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歌曲以其优美的韵律、明快欢乐的节奏吸引、打动着学生的心弦，使他们动情，获得音乐的享受。它既能够使学生集中注意力，提高兴趣，乐于求知；又能够巩固所学的知识，加深听力理解，激发学生的成就感，为英语学习创造和谐、愉快的环境。运用歌曲学习英语，是进行英语教学的有效方法之一。
1.歌曲的选择应尽量符合下面的条件：歌曲应包含简单的、容易理解的歌词；与学生课堂学习的主题或词汇有关；具有重复性；学生可以很容易地做出相应的动作，便于记忆；国内外流行的、影响较大的。例如：Do，Re，Me，Hap-py Birthday to You，Yesterday Once More，Jingle Bells，Top nf the World，Goodbye toLove，Good morning，How are you等。
2.新词与旧词相结合。旧词指歌曲原有的词，新词指要学生掌握的或教师新编的词。这两者的相互结合是出于两个目的：帮助解决教学难点、重点；保持学生对歌曲日益减弱的兴趣。编造新词，改变习惯的唱法，会极大地刺激学生对英语歌曲的兴趣，并使其对其中细微的变化表现出高度的敏感性。在学习难点“What about you?”时，就可以通过编入歌曲《What time do you get up?》来解决。具体的做法是：第一次问仍用“What time do you getup?”待其回答后进行第二次问，但是此时则用“Whatabout you?”代替了“What time do you getup?”(当然两次提问的对象要有所不同)。这样不仅可以帮助学生跨越发音的困难，而且还可以趁机解决其用法。
3.唱与说相结合。这个结合除了表现形式的唱与说之外，还有歌曲内容与教学内容的结合。它们之间是互为融合的整体，歌曲内容以唱为载体，而教学内容则以说为载体。此种结合在运用时要注意两点：一是唱说之间的内容联系要紧密；二是唱说之间的衔接要迅速。例如：在学习了歌曲《Pony，can you spellhis name?》之后，我们学习新的单词就可以通过此歌曲来引发、巩固。
此法形式活泼、新颖，能够使枯燥的单词记忆成为一件轻松、愉快的事情。当然此法宜少不宜多，否则就会失去其赖以发挥魅力的新颖性。
4.用所学的各种句型、词汇来编辑新歌。这些新歌曲用学生熟悉的曲调形式表现出来，唱熟后能在课堂上用于问答和活动。当不能够立即回答老师的提问时，学生就会自然而然地想到歌曲中相关的句型。如教师要求学生翻译“这是一个苹果”，学生就会想到歌中的句子“This is an apple”。又如“英语字母歌”对于学生掌握英语字母亦有同样的功用：当说不出某个字母时，轻哼一下字母歌，所需的字母便会清楚地呈现在脑海中。一旦学生能够运用所学的英语知识，那么成就感就会油然而生，引发巨大的心理满足，从而获得较大的乐趣，教学成效也随之明显提高。
5.利用英语歌曲突破教材重点、难点。这可以避免学生对难点产生心理畏惧，提高学习英语的兴趣。如在初学英语阶段，可以为学生编一首歌曲。歌曲中同时出现这些句型的单数形式和复数形式，以进行对比、分析。例如This isan apple．These are apples．That is a pear．Those are pears。这样学生在唱的过程中便悟出了其间的差异和重点、难点，一些较难掌握的问题便可迎刃而解。
英语歌曲的教学寓思想教育于情趣，融科学知识于情景，寄技能训练于游戏，英汉结合，节奏明快，韵律和谐，朗朗上口，寓教于乐，妙趣横生。它不仅降低了教学难度，还适合了学生的学习心理，帮助他们克服了学习困难，促进了学生的全面发展。因此，广大初中英语教师应该十分重视英语歌曲的教学，在教学中大量收集合适的歌曲，编排相应的动作，实施“愉快教学”，与学生们一起演唱和游戏。
1.歌曲的选择应尽量符合下面的条件：歌曲应包含简单的、容易理解的歌词；与学生课堂学习的主题或词汇有关；具有重复性；学生可以很容易地做出相应的动作，便于记忆；国内外流行的、影响较大的。例如：Do，Re，Me，Hap-py Birthday to You，Yesterday Once More，Jingle Bells，Top nf the World，Goodbye toLove，Good morning，How are you等。
2.新词与旧词相结合。旧词指歌曲原有的词，新词指要学生掌握的或教师新编的词。这两者的相互结合是出于两个目的：帮助解决教学难点、重点；保持学生对歌曲日益减弱的兴趣。编造新词，改变习惯的唱法，会极大地刺激学生对英语歌曲的兴趣，并使其对其中细微的变化表现出高度的敏感性。在学习难点“What about you?”时，就可以通过编入歌曲《What time do you get up?》来解决。具体的做法是：第一次问仍用“What time do you getup?”待其回答后进行第二次问，但是此时则用“Whatabout you?”代替了“What time do you getup?”(当然两次提问的对象要有所不同)。这样不仅可以帮助学生跨越发音的困难，而且还可以趁机解决其用法。
3.唱与说相结合。这个结合除了表现形式的唱与说之外，还有歌曲内容与教学内容的结合。它们之间是互为融合的整体，歌曲内容以唱为载体，而教学内容则以说为载体。此种结合在运用时要注意两点：一是唱说之间的内容联系要紧密；二是唱说之间的衔接要迅速。例如：在学习了歌曲《Pony，can you spellhis name?》之后，我们学习新的单词就可以通过此歌曲来引发、巩固。
此法形式活泼、新颖，能够使枯燥的单词记忆成为一件轻松、愉快的事情。当然此法宜少不宜多，否则就会失去其赖以发挥魅力的新颖性。
4.用所学的各种句型、词汇来编辑新歌。这些新歌曲用学生熟悉的曲调形式表现出来，唱熟后能在课堂上用于问答和活动。当不能够立即回答老师的提问时，学生就会自然而然地想到歌曲中相关的句型。如教师要求学生翻译“这是一个苹果”，学生就会想到歌中的句子“This is an apple”。又如“英语字母歌”对于学生掌握英语字母亦有同样的功用：当说不出某个字母时，轻哼一下字母歌，所需的字母便会清楚地呈现在脑海中。一旦学生能够运用所学的英语知识，那么成就感就会油然而生，引发巨大的心理满足，从而获得较大的乐趣，教学成效也随之明显提高。
5.利用英语歌曲突破教材重点、难点。这可以避免学生对难点产生心理畏惧，提高学习英语的兴趣。如在初学英语阶段，可以为学生编一首歌曲。歌曲中同时出现这些句型的单数形式和复数形式，以进行对比、分析。例如This isan apple．These are apples．That is a pear．Those are pears。这样学生在唱的过程中便悟出了其间的差异和重点、难点，一些较难掌握的问题便可迎刃而解。
英语歌曲的教学寓思想教育于情趣，融科学知识于情景，寄技能训练于游戏，英汉结合，节奏明快，韵律和谐，朗朗上口，寓教于乐，妙趣横生。它不仅降低了教学难度，还适合了学生的学习心理，帮助他们克服了学习困难，促进了学生的全面发展。因此，广大初中英语教师应该十分重视英语歌曲的教学，在教学中大量收集合适的歌曲，编排相应的动作，实施“愉快教学”，与学生们一起演唱和游戏。