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摘 要：在德育教育至关重要的现代教育背景下，作为音乐教师，首要任务就是在音乐教学中充分挖掘德育教育，让德育在音乐教学中彰显升华。笔者试着结合“课内和课外”两大德育主阵地，一手紧抓“音乐欣赏、歌曲表演和创编活动”，一手开拓“校园环境、社团活动到社会实践”，两手相辅相成，最大化地在音乐活动中渗透德育教育，共谱乐声。
关键词：德育;音乐教学;艺术活动
《音乐课程标准》指出：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，从而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”音乐是一种表达人们情感的艺术，音乐教育的重要宗旨是借助音乐这一媒介，对学生进行情感熏陶，这也是与课标中全科德育的要求相吻合的。当下的教育要求以“立德树人”为培养目标，作为教学一线的音乐老师，应准确把握音乐学科的德育教育因素，找准音乐和德育的共通联结点，开展各种音乐活动，并在其中充分融合和渗透德育教育的切入点，有效引拨，化有痕为无痕，真正达成音乐教学的德育目标落实。
一、课内——为音乐教学谱一曲“德育”赞歌
（一）借助欣赏，点染情感
音乐的欣赏教学就是以音乐作品为对象，通过对音乐作品的聆听，了解歌曲的创作背景，感受音乐各大元素带来的各种刺激，结合时代背景和自身的实际情况展开丰富的联想，从而让学生在别样的音乐意境中感受到一种健康的积极向上的思想教育。
以下是本人对五年级音乐课中上这一课的教唱歌曲《雨花石》的教学处理：
1.谈话：解放军叔叔为了让我们过上幸福的生活，甘愿做一颗石头，为我们铺平人生大道。咱们从小要树立为人民服务的意识，大家各抒已见！
2.讨论
导：歌曲表达了一种怎样的感情？从哪些歌词中感受出来（配乐朗诵）
师：歌词中的“我愿铺起一条五彩的路“是什么意思，你联想到了什么？
3.分析聆听第一段
导：从这首歌词中我们体会到词作者对革命先烈的无私奉献精神致以崇高的敬意。那么曲作者又是怎样为词谱曲呢？出示曲谱学生聆听。欣赏聆听宋祖英演唱的《长大后我就成了你》。
5.拓展延伸
（课件播放在汶川地震中英勇牺牲的老师，感受老师无私奉献的精神。）
师：在我们记住英雄教师的时候，我们更应该知道他们身后还有很多这样的英雄教师。他们在默默地坚守在自己的岗位上，任劳任怨，勤勤恳恳，为了自己的喜爱的事业，他们无怨无悔，写下的是真理，擦去的是功利，举起的是一批批的新人，奉献的是自己的青春。
6.总结：宋祖英美妙的歌声中蕴含着对老师的深厚情谊，从歌声中表达出了成为老师的崇高理想实现后的强烈的自豪感，只有这样以情促声，这样的歌声才能够打动别人。
（二）依托表演，挖掘内在
苏格拉底所说：“教育不是灌输，而是点燃智慧的火焰。”而音乐教育更能够体现这句话的含义，音乐教育，是通过音乐，挖掘教材中的丰富内涵，发掘德育资源，在音乐教学中发挥音乐所带给我们的德育力量，激发学生的热情。
以下是五年级下册《小鸟小鸟》这一课的歌曲表演教学片段：
师：很高兴今天同你们一起进入音乐课堂，如果让你用一种颜色来描绘我们的国家，你会用什么颜色？能说说为什么要用这种颜色。你们能告诉老师吗？
生：绿色，绿色是代表树木的颜色，我喜欢绿色，我们的城市乡村都是绿色的很美，绿色是充满希望的颜色。
生：老师，我觉得不知一种颜色，我觉得我们国家是彩色的，五颜六色的，绿色代表树木，红色代表绽放的花朵，蓝色代表海洋。我觉得这样才是为我们美丽的国家。
师：这位同学说的全面也很到位，让老师都脑海里呈现我们国家的大好河山的景象，我们国家真是太美，今天有首歌曲是这样的，它描写我们的祖国了更多颜色，让我们一起来聆听，分别还有那些颜色。
学生在老师的指引下，认真地聆听学唱《小鸟小鸟》，每一段歌词代表都激发着孩子们对未来的憧憬，孩子们用自己美妙的歌声，唱出了孩子们生活在和平年代的无比幸福之情。
（三）借力创编，捕捉契机
歌曲的创编活动是音乐教学中的拓展活动，是开发学生想象，拓展学生思维，培养学生创新能力的一个环节。如今歌曲的创编活动在教材中时常出现，比较常见的就是歌词的创编。
比如在四年级下册歌曲《我是少年阿凡提》教学中，课后就有一题结合自己的生活创编歌词，如有学生把歌曲加入新疆舞蹈的元素，将阿凡提风趣、幽默、机智勇敢的形象表现出来。通过对整首歌曲的创编，充分体现孩子们集体精神。又比如歌曲《癞蛤蟆与小青蛙》同样歌曲也有歌词创编，通过对整首歌曲的理解，学生对歌词进行了创编，从角色分饰，充分表现出孩子们的童真、童趣。
二、课外——为音乐活动植一片“德育”绿洲
（一）校园环境营造
1.活用校园铃声
现在，我们不管走进哪所学校，上下课铃声已经不是单纯的铃声了，取而代之的是优美的音乐声或者是那好听的讲话语音声。例如有些学校是这样使用铃声的，上课的音乐是比较舒缓的，起到安抚学生情绪为目的，有利于让学生迅速进入上课的状态;下课的音乐就可以是活泼快乐的音乐，使学生能够快速地进入课间活动中，让学生能在课间活动中充分地放松自己;放学的音乐可以是抒情放松的，让学生们能够在音乐中结束一天紧张的学习生活，使身心得到充分的释放。同样使用这些音乐的同时也可添加一些语音提醒声，如上課时可以说上课时间到了请同学们回到教室坐好;下课时间到了，让我们一起去放松放松吧;放学了请同学们整理好书包，放学路上注意安全不在路上逗留等，一些人性化的校园铃声使我们的校园更加地有序，让学生们在美妙的铃声中感受了学习的快乐，同时也受到了行为习惯的规范教育。 2.善用校园音乐
学校广播站，是同学们自己的广播电台，在我们学校，每周五中午由两位主人主持着校园广播电台，播放着孩子们和老师们喜欢的音乐，这些音乐都是积极向上，促人奋发的，能够有效地让学生的心灵从紧张烦躁的学习中解脱出来，获得平静，增进学生对校园的感情。去年浙江省五水共治要求各县市学校都要会唱歌曲《大禹纪念歌》，这是一项政治任务，是一项全民运动，意在让所有学生认识到治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水的重要性。学校认真对待这项任务，对《大禹纪念歌》实行三个时间点的循环播放。即早上学生进校时间段，中午就餐时间段，学生放学时间段。通过几个月的聆听演唱，学校学生圆满地完成了市里对学校的抽查任务，同时也对五水共治理念深入人心。
（二）拓展活动添力
作为学校的课外音乐活动，大多是由学校组织的各种拓展课活动，比如像合唱队、舞蹈队、流行歌曲队、器乐演奏队等兴趣小组组成的集体活动，这些活动是音乐课外活动实施的有效途径。
例如在教学《送别》这首合唱歌曲时，要求每一位合唱队的同学都要学习动作，而且动作要一致。这对于在演唱歌曲的同学们来说也有点难度，特别是那些对舞蹈动作没有任何感觉的同学，更是难上加难。一节课下来，只有一半的同学会做动作，还有一半的同学动作不到。虽然还有一半的同学不会，但是同学们都知道我是这个合唱队的一份子，必须要把动作学会。第二节课的时候，同学们已经没有一个不会动作，而且做的非常整齐，相信这是他们对合唱活动的热爱，更是集体主义思想的牵绊。
（三）社会实践助力
艺术实践活动，拉近了学生与社会之间的距离，通过一些公益的演出活动，使学生懂得一些做人的道理，树立正确的人生观，价值观，道德观。
在文联文化润心工程一次“文化走亲”文艺演出活动中，孩子们为街道上的父老乡亲表演了合唱，还有舞蹈，赢得了台下观众的阵阵掌声，那是对孩子们演出的肯定，也是对他们最好的鼓励。孩子们也通过观看文化走亲的主题节目，通过对舞台上7位九十多岁的老人的表述，以及其子女们对老人的孝道，使孩子们认识到了“百善孝为先”。这样的实践活动，使他们培养孝敬的习惯，心怀感恩，持之以恒，使“孝心”转化为“孝行”，回报父母等长辈。
教师应成为音乐教育中有效實施德育的有心人，在课内、课外挖掘一切音乐活动中的思想情感要素，让德育的光芒在音乐活动中尽情绽放，促使学生在快乐的音乐学习中既提升音乐素养，更受到思想启迪，明白做人的道理，以此构建音乐教育的美丽图景。
参考文献
[1]谢云.幸福教师五项修炼：禅里的教育[M].华东师范大学出版社，2012.11.
[2]教育部教师工作司组.小学教师专业标准（试行）解读[M].北京师范大学出版社，2013.5.
[3]中小学音乐教育[J].中小学音乐教育杂志社，2014.11.272.
关键词：德育;音乐教学;艺术活动
《音乐课程标准》指出：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，从而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”音乐是一种表达人们情感的艺术，音乐教育的重要宗旨是借助音乐这一媒介，对学生进行情感熏陶，这也是与课标中全科德育的要求相吻合的。当下的教育要求以“立德树人”为培养目标，作为教学一线的音乐老师，应准确把握音乐学科的德育教育因素，找准音乐和德育的共通联结点，开展各种音乐活动，并在其中充分融合和渗透德育教育的切入点，有效引拨，化有痕为无痕，真正达成音乐教学的德育目标落实。
一、课内——为音乐教学谱一曲“德育”赞歌
（一）借助欣赏，点染情感
音乐的欣赏教学就是以音乐作品为对象，通过对音乐作品的聆听，了解歌曲的创作背景，感受音乐各大元素带来的各种刺激，结合时代背景和自身的实际情况展开丰富的联想，从而让学生在别样的音乐意境中感受到一种健康的积极向上的思想教育。
以下是本人对五年级音乐课中上这一课的教唱歌曲《雨花石》的教学处理：
1.谈话：解放军叔叔为了让我们过上幸福的生活，甘愿做一颗石头，为我们铺平人生大道。咱们从小要树立为人民服务的意识，大家各抒已见！
2.讨论
导：歌曲表达了一种怎样的感情？从哪些歌词中感受出来（配乐朗诵）
师：歌词中的“我愿铺起一条五彩的路“是什么意思，你联想到了什么？
3.分析聆听第一段
导：从这首歌词中我们体会到词作者对革命先烈的无私奉献精神致以崇高的敬意。那么曲作者又是怎样为词谱曲呢？出示曲谱学生聆听。欣赏聆听宋祖英演唱的《长大后我就成了你》。
5.拓展延伸
（课件播放在汶川地震中英勇牺牲的老师，感受老师无私奉献的精神。）
师：在我们记住英雄教师的时候，我们更应该知道他们身后还有很多这样的英雄教师。他们在默默地坚守在自己的岗位上，任劳任怨，勤勤恳恳，为了自己的喜爱的事业，他们无怨无悔，写下的是真理，擦去的是功利，举起的是一批批的新人，奉献的是自己的青春。
6.总结：宋祖英美妙的歌声中蕴含着对老师的深厚情谊，从歌声中表达出了成为老师的崇高理想实现后的强烈的自豪感，只有这样以情促声，这样的歌声才能够打动别人。
（二）依托表演，挖掘内在
苏格拉底所说：“教育不是灌输，而是点燃智慧的火焰。”而音乐教育更能够体现这句话的含义，音乐教育，是通过音乐，挖掘教材中的丰富内涵，发掘德育资源，在音乐教学中发挥音乐所带给我们的德育力量，激发学生的热情。
以下是五年级下册《小鸟小鸟》这一课的歌曲表演教学片段：
师：很高兴今天同你们一起进入音乐课堂，如果让你用一种颜色来描绘我们的国家，你会用什么颜色？能说说为什么要用这种颜色。你们能告诉老师吗？
生：绿色，绿色是代表树木的颜色，我喜欢绿色，我们的城市乡村都是绿色的很美，绿色是充满希望的颜色。
生：老师，我觉得不知一种颜色，我觉得我们国家是彩色的，五颜六色的，绿色代表树木，红色代表绽放的花朵，蓝色代表海洋。我觉得这样才是为我们美丽的国家。
师：这位同学说的全面也很到位，让老师都脑海里呈现我们国家的大好河山的景象，我们国家真是太美，今天有首歌曲是这样的，它描写我们的祖国了更多颜色，让我们一起来聆听，分别还有那些颜色。
学生在老师的指引下，认真地聆听学唱《小鸟小鸟》，每一段歌词代表都激发着孩子们对未来的憧憬，孩子们用自己美妙的歌声，唱出了孩子们生活在和平年代的无比幸福之情。
（三）借力创编，捕捉契机
歌曲的创编活动是音乐教学中的拓展活动，是开发学生想象，拓展学生思维，培养学生创新能力的一个环节。如今歌曲的创编活动在教材中时常出现，比较常见的就是歌词的创编。
比如在四年级下册歌曲《我是少年阿凡提》教学中，课后就有一题结合自己的生活创编歌词，如有学生把歌曲加入新疆舞蹈的元素，将阿凡提风趣、幽默、机智勇敢的形象表现出来。通过对整首歌曲的创编，充分体现孩子们集体精神。又比如歌曲《癞蛤蟆与小青蛙》同样歌曲也有歌词创编，通过对整首歌曲的理解，学生对歌词进行了创编，从角色分饰，充分表现出孩子们的童真、童趣。
二、课外——为音乐活动植一片“德育”绿洲
（一）校园环境营造
1.活用校园铃声
现在，我们不管走进哪所学校，上下课铃声已经不是单纯的铃声了，取而代之的是优美的音乐声或者是那好听的讲话语音声。例如有些学校是这样使用铃声的，上课的音乐是比较舒缓的，起到安抚学生情绪为目的，有利于让学生迅速进入上课的状态;下课的音乐就可以是活泼快乐的音乐，使学生能够快速地进入课间活动中，让学生能在课间活动中充分地放松自己;放学的音乐可以是抒情放松的，让学生们能够在音乐中结束一天紧张的学习生活，使身心得到充分的释放。同样使用这些音乐的同时也可添加一些语音提醒声，如上課时可以说上课时间到了请同学们回到教室坐好;下课时间到了，让我们一起去放松放松吧;放学了请同学们整理好书包，放学路上注意安全不在路上逗留等，一些人性化的校园铃声使我们的校园更加地有序，让学生们在美妙的铃声中感受了学习的快乐，同时也受到了行为习惯的规范教育。 2.善用校园音乐
学校广播站，是同学们自己的广播电台，在我们学校，每周五中午由两位主人主持着校园广播电台，播放着孩子们和老师们喜欢的音乐，这些音乐都是积极向上，促人奋发的，能够有效地让学生的心灵从紧张烦躁的学习中解脱出来，获得平静，增进学生对校园的感情。去年浙江省五水共治要求各县市学校都要会唱歌曲《大禹纪念歌》，这是一项政治任务，是一项全民运动，意在让所有学生认识到治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水的重要性。学校认真对待这项任务，对《大禹纪念歌》实行三个时间点的循环播放。即早上学生进校时间段，中午就餐时间段，学生放学时间段。通过几个月的聆听演唱，学校学生圆满地完成了市里对学校的抽查任务，同时也对五水共治理念深入人心。
（二）拓展活动添力
作为学校的课外音乐活动，大多是由学校组织的各种拓展课活动，比如像合唱队、舞蹈队、流行歌曲队、器乐演奏队等兴趣小组组成的集体活动，这些活动是音乐课外活动实施的有效途径。
例如在教学《送别》这首合唱歌曲时，要求每一位合唱队的同学都要学习动作，而且动作要一致。这对于在演唱歌曲的同学们来说也有点难度，特别是那些对舞蹈动作没有任何感觉的同学，更是难上加难。一节课下来，只有一半的同学会做动作，还有一半的同学动作不到。虽然还有一半的同学不会，但是同学们都知道我是这个合唱队的一份子，必须要把动作学会。第二节课的时候，同学们已经没有一个不会动作，而且做的非常整齐，相信这是他们对合唱活动的热爱，更是集体主义思想的牵绊。
（三）社会实践助力
艺术实践活动，拉近了学生与社会之间的距离，通过一些公益的演出活动，使学生懂得一些做人的道理，树立正确的人生观，价值观，道德观。
在文联文化润心工程一次“文化走亲”文艺演出活动中，孩子们为街道上的父老乡亲表演了合唱，还有舞蹈，赢得了台下观众的阵阵掌声，那是对孩子们演出的肯定，也是对他们最好的鼓励。孩子们也通过观看文化走亲的主题节目，通过对舞台上7位九十多岁的老人的表述，以及其子女们对老人的孝道，使孩子们认识到了“百善孝为先”。这样的实践活动，使他们培养孝敬的习惯，心怀感恩，持之以恒，使“孝心”转化为“孝行”，回报父母等长辈。
教师应成为音乐教育中有效實施德育的有心人，在课内、课外挖掘一切音乐活动中的思想情感要素，让德育的光芒在音乐活动中尽情绽放，促使学生在快乐的音乐学习中既提升音乐素养，更受到思想启迪，明白做人的道理，以此构建音乐教育的美丽图景。
参考文献
[1]谢云.幸福教师五项修炼：禅里的教育[M].华东师范大学出版社，2012.11.
[2]教育部教师工作司组.小学教师专业标准（试行）解读[M].北京师范大学出版社，2013.5.
[3]中小学音乐教育[J].中小学音乐教育杂志社，2014.11.272.