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化学活动课是现代中学化学教学体系的重要组成部分。作为现代化学课程的一种有效形式，化学活动课与一般的课堂教学课一样也应有其自身的课程目标、课程计划、施教策略、以及其特有的组织形式及评价体系。但由于这是一门以实践为基础、活动为中心展开教学的课程，不同于一般的学科性课程，因此要组织和开展好化学活动课的教学，必须从以下几方面入手去提高认识和展开规划。
一、明确目标
化学活动课旨在通过学生的实践活动激发、提高他们学习化学的兴趣、意欲，开拓学生的知识领域和视野，开发学生的智力、培养各种能力，养成严谨、认真、实事求是的科学态度和作风，养成团结互助的优良品格、不怕挫折的坚强毅力、勇于求索创新的意识以及有高度社会责任心的主人翁精神，最终达到促进和推动学生全面发展、健康成长的教育目的。无论何种形式的化学活动课均必须围绕这一根本目标展开教学。
二、统筹计划
化学活动课的计划是化学活动课目标达成的基本保障，而且作为一门课程其计划应带有法定性。但由于历史和现实的种种原因，加之许多教师受传统教育观、课程观的束缚制约，以及化学活动课程的特殊性，致使化学活动课程暂时还缺少统一的计划纲要。为了保证课程目标的达成，需要我们因地制宜、因时制宜，充分挖掘各种有利条件，充分调动各种力量，制订好化学活动课的计划。
三、精心组织
精心组织是任何一项课程得以顺利实施教学并达成目标的前提及关键。化学活动课的组织包括两个方面：一是活动课程班组的构建、运营，二是活动课程的教学实施。前者类似于班主任的组织工作而又有不同，后者与学科性课程的教学实施名同而形式、特点各异。
（一）班组构建与运营
化学活动课的班组形式可有各种各样：既可以是固定的集体，又可以是临时的专题研究团体；既可以来自同一年级，又可以来自不同的年级；既可以按学生的能力分组，又可以按学生的兴趣、志向、爱好或特长分组。一般来说，学生来源根据学生的自愿选择，由学生自愿报名，也可以结合教师的选拔和推荐。通常要求学生有一定的化学基础，但也可以吸收成绩一般甚至较差却喜欢动手、乐于动脑或者愿意了解化学、更多地学习化学的同学参加。
（二）化学活动课的教学组织
化学活动课不同于学科性课程，其本质是让学生通过化学实践活动达到学习的目的。由于实践活动是化学活动课的主旋律，所以教师在工作中应注意以下几点：
1．课前精心布置、准备和构思
每一节化学活动课均有其相应的教学目标，为防止流于形式，使学生真正有所得，教师必须精心备课构思、精心准备和布置。有时候准备和布置还包括指导学生作必要的准备。
例如：如果活动课内容为化学讲座，则课前应先向学生介绍课题，并指导或组织学生先行查阅有关材料，做到心中有数。如果讲座者为知名学者有过突出贡献，还可以向学生介绍他的主要贡献、优秀事迹或科学精神以树立光辉榜样。也可以指导学生如何记笔记如何听讲座。并且有时还必须构思出讲座后让学生讨论的提纲。
2．课中善于观察，善于指导
化学活动课中，学生是活动课的中心和主体。他们自己实践、动手动脑，主动探索、主动创造。他们可以自己提出问题、自己思考讨论、自己查阅资料、自己设计实验、自己分析结果、自己发表论文……他们可以自己饱尝成功的喜悦，也可以自己去体验失败和挫折。所以心情往往比较激动、情绪往往比较高涨。教师要注意提醒学生养成严谨、踏实的科学作风，保证学生的安全，教会学生互相协作建立良好的人际群体关系，同时在学生遇到疑难问题并提出求助时给予必要的指点引导。课堂上教师还要及时表扬和鼓励学生，肯定学生的成绩，指出其存在的问题。
关于活动课上对学生的指导，还必须遵循学生的年龄特点及心理规律，因材施教。对基础差、能力弱，低年级同学可多作具体指导，而对高年级同学、能力强的同学则可放手让其进行独立活动。
3．做好总结，巩固收获
活动课结束后要及时检查活动结果，了解活动进程以及学生的感受，指导学生总结经验或作进一步的研究探讨。还可以举行学生年级讲座、学生论文报告会等。
在活动课的教学组织中，还应该积极调动社会力量，发挥专家学者、科学社团的作用。“能者为师”，将他们请进来，培养和指导学生的化学活动课，这也是重要的组织形式。
四、科学评价
化学活动课与一般的学科性课程一样，应有相应的评价体系，以客观地反映和衡量学生学习这门课程后的水平、层次，起到推动和激励学生努力学习、不断进取的作用。
化学活动课的评价可以以评语鉴定形式，也可以 A、B、C、D等等级形式进行。
从评价方式上看，可以包括教师对学生的评价以及学生之间的互评（以课题组为单位）两项。
从评价具体项目或内容上看，可以包括：知识面、自学能力、思维能力、动手能力、科学态度、意志毅力、创新意识、协作精神、社会责任感等方面。
从评价途径看，应该是平时的观察、了解，口头提问、面试、书面测试、实际操作考核、笔记、实验报告、小论文以及举办学生间讲座、讲演和其它社会公益宣传情况等的考察互相结合。
化学活动课内容丰富、形式多样，组织和开展好化学活动课教学是一个不朽的课题，它有待于我们广大的化学教师、化学工作者在实践中的不断总结、提高、发展和创造。
一、明确目标
化学活动课旨在通过学生的实践活动激发、提高他们学习化学的兴趣、意欲，开拓学生的知识领域和视野，开发学生的智力、培养各种能力，养成严谨、认真、实事求是的科学态度和作风，养成团结互助的优良品格、不怕挫折的坚强毅力、勇于求索创新的意识以及有高度社会责任心的主人翁精神，最终达到促进和推动学生全面发展、健康成长的教育目的。无论何种形式的化学活动课均必须围绕这一根本目标展开教学。
二、统筹计划
化学活动课的计划是化学活动课目标达成的基本保障，而且作为一门课程其计划应带有法定性。但由于历史和现实的种种原因，加之许多教师受传统教育观、课程观的束缚制约，以及化学活动课程的特殊性，致使化学活动课程暂时还缺少统一的计划纲要。为了保证课程目标的达成，需要我们因地制宜、因时制宜，充分挖掘各种有利条件，充分调动各种力量，制订好化学活动课的计划。
三、精心组织
精心组织是任何一项课程得以顺利实施教学并达成目标的前提及关键。化学活动课的组织包括两个方面：一是活动课程班组的构建、运营，二是活动课程的教学实施。前者类似于班主任的组织工作而又有不同，后者与学科性课程的教学实施名同而形式、特点各异。
（一）班组构建与运营
化学活动课的班组形式可有各种各样：既可以是固定的集体，又可以是临时的专题研究团体；既可以来自同一年级，又可以来自不同的年级；既可以按学生的能力分组，又可以按学生的兴趣、志向、爱好或特长分组。一般来说，学生来源根据学生的自愿选择，由学生自愿报名，也可以结合教师的选拔和推荐。通常要求学生有一定的化学基础，但也可以吸收成绩一般甚至较差却喜欢动手、乐于动脑或者愿意了解化学、更多地学习化学的同学参加。
（二）化学活动课的教学组织
化学活动课不同于学科性课程，其本质是让学生通过化学实践活动达到学习的目的。由于实践活动是化学活动课的主旋律，所以教师在工作中应注意以下几点：
1．课前精心布置、准备和构思
每一节化学活动课均有其相应的教学目标，为防止流于形式，使学生真正有所得，教师必须精心备课构思、精心准备和布置。有时候准备和布置还包括指导学生作必要的准备。
例如：如果活动课内容为化学讲座，则课前应先向学生介绍课题，并指导或组织学生先行查阅有关材料，做到心中有数。如果讲座者为知名学者有过突出贡献，还可以向学生介绍他的主要贡献、优秀事迹或科学精神以树立光辉榜样。也可以指导学生如何记笔记如何听讲座。并且有时还必须构思出讲座后让学生讨论的提纲。
2．课中善于观察，善于指导
化学活动课中，学生是活动课的中心和主体。他们自己实践、动手动脑，主动探索、主动创造。他们可以自己提出问题、自己思考讨论、自己查阅资料、自己设计实验、自己分析结果、自己发表论文……他们可以自己饱尝成功的喜悦，也可以自己去体验失败和挫折。所以心情往往比较激动、情绪往往比较高涨。教师要注意提醒学生养成严谨、踏实的科学作风，保证学生的安全，教会学生互相协作建立良好的人际群体关系，同时在学生遇到疑难问题并提出求助时给予必要的指点引导。课堂上教师还要及时表扬和鼓励学生，肯定学生的成绩，指出其存在的问题。
关于活动课上对学生的指导，还必须遵循学生的年龄特点及心理规律，因材施教。对基础差、能力弱，低年级同学可多作具体指导，而对高年级同学、能力强的同学则可放手让其进行独立活动。
3．做好总结，巩固收获
活动课结束后要及时检查活动结果，了解活动进程以及学生的感受，指导学生总结经验或作进一步的研究探讨。还可以举行学生年级讲座、学生论文报告会等。
在活动课的教学组织中，还应该积极调动社会力量，发挥专家学者、科学社团的作用。“能者为师”，将他们请进来，培养和指导学生的化学活动课，这也是重要的组织形式。
四、科学评价
化学活动课与一般的学科性课程一样，应有相应的评价体系，以客观地反映和衡量学生学习这门课程后的水平、层次，起到推动和激励学生努力学习、不断进取的作用。
化学活动课的评价可以以评语鉴定形式，也可以 A、B、C、D等等级形式进行。
从评价方式上看，可以包括教师对学生的评价以及学生之间的互评（以课题组为单位）两项。
从评价具体项目或内容上看，可以包括：知识面、自学能力、思维能力、动手能力、科学态度、意志毅力、创新意识、协作精神、社会责任感等方面。
从评价途径看，应该是平时的观察、了解，口头提问、面试、书面测试、实际操作考核、笔记、实验报告、小论文以及举办学生间讲座、讲演和其它社会公益宣传情况等的考察互相结合。
化学活动课内容丰富、形式多样，组织和开展好化学活动课教学是一个不朽的课题，它有待于我们广大的化学教师、化学工作者在实践中的不断总结、提高、发展和创造。