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【摘要】恰当的语言表述是课堂的催化剂，它紧密地联系着教师、课本、学生三者之间的关系。笔者从“入情入境，说情叙礼”“如丝如竹，抑扬顿挫”“言之有物，切记空泛”“妙语连珠，肢体相辅”“巧用方言，化腐朽为神奇”展开了论述。
【关键词】课堂；语言表达；情；方言
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
曾经看到过这样一则哲理小故事：一位很有名的作家到一座小城市去旅游，这座小城市里只有一家书店。这家书店的老板听说这个作家要光顾自己的书店，为了讨好这位作家，他就撤下了书架上其他书籍，全部换上了这位作家的作品，以示对该作家的重视。
这天，这位作家来到书店，一眼就看到了自己的书，心里很高兴，可是，他看遍整个书店，发现这个书店只有他的书，有些迷惑不解，就问老板：“其他作家的书呢？”店老板没想到作家会这么问，一时不知如何回答，支吾半天才说：“其他的书都卖光了！”
这则小故事给我们的启示是：费力不讨好。不是吗？小故事中的书店老板心想讨好那位名作家，却不想搬了块石头砸了自己的脚，真是费力不讨好。回顾我这几年的教学生涯，也干了许多吃力不讨好的事。这主要归结于我在课堂上的语言表述。
课堂离不开语言，语言是教师传道授业解惑的最主要的载体之一。教师的语言表述关系着整个课堂的效果以及学生的接受程度。教师如何能把课文深入浅出，完全取决于一个老师的语言表达艺术。我在不断总结“费力不讨好”的基础上归纳出了在语文课堂上如何运用语言文字。
一、入情入境，说情叙礼
在语文教学中，教师应该在上课前认真备课，把自己置身在课文中，深刻体会每课的作者写文章时的感情，弄懂主人公的心态、语言。只有教师的情感完全符合文意，课堂才会精彩。教师的感情对学生有直接的感染作用，新课标倡导学生是主导，教师是引导着，教师不能生搬硬套课文。这就需要老师学会巧妙的语言表达艺术。精妙的语言真正会让学生“通情达理”。
二、如丝如竹，抑扬顿挫
对于一年级的小学生来说，他们要学习四声：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。假设语言没有声调，这个世界的语言将是多么单调啊！声调就是一件华美的衣服包裹着语言的本身。教师的语言更需要抑扬顿挫，高低起伏。这样的语言更加具有鼓动力、感染力，也更加能促进学生对课文的理解。反之，没有声调的语言是单调的，无味的。如果一个老师在课堂上的语言只是平平，那么课堂效果肯定不好。学生的目光也不可能被他吸引。
三、言之有物，切记空泛
教师是学生模仿的榜样，可以看出，课上得精彩的老师，主要就是语言运用恰当，可以妙语连珠。语言丰富多彩是语文教学中语言艺术的主要表现之一。但是，针对不同学生、不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。
四 、妙语连珠，肢体相辅
课堂上的语文教学，教师不仅可以靠有声语言表达和无声的书面语言外，还可以借助肢体语言来协助。恰当的肢体动作对文本的解读大有帮助，也可以形象地解读语言解读不了的含义。学生也可以通过肢体语言对课文有更深层次的认识和理解。
《小学语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。同时又指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。既然语文是重要的交际工具，因此小学阶段必须打好语文基础，提高语文教学质量的方法是多种多样的。肢体语言在教学中的作用不仅能让学生明白老师所要表达的某种含义，而且能帮助学生迅速并牢固地记忆课堂上的新授知识。运用肢体语言进行教学，能更加地激发学生们的课堂参与意识。在平时的课堂教学中，如将双手平放胸前表示“坐正”，一只手在胸前画一个大圈表示“一起来”，双手在胸前交叉表示两个“互换”，右手张开放在耳旁表示“听”等。当学生们熟悉这些肢体语言时，思维会活跃起来，他们已经进入了学习状态。因此他们参与课堂的情绪自然就提高了。实践证明学生的参与意识强，学习效果就好。语文教学中模仿特殊的动作特征，学生们耳濡目染，学习兴趣就被激发起来，学生的学习情绪就高涨了，知识掌握就牢固了，课堂就充满活力。
五、巧用方言，化腐朽为神奇
中国地大物博，方言种类也不计其数。在课堂上除了中规中矩的要说普通话之外，再说上几句家乡话是再妙不过的了。以怀远为例，就有许多特别有意思的方言，都可以出現在课堂之上。利用学生熟知的方言解读文本，这无疑又增加了一些胜算。它就像一股新鲜的血液被注入，可以让学生感到很新奇。无疑又给课堂增加了不少色彩。这也是课堂联系生活的一种体现。
总之，恰当的语言表述是课堂的催化剂，它紧密地联系着教师、课本、学生三者之间的关系。教师的课堂用语应该是生动的、规范的，能够风趣幽默，让学生如沐春风，喜爱听你的课。语言是门很深的学问，需要所有师者不断地在教学中探索，在不断地探索中提高自身的语言表达艺术。
参考文献
[1]马竞. 浅议语文课堂上学生语言表达能力的培养[J]. 学周刊，2012（11）.
[2]陈淑梅. 浅谈语文课堂上的语言艺术[J]. 学周刊，2013（8）.
[3]杨旭. 谈语文课语言教学的重要性[J]. 语文天地（理论综
合），2013（12）.
[4]刘奇. 语文课堂上的语言艺术[J]. 消费导刊，2008（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课堂；语言表达；情；方言
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
曾经看到过这样一则哲理小故事：一位很有名的作家到一座小城市去旅游，这座小城市里只有一家书店。这家书店的老板听说这个作家要光顾自己的书店，为了讨好这位作家，他就撤下了书架上其他书籍，全部换上了这位作家的作品，以示对该作家的重视。
这天，这位作家来到书店，一眼就看到了自己的书，心里很高兴，可是，他看遍整个书店，发现这个书店只有他的书，有些迷惑不解，就问老板：“其他作家的书呢？”店老板没想到作家会这么问，一时不知如何回答，支吾半天才说：“其他的书都卖光了！”
这则小故事给我们的启示是：费力不讨好。不是吗？小故事中的书店老板心想讨好那位名作家，却不想搬了块石头砸了自己的脚，真是费力不讨好。回顾我这几年的教学生涯，也干了许多吃力不讨好的事。这主要归结于我在课堂上的语言表述。
课堂离不开语言，语言是教师传道授业解惑的最主要的载体之一。教师的语言表述关系着整个课堂的效果以及学生的接受程度。教师如何能把课文深入浅出，完全取决于一个老师的语言表达艺术。我在不断总结“费力不讨好”的基础上归纳出了在语文课堂上如何运用语言文字。
一、入情入境，说情叙礼
在语文教学中，教师应该在上课前认真备课，把自己置身在课文中，深刻体会每课的作者写文章时的感情，弄懂主人公的心态、语言。只有教师的情感完全符合文意，课堂才会精彩。教师的感情对学生有直接的感染作用，新课标倡导学生是主导，教师是引导着，教师不能生搬硬套课文。这就需要老师学会巧妙的语言表达艺术。精妙的语言真正会让学生“通情达理”。
二、如丝如竹，抑扬顿挫
对于一年级的小学生来说，他们要学习四声：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。假设语言没有声调，这个世界的语言将是多么单调啊！声调就是一件华美的衣服包裹着语言的本身。教师的语言更需要抑扬顿挫，高低起伏。这样的语言更加具有鼓动力、感染力，也更加能促进学生对课文的理解。反之，没有声调的语言是单调的，无味的。如果一个老师在课堂上的语言只是平平，那么课堂效果肯定不好。学生的目光也不可能被他吸引。
三、言之有物，切记空泛
教师是学生模仿的榜样，可以看出，课上得精彩的老师，主要就是语言运用恰当，可以妙语连珠。语言丰富多彩是语文教学中语言艺术的主要表现之一。但是，针对不同学生、不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。
四 、妙语连珠，肢体相辅
课堂上的语文教学，教师不仅可以靠有声语言表达和无声的书面语言外，还可以借助肢体语言来协助。恰当的肢体动作对文本的解读大有帮助，也可以形象地解读语言解读不了的含义。学生也可以通过肢体语言对课文有更深层次的认识和理解。
《小学语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。同时又指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。既然语文是重要的交际工具，因此小学阶段必须打好语文基础，提高语文教学质量的方法是多种多样的。肢体语言在教学中的作用不仅能让学生明白老师所要表达的某种含义，而且能帮助学生迅速并牢固地记忆课堂上的新授知识。运用肢体语言进行教学，能更加地激发学生们的课堂参与意识。在平时的课堂教学中，如将双手平放胸前表示“坐正”，一只手在胸前画一个大圈表示“一起来”，双手在胸前交叉表示两个“互换”，右手张开放在耳旁表示“听”等。当学生们熟悉这些肢体语言时，思维会活跃起来，他们已经进入了学习状态。因此他们参与课堂的情绪自然就提高了。实践证明学生的参与意识强，学习效果就好。语文教学中模仿特殊的动作特征，学生们耳濡目染，学习兴趣就被激发起来，学生的学习情绪就高涨了，知识掌握就牢固了，课堂就充满活力。
五、巧用方言，化腐朽为神奇
中国地大物博，方言种类也不计其数。在课堂上除了中规中矩的要说普通话之外，再说上几句家乡话是再妙不过的了。以怀远为例，就有许多特别有意思的方言，都可以出現在课堂之上。利用学生熟知的方言解读文本，这无疑又增加了一些胜算。它就像一股新鲜的血液被注入，可以让学生感到很新奇。无疑又给课堂增加了不少色彩。这也是课堂联系生活的一种体现。
总之，恰当的语言表述是课堂的催化剂，它紧密地联系着教师、课本、学生三者之间的关系。教师的课堂用语应该是生动的、规范的，能够风趣幽默，让学生如沐春风，喜爱听你的课。语言是门很深的学问，需要所有师者不断地在教学中探索，在不断地探索中提高自身的语言表达艺术。
参考文献
[1]马竞. 浅议语文课堂上学生语言表达能力的培养[J]. 学周刊，2012（11）.
[2]陈淑梅. 浅谈语文课堂上的语言艺术[J]. 学周刊，2013（8）.
[3]杨旭. 谈语文课语言教学的重要性[J]. 语文天地（理论综
合），2013（12）.
[4]刘奇. 语文课堂上的语言艺术[J]. 消费导刊，2008（9）.
（编辑：龙贤东）