【摘 要】
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摘要:本文立足于本院实际,从实用的角度,探讨校园文化的考核评价,提出考核指标体系,对学院校园文化建设成效加以考量,以推进校园文化建设和办学发展。 关键词:高职院校 校园文化 考核机制 近年来,我国高职院校的数量、在校生规模都已占据了高等教育的半壁江山。但是,高等职业教育起步迟,大多是从中专升格或新建的,校园文化的底蕴和文化氛围相对较弱,校园文化建设的考核评价机制不完善,制约了校园文化的功能
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当前,多媒体凭借其直观性、形象性等优势运用于各科的教学中。尤其在语文教学中,多媒体强大的视听效果为学生提供了丰富的感性认识,创设了动人的教学情境,激发了学生的积极性,收到了良好的教学效果。那么,该如何利用这一课程资源来为语文教学服务呢?本文结合《我与地坛》这个教学案例来探讨。 一、多媒体资源运用于语文教学时应遵循的原则 1.适量性原则 在使用多媒体辅助教学上要讲究“度”,一是要敢于运用,善
游戏教学法就是以游戏的形式教学,通过“游戏”和“教学”的巧妙结合,使学生在愉悦的活动氛围中,不知不觉地学习教材中的知识,这是一种全新的且收效显著的教学方法。我国的教育部门已经在提倡这种教学方法,这种教学方法开始逐步渗透到了教材中,只是还不够完善,不够鲜明,不够系统,但是这是教学方法上一个大的发展趋势,一个大的潮流,值得推广、宣扬。 一、教学现状需要将“游戏”引入课堂 进入职校的学生大多是初中教
实验在化学教学中有着非常重要的地位和作用,实验直观的现象可以激发学生的学习兴趣,帮助学生形成化学概念,理解和巩固所学知识。通过实验可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,获得比较熟练的实验技能,也是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。任何事物都具有他的两面性,化学实验的危险性、实验现象展示的局限性、化学实验时间长短的制约性等等,这时就需要我们在化学课堂上使用一些新颖的教学手段。 一、多
我国技工教育在党和政府的高度重视与政策支持下,呈现蓬勃发展之势,取得了巨大的成绩,形成了技工学校、高级技校、技师学院多层次良性发展的格局,为社会培养和输送了大量合格的技术人才,为服务经济社会建设做出了积极贡献。作为技工教育的龙头,技师学院和高级技校在技能人才的培养过程中,任重道远,责无旁贷,而且大有可为。 一、强化内涵建设,实现科学发展 近年来,各类职业教育院校如雨后春笋,应运而生,我国中等职
成立 行业职业教育教学指导委员会成立 日前,行业职业教育教学指导委员会成立。据悉,该委员会是受教育部委托,由行业主管部门或行业组织牵头组建和管理,对相关行业(专业)职业教育教学工作进行研究、指导、服务和质量监控的专家咨询机构,包括物流、机械、化工、服装等43个行业(专业)。 教育部副部长鲁昕表示,在职业教育发展过程中,要坚持政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,政府要在职业教育发展规划、资
[摘 要]“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念。文章以统编版初中语文教材八年级上册课文《三峡》为例,论述如何运用文言文教学“四读法”来引导学生感知内容、品味语言、体悟情感、积累语言素材。 [关键词]以读为本;文言文教学;策略 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-60
[摘 要]叶圣陶先生曾說:“语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感。”那么,在语文教学中,应该如何培养学生的语感呢?文章结合从《魔法保姆麦克菲2》中获得的启发,从听、说、读、写几个方面探析了一些培养语感的具体做法。 [关键词]语感培养;策略 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2021)04-0019-02 影片《魔法保姆麦
[摘要]议题式教学是实现活动型学科课程的有效打开方式。议题式教学具有生活性、思辨性、实践性和价值性的特点,突出强调实践环节,将理论知识与社会生活、学生生活相联系,使学科核心素养更好地融入思想政治课教学之中,是深化新课程改革的有效路径之一。 [关键词]议题式教学;学科核心素养;传统文化 [中图分类号] G633.2 [文献标识码]A [文章编号] 1674-6058(2020)07-0050
[摘 要]通过对初中道德与法治课程内容和现状进行分析,文章从一个比较新颖的视角提出初中道德与法治是一门充满温情的学科,需要回归生活。同时,从教师、课堂等几个角度阐明如何实现生活化教学,赋予初中道德与法治课该有的温度,使学生从内心认同这门课,增强初中道德与法治课的教育功能,落实立德树人的根本任务,让法治教育落地生根。 [关键词]道德与法治;生活化;温情;核心素养 [中图分类号] G633.2
一、现实状况 中职技校语文教学大纲中所要求的培养学生的阅读能力、表达能力和交流能力,都应建立在学生对文本阅读和理解的基础上。 在学习中职技校语文第四版下册的《雷雨》前,笔者在班上做了个小调查,请读完《雷雨》的同学举手,全班竟无一人。于是降低标准,请只要是读过的同学举手,竟然只有两个学生很迟疑地举起了手。问这两个学生能不能说出大概的内容、相关的人物,有一个不好意思地摇摇头;另一个说好像有一个叫周