【摘 要】
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课堂调控是发挥教师主导作用，引导、拨正学生道德发展的途径。教师要正确、恰当地认识课堂调控的角色定位、处理方式及课堂调控的内涵和方式。教师的课堂调控要有利于学生的道德发展，围绕课堂教学目标，结合学生的生活体验，指向学生的内在认同。教师要在学生认知的基础上，根据学生的思维，立足学生的感受，拓宽认知维度，促进认知发展。在课堂互动中，教师应结合学生的“最近发展区”，开展课堂追问，指向价值引领。
【基金项目】
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2019年度广州市教育科学规划课题“小学道德与法治课堂教学模式研究”的研究成果（项目编号：201912108）；
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课堂调控是发挥教师主导作用，引导、拨正学生道德发展的途径。教师要正确、恰当地认识课堂调控的角色定位、处理方式及课堂调控的内涵和方式。教师的课堂调控要有利于学生的道德发展，围绕课堂教学目标，结合学生的生活体验，指向学生的内在认同。教师要在学生认知的基础上，根据学生的思维，立足学生的感受，拓宽认知维度，促进认知发展。在课堂互动中，教师应结合学生的“最近发展区”，开展课堂追问，指向价值引领。
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