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【摘要】在高职英语教学中，教师应根据当前形势和高职学生的特点，注重情感教学法的应用，灵活运用课堂教学模式，与学生建立平等和谐的关系，适时运用课堂鼓励性的语言，激发学生的学习积极性，提高課堂教学效果。
【关键词】高职英语教学 情感教学法应用
一、引言
情感教学法是指教师通过语言、态度、行为并借助一定的教学手段来激发、调动和满足学生的情感需要、促进教学活动积极化的过程。它是在教学过程中，师生双方都处于积极的情感状态。在当前的高职英语教学的课堂上，我们尤其需要运用到情感教学法。
二、目前高职英语教学课堂的现状
1.学生英语基础薄弱，缺乏自信。高职院校的生源是高考第四批录取的学生，高考成绩普遍不够理想。大部分学生在高中时英语基础差，底子薄，很多同学连基本的英语语法知识和语音都不过关，英语词汇储备更是贫乏。因此，在日常的高职英语教学课堂上，他们对英语学习失去信心，都持有“破罐子破摔”的思想，使得高职英语课堂教学效果不够理想。
2.“90后”一代的个性特点。现阶段的高职学生基本上都是“90后”，他们有自己的独特个性，不喜欢在课堂上主动回答问题，也不喜欢被老师提问，害怕回答错了问题不被他人尊重。在英语学习的过程中，不喜欢与老师沟通、探讨，当遇到困难时，他们常会产生自卑的心理，进而放弃英语的学习。现在的“90后”的家长们尽可能地满足他们的要求，手机、PAD、笔记本电脑成为很多学生的必备装备，使他们与网络紧密相连，同时也扰乱了英语课堂秩序。有部分学生在英语课上，不是认真听讲，而是手机上网，PAD玩游戏。
3.师生缺乏情感交流。现在高职院校里教师与学生的关系大多仅仅只是一种“你教我学”的职业关系。大部分教师只是有课就来，上完课就走。在课余，很多老师还有论文、精品课程、科研等任务，使得他们与学生之间的情感交流几乎为零。学生一个学期的课程结束了，学生不知道老师的名字，老师对学生也不太熟悉。师生关系不和谐，不利于高职英语课堂教学。
三、情感教学法在高职英语教学中的渗透
1.自信与鼓励。美国思想家爱默生（Ralph Waldo Emerson，1802-1882）曾说过：“自信是成功的第一秘诀。”教师要想提高英语课堂教学效果，首先就要注重学生自信心的培养。在高职英语课堂上，教师在提问时，学生经常会说：Sorry，I don’t know.或者：老师，我英语基础很差，不知道。碰到这些情况，首先，告诉学生：It doesn’t matter.安慰学生的同时，并请他坐下。然后，努力制造第二个提问该学生的机会。第二次要想一个非常简单的且这个学生能回答出来的问题来提问。当该学生回答出来后，要用一些积极的课堂教学语言如：Good job！Wonderful！ Excellent！ 等及时对其进行表扬与鼓励。
在课堂提问时，教师还要注意讲究纠错的艺术和策略。有些错误可不必纠正，如在课文学习的最后一个环节—复述课文的环节，由于紧张和口误的原因，学生较容易犯错。此时，教师不要当即指出错误，这会打断学生的思维，加重学生的紧张感。
培养高职学生学习英语的自信，高职英语教师还应充分了解每个学生的特长，努力找机会挖掘并展示学生的特长，并加以鼓励。如有的学生英语书法写得很好，在课堂教学的课外内容补充环节，可以让该学生在黑板上为大家抄写一些英文的名言警句，并号召班上其他学生向该学生学习。还有的学生英文歌曲唱得好，教师就可以适时地安排他在课堂上表演，并带头为该学生的表演鼓掌。这样让他们有信心参与到英语课堂学习中，此方法对于一些有特长但英语基础差的学生很有帮助。
2.灵活运用教学模式，培养兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，是一种积极的情感状态。兴趣在情感教学中尤为重要。在高职英语课堂教学中，教师可以试着从以下几个方面入手，提高高职学生学习英语的兴趣：1）灵活运用多媒体教学，调动学生的兴趣，使学生处于积极的学习状态。多媒体教学不仅能直观地呈现部分传统教学内容，如情境假设、文化背景等，从而调动学生的兴趣，加深学生对知识的理解、掌握和记忆。如在学习“The Richest Man in the World”（《新世纪高职高专英语》Unit 7 Text A）这篇课文时，当讲到比尔盖茨的豪宅那一段时，就可以运用多媒体给学生播放一段3分钟的英文视频小短片，让比尔盖茨的家更直观地展现在学生的眼前。这样不仅能调动学生的兴趣，而且能让学生对课文的理解更为直观、透彻。2）积极举办课堂小活动。激发高职学生学习英语的兴趣，教师还可以在课堂上开展各种形式的趣味活动，如可以让学生轮流上讲台作三分钟以内的英文自由演讲。学生可以做自我介绍，可以给大家讲英文小故事，也可以就时下流行的热门话题做一个简短的小讨论。还可以每两个星期抽出一个课时，做不同类型的课堂活动竞赛专题，如英文歌曲演唱比赛、英文诗歌朗诵比赛、英语绕口令比赛等。每次比赛前都应制定相应的评判条目，并设立评委打分，并在比赛结束后对于表现优异的同学给予奖励。通过举办形式多样的课堂活动，让学生参与并分享活动的过程，增强他们学习的成就感。
3.建立良好的师生关系。古人云：亲其师，信其道。只有建立了良好的师生关系，我们的高职英语教学质量才能提高。那么如何建立良好的师生关系呢？1）把教师与学生放在平等的位置。教师要彻底抛弃那种“高高在上”的思想，把自己与学生放在平等的位置，把自己当成学生的朋友。在学期初，教师要努力在短时间内记住每个学生的姓名。教师能叫出学生的名字，是教师对学生最基本的尊重。在校园或者街上，碰到自己的学生时，教师要主动与学生打招呼。教师主动与学生问好，无形间就拉近了老师与学生之间的距离，让学生觉得老师没有架子，很有亲和力。当学生犯错误时，教师切忌对他们进行说教式的管教。教师要记住无论在何时何地，都要注意自己说话的语气和方式。例如：上英语课时，发现有位学生经常不带笔。经过提醒后，该学生仍然我行我素。这时，教师就可以将自己的笔送一支给这位同学。这种方式比直接训斥学生更可取，它不仅让学生从心理上会觉得汗颜，而且能让他意识到老师对他的关心。2）多种形式深入了解学生。要想做学生的朋友，就必须要了解他们，了解他们的困惑和需求。教师可以把自己的QQ 或者电子邮箱地址告诉学生。可以与学生在QQ上互动留言。当学生沮丧时，鼓励他们。当学生获得成功时，祝贺他们。当学生遇到疑难问题时，帮助他们分析，解决问题。同时，教师还应积极参与班级组织的各项活动。如当教师接到班级元旦晚会的邀请时，要积极参加，并准备好节目在晚会上表演。这样就拉近了教师与学生的距离，同时也增进了老师与学生之间的相互了解。3）了解最新时事、娱乐讯息，与学生有共同话题。现在的学生对时下流行的电影、时尚等有着强烈的兴趣。当与学生谈到这些时，如果教师一问三不知，就很容易使教师与学生之间形成代沟。因此，教师在平时也要注意关注这些方面的讯息，并适时将他们引入课堂，来调动学生英语课堂的氛围。如在讲解“China’s Designers Eager to Grow”（《新理念综合教程》Unit 3 Text A）这篇文章时，就可以在导入部分用PPT的形式引入中国第一夫人彭丽媛出国访问时的着装图片及这些服装的品牌及原产地——中国广州本土品牌“EXCEPTION”，从而引出我们中国本土服装设计师的发展及时下中国服装的流行趋势，即这篇文章课文内容的学习。通过这种形式的学习，使课堂学习与学生的兴趣点达成了一致，这样拉近了师生的距离，也调动了学生学习英语的积极性。
四、结语
情感教学法对于高职英语课堂教学起着非常重要的作用。积极的情感因素有助于增强学生的自信心，提高学生学习英语的兴趣和主动性，有助于建立良好的师生关系，提高课堂教学效果。从而实现教师与学生，学生与学生共同参与的乐学场面，最终提高学生的英语的整体水平与综合素质。
参考文献：
[1]马玉超.新理念综合英语教程第二册[M].北京：北京出版社.2008.
[2]徐小贞.新世纪高职英语第一册[M].上海：上海外语教育出版社.2008.
[3]田睿.高职英语教学中情感因素的培养[J].天津市经济学院学报.2008（01）：179-180.
【关键词】高职英语教学 情感教学法应用
一、引言
情感教学法是指教师通过语言、态度、行为并借助一定的教学手段来激发、调动和满足学生的情感需要、促进教学活动积极化的过程。它是在教学过程中，师生双方都处于积极的情感状态。在当前的高职英语教学的课堂上，我们尤其需要运用到情感教学法。
二、目前高职英语教学课堂的现状
1.学生英语基础薄弱，缺乏自信。高职院校的生源是高考第四批录取的学生，高考成绩普遍不够理想。大部分学生在高中时英语基础差，底子薄，很多同学连基本的英语语法知识和语音都不过关，英语词汇储备更是贫乏。因此，在日常的高职英语教学课堂上，他们对英语学习失去信心，都持有“破罐子破摔”的思想，使得高职英语课堂教学效果不够理想。
2.“90后”一代的个性特点。现阶段的高职学生基本上都是“90后”，他们有自己的独特个性，不喜欢在课堂上主动回答问题，也不喜欢被老师提问，害怕回答错了问题不被他人尊重。在英语学习的过程中，不喜欢与老师沟通、探讨，当遇到困难时，他们常会产生自卑的心理，进而放弃英语的学习。现在的“90后”的家长们尽可能地满足他们的要求，手机、PAD、笔记本电脑成为很多学生的必备装备，使他们与网络紧密相连，同时也扰乱了英语课堂秩序。有部分学生在英语课上，不是认真听讲，而是手机上网，PAD玩游戏。
3.师生缺乏情感交流。现在高职院校里教师与学生的关系大多仅仅只是一种“你教我学”的职业关系。大部分教师只是有课就来，上完课就走。在课余，很多老师还有论文、精品课程、科研等任务，使得他们与学生之间的情感交流几乎为零。学生一个学期的课程结束了，学生不知道老师的名字，老师对学生也不太熟悉。师生关系不和谐，不利于高职英语课堂教学。
三、情感教学法在高职英语教学中的渗透
1.自信与鼓励。美国思想家爱默生（Ralph Waldo Emerson，1802-1882）曾说过：“自信是成功的第一秘诀。”教师要想提高英语课堂教学效果，首先就要注重学生自信心的培养。在高职英语课堂上，教师在提问时，学生经常会说：Sorry，I don’t know.或者：老师，我英语基础很差，不知道。碰到这些情况，首先，告诉学生：It doesn’t matter.安慰学生的同时，并请他坐下。然后，努力制造第二个提问该学生的机会。第二次要想一个非常简单的且这个学生能回答出来的问题来提问。当该学生回答出来后，要用一些积极的课堂教学语言如：Good job！Wonderful！ Excellent！ 等及时对其进行表扬与鼓励。
在课堂提问时，教师还要注意讲究纠错的艺术和策略。有些错误可不必纠正，如在课文学习的最后一个环节—复述课文的环节，由于紧张和口误的原因，学生较容易犯错。此时，教师不要当即指出错误，这会打断学生的思维，加重学生的紧张感。
培养高职学生学习英语的自信，高职英语教师还应充分了解每个学生的特长，努力找机会挖掘并展示学生的特长，并加以鼓励。如有的学生英语书法写得很好，在课堂教学的课外内容补充环节，可以让该学生在黑板上为大家抄写一些英文的名言警句，并号召班上其他学生向该学生学习。还有的学生英文歌曲唱得好，教师就可以适时地安排他在课堂上表演，并带头为该学生的表演鼓掌。这样让他们有信心参与到英语课堂学习中，此方法对于一些有特长但英语基础差的学生很有帮助。
2.灵活运用教学模式，培养兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，是一种积极的情感状态。兴趣在情感教学中尤为重要。在高职英语课堂教学中，教师可以试着从以下几个方面入手，提高高职学生学习英语的兴趣：1）灵活运用多媒体教学，调动学生的兴趣，使学生处于积极的学习状态。多媒体教学不仅能直观地呈现部分传统教学内容，如情境假设、文化背景等，从而调动学生的兴趣，加深学生对知识的理解、掌握和记忆。如在学习“The Richest Man in the World”（《新世纪高职高专英语》Unit 7 Text A）这篇课文时，当讲到比尔盖茨的豪宅那一段时，就可以运用多媒体给学生播放一段3分钟的英文视频小短片，让比尔盖茨的家更直观地展现在学生的眼前。这样不仅能调动学生的兴趣，而且能让学生对课文的理解更为直观、透彻。2）积极举办课堂小活动。激发高职学生学习英语的兴趣，教师还可以在课堂上开展各种形式的趣味活动，如可以让学生轮流上讲台作三分钟以内的英文自由演讲。学生可以做自我介绍，可以给大家讲英文小故事，也可以就时下流行的热门话题做一个简短的小讨论。还可以每两个星期抽出一个课时，做不同类型的课堂活动竞赛专题，如英文歌曲演唱比赛、英文诗歌朗诵比赛、英语绕口令比赛等。每次比赛前都应制定相应的评判条目，并设立评委打分，并在比赛结束后对于表现优异的同学给予奖励。通过举办形式多样的课堂活动，让学生参与并分享活动的过程，增强他们学习的成就感。
3.建立良好的师生关系。古人云：亲其师，信其道。只有建立了良好的师生关系，我们的高职英语教学质量才能提高。那么如何建立良好的师生关系呢？1）把教师与学生放在平等的位置。教师要彻底抛弃那种“高高在上”的思想，把自己与学生放在平等的位置，把自己当成学生的朋友。在学期初，教师要努力在短时间内记住每个学生的姓名。教师能叫出学生的名字，是教师对学生最基本的尊重。在校园或者街上，碰到自己的学生时，教师要主动与学生打招呼。教师主动与学生问好，无形间就拉近了老师与学生之间的距离，让学生觉得老师没有架子，很有亲和力。当学生犯错误时，教师切忌对他们进行说教式的管教。教师要记住无论在何时何地，都要注意自己说话的语气和方式。例如：上英语课时，发现有位学生经常不带笔。经过提醒后，该学生仍然我行我素。这时，教师就可以将自己的笔送一支给这位同学。这种方式比直接训斥学生更可取，它不仅让学生从心理上会觉得汗颜，而且能让他意识到老师对他的关心。2）多种形式深入了解学生。要想做学生的朋友，就必须要了解他们，了解他们的困惑和需求。教师可以把自己的QQ 或者电子邮箱地址告诉学生。可以与学生在QQ上互动留言。当学生沮丧时，鼓励他们。当学生获得成功时，祝贺他们。当学生遇到疑难问题时，帮助他们分析，解决问题。同时，教师还应积极参与班级组织的各项活动。如当教师接到班级元旦晚会的邀请时，要积极参加，并准备好节目在晚会上表演。这样就拉近了教师与学生的距离，同时也增进了老师与学生之间的相互了解。3）了解最新时事、娱乐讯息，与学生有共同话题。现在的学生对时下流行的电影、时尚等有着强烈的兴趣。当与学生谈到这些时，如果教师一问三不知，就很容易使教师与学生之间形成代沟。因此，教师在平时也要注意关注这些方面的讯息，并适时将他们引入课堂，来调动学生英语课堂的氛围。如在讲解“China’s Designers Eager to Grow”（《新理念综合教程》Unit 3 Text A）这篇文章时，就可以在导入部分用PPT的形式引入中国第一夫人彭丽媛出国访问时的着装图片及这些服装的品牌及原产地——中国广州本土品牌“EXCEPTION”，从而引出我们中国本土服装设计师的发展及时下中国服装的流行趋势，即这篇文章课文内容的学习。通过这种形式的学习，使课堂学习与学生的兴趣点达成了一致，这样拉近了师生的距离，也调动了学生学习英语的积极性。
四、结语
情感教学法对于高职英语课堂教学起着非常重要的作用。积极的情感因素有助于增强学生的自信心，提高学生学习英语的兴趣和主动性，有助于建立良好的师生关系，提高课堂教学效果。从而实现教师与学生，学生与学生共同参与的乐学场面，最终提高学生的英语的整体水平与综合素质。
参考文献：
[1]马玉超.新理念综合英语教程第二册[M].北京：北京出版社.2008.
[2]徐小贞.新世纪高职英语第一册[M].上海：上海外语教育出版社.2008.
[3]田睿.高职英语教学中情感因素的培养[J].天津市经济学院学报.2008（01）：179-180.