摘要：随着信息社会的来临，以计算机和网络技术为主的信息技术，已经在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，信息技术的能力已经成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。因此信息技术教学相对其它学科而言，具有较强的发展性，除了根据学生制定不同层次的目标，优化灵活多变的教学过程和充满动感的教学过程外，教师也要注重自身的学习提高。
　　关键词：信息；创新意识；教学目标
　　中图分类号：G633.67　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2009)02-073-001
　　
　　作为一名信息技术教师，如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，很值得我们研究。我通过这几年的信息技术教学实践作了一些探索，那么如何上好信息技术教育课，就我的体验有以下几点建议：
　　
　　一、制定不同层次的教学目标
　　
　　教学目标的确定，教师都要本着以学生为本的基本思想，重视“因材施教”的教学方法，应该淡化群体意义上的学生思想。由于学生接受知识的能力有很大差异，学生学习新知识前的准备知识也存在着一定的差异，在学习方法、学习态度、兴趣爱好上都是有区别的，因材施教显得格外重要。
　　所以，我们在教学目标的制定上，对不同层次的学生应有不同层次的教学目标，针对不同发展程度的学生，按其实际情况出发，使教学目标由静转为动，达到更好的教学效果。
　　
　　二、优化灵活多变的教学方案
　　
　　作为信息技术教师，我们要充分认识到教学过程中可能遇到的不确定因素，真正的课堂上的学生是多层次的，是千变万化的。在教学过程中，学生可能会质疑，可能会出现你所没有预想到的变化，那么我们在教学方案的设计上也要灵活多变。当然，灵活多变也并不意味若混乱，这是完全不同的两个概念。评价一堂信息技术课的成功与否，不能以学生是否坐的端正，是否交头接耳来判断，主要是看你的教学是否激发学生的兴趣，是否能够使学生把注意力集中到学习上。即使表面上看有些乱，“乱”中有学，学生之间，师生之间有学习上的交流，在“乱”中达到了教学目标也未尝不可。正所谓形散而神不散。
　　在教学设计上，尽量让学生在’喻悦的氛围中达到学习目的，摒弃古板僵化的教学方式，多让学生动手操作，让学生轻松接受，在时间安排上，讲解时间少于学生练习的时间，总之，教学设计以减轻学生的负担着想，采取喻悦式教学。
　　
　　三、要有充满动感的教学过程，培养学生的创新意识
　　
　　在信息技术教学的课堂上，我们要充分调动学生主动学习的积极性，特别是激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。鼓励学生对学习过程中碰到的问题提出质疑，有自己的想法，提出自己的意见。在这样一个良性循环的过程中，不仅对该学生本人有很大的帮助，使他更好地掌握知识，同时还能使其他学生从他身上得到启发，掌握知识，甚至还能影响到教师，使其在教学过程中积累经验，更了解学生，更了解学生的思维方式，更了解学生的学习情况，从而在以后的教学过程中更加完善。
　　在教学中，注重强调学生的主动探索，让学生自主发现知识以及创造性地应用知识，启发学生的创新意识，训练学生的创造技能，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，对于任务的完成，可以采用多种方式来完成，避免思维的绝对化和僵硬化，克服思维定势。
　　在课程的安排上，“实践是检验真理的唯一标准”。在教学过程中，特别是在信息技术的教学过程中，即使你把知识用再完美、再生动的语言表述出来，即使学生也很明确你所讲的知识，但如果没有经过实践的检验，那也只是纸上谈兵，并且不利于学生的记忆。因此，我们要把理论课程与实践课结合起来，基础知识通过讲解，学生可以接受，但是那些有关操作方面的知识，只有通过学生亲身操作过，才能使理论与实际相结合，同时在实践的过程中碰到的问题，也使学生对其产生求知欲望，从而在碰到问题解决问题的过程中达到最佳的教学效果。
　　在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而成为知识的主动探索者。老师不应该一碰到问题就帮学生解决，要给学生一定的自我思考时间，自己寻找解决问题的途径，这不仅有利于学生掌握知识，更有利于培养一种良好的学习习惯和自主能力。主宰课堂的是学生而不是老师。
　　
　　四、加强自身素质的提高
　　
　　随着知识化、信息化社会的来临，对人才素质提出了新要求，对于人才素质培养者的教师，也提出了更高要求。这就要求教师能够了解自己、认识到存在的不足，需要改进、改变的地方，反思教学过程中出现的问题、不同教学结果的出现情况，及时做出判断，调整教学内容，方法，策略，进一步探索有效的教学模式，不断积累、总结、提高自己的教学，形成有效的、独特的教学风格。
　　总之，作为信息技术教师，需要全身心地投入到这个学科中来，不断充实自我，勇赶时代步伐，并遵照学生的个性，把信息技术教学从传统的教学模式中解脱出来，使信息技术课成为亲切易学的实用课程，使本课程真正为基础教育注入生机与活力。