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摘要：为了落实立德树人的根本任务，自动控制理论课利用课堂教学主渠道，推行课程思政，使专业课飘出思政味，与思政课程同向同行，形成协同效应，发挥专业课的育人价值。自动控制理论课团队教师应通过挖掘课程蕴含的思想政治元素，坚持有机融合和春风化雨的原则，在系统的、科学的知识讲授过程中，有意识地开展理论传播、思想引领、价值导向、精神塑造和情感激发的教育方式，实现课程育人功能。
关键词：自动控制理论课程思政；学生；课程思政；思政教育
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）02-0144-02
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[1]。高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[2]。华北电力大学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，秉承“自强不息、团结奋进、爱校敬业、追求卓越”的华电精神，努力培养大批德才兼备的能源电力人才，获批教育部首批50家“三全育人”综合改革试点院系，自动控制理论课是其重点建设的课程思政示范课。
一、自动控制理论课程概述
该课程是自动化类专业必修课、基础课、核心课、考研课，是交叉性、理论性很强的一门课[3]，需先修高等数学、大学物理、电路理论、积分变换等课程，涉及内容是研究控制科学与工程，学习从事生产过程自动化、测控技术及仪器仪表以及机器人工程等工程技术人员所必需的专业基础知识。该课程能够使学生掌握堅实的控制理论基础，并具备一定的自动化系统分析与设计能力，为后续过程控制技术与系统、现代控制理论、计算机控制技术与系统等专业课奠定坚实的基础。
该课程内容主要围绕控制系统的一般概念、控制系统数学模型的建立、时域分析法、根轨迹分析法、频域分析法、线性连续系统的设计与校正、线性离散控制系统分析与综合、非线性系统分析等内容进行讲解[4]。
二、融入课程思政内容的自动控制理论课程目标
该课程应围绕立德树人的总目标，除了注重知识传授、能力提升外，还要加强素质教育，实现价值引领。大学生正处于“三观”的形成关键期，高校教育要有助于学生形成正确的“三观”。
（一）课程知识能力目标
根据该课程教学大纲，确定课程的专业知识能力目标包括：让学生能够掌握控制理论方面的基本结构、原理、概念和方法；能够掌握自动控制系统的基本特征、技术指标；能够对自动控制方面的工程问题进行抽象、简化、归纳，依据物理化学电学等定律，运用微分方程、积分变换、复变函数等知识建立控制系统数学模型；能够依据控制理论的专业知识对工程中的控制问题进行描述、分析和工程设计；能够分析控制系统的稳定性、稳态性能和动态性能，准确计算控制系统的时域、频域性能指标，并能在分析的基础上对简单控制系统进行设计与综合，使学生获得自动化工程科学知识的应用能力等
（二）课程思政育人目标
1.课程思政育人目标制订依据
高校应以学生为中心，增强育人的针对性和亲和力。首先需调研学生困惑，结合学生的思想困惑，有针对性地在课程思政设计过程中答疑解惑。本研究根据956份调查问卷，将学生在学业规划能力差、没有专业认同、心理落差大、自控能力差等方面存在的问题作为课程思政育人目标制订的主要参考依据。
2.课程思政育人目标
华北电力大学围绕立德树人，根据学校的行业特色、自动化和测控技术与仪器仪表的专业特色、课程特色及学生需求，制订育人目标，分别在爱国精神、创新精神、工匠精神、团结协作精神、华电精神以及稳定意识、大局意识、协作意识、规划意识、责任意识、底线意识、发展意识等方面加以价值引领，激励学生自觉融入中华民族伟大复兴梦，投身电力建设进程中去。
三、自动控制理论课程思政融入点设计
教师可引导学生学习名人事迹的家国情怀、责任担当。例如，课前教师可在让同学们观看钱学森事迹的视频，课上介绍发表了《工程控制论》的钱学森先生在自动化领域做出的杰出贡献以及在中美工作条件、工作待遇巨大落差之下，仍然坚持“学成必归，报效祖国”的情怀，从而激发同学的爱国情怀。
教师可引导学生知晓反馈控制原理蕴含着华北电力大学校训精神。系统要有好的控制性能，需要检测变送器“求实”，即为实事求是、准确地检测系统的输出数据，控制器需要根据对象的特性不同“创新”控制决策，结合检测结果和控制目标，给出控制命令；执行器要“勤奋”，即快速准确地执行控制命令，三者缺一不可，只有“团结协作”才有好的控制效果。学校作为教育系统，被控对象是学生，华北电力大学的校训“团结、勤奋、求实、创新”正是遵循控制规律的体现，教师只有“自强不息、团结奋进、爱岗敬业、追求卓越”，才能更好地培养学生，引导学生理解并自觉弘扬华电精神。
随着自动化水平的提高，检测技术和自动化技术也越来越得到重视，从事自动化专业和测控技术与仪器专业的学习，未来会有更广阔的空间，因此，教师应积极提高学生的专业认同感。学生最重要的任务是要学好专业知识，才能把握好机遇，把握未来。教师要引领学生热爱专业，热爱学校，发扬工匠精神。例如，教师可针对大学生“刚工作就频繁跳槽”这一现象组织学生进行讨论，让学生了解“爱一行、干一行、钻一行”，引导学生要有坚韧不拔的毅力，发扬攻坚克难精神和工匠精神，要敢于担责，勇于担当。
控制系统在不同发展阶段目标要求可能是不一样的，因此，教师可以引导学生感知“用发展的观点看待问题”[5]。电力系统面临能源枯竭、环境污染、气候变迁等问题，为了实现能源与环境的可持续发展，必须大力发展新能源，改变以前粗犷的发电模式。传统能源领域必须以发展的观点看待此问题，做好与新能源的协调发展。 四、融入思政内容的自动控制理论课的教学方法与举措
自动控制理论课堂教学采用“问题导入-启发思考-理论讲授-归纳总结-案例分析-思政融入”六段式教学过程，改革传统的教师授课模式，以学生为中心课堂讲授为主，采用启发式、翻转式、讨论式、课后调研等线上与线下结合的混合式教学方法。
例如，教师在讲授课程思政内容时，可采用观看视频、课堂讲解、课堂讨论、课后调研、撰写小论文、教学平台，推送有教育意义的案例等形式，引入灵活多样的教学手段，引导学生进行深入思考，进而受到启发，提高同学们的参与感和获得感。
五、融入思政内容的自动控制理论课程教学特色与成效
育人先育己，让教育者先受教育。教学团队教师应通过思政理论学习、文献查找、教学研讨等渠道，在教中学，在学中教，通过反复实践总结，提高了自身的思政育人意识和能力，从而建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。华北电力大学在此方面表现卓越，其自动控制理论课团队教师获自动化协会“三全育人”一等奖一项，“北京市教学名师”一名，“校级教学优秀特等奖”三名，“教学优秀奖”两名。
自动控制理论课程融入思政元素后，内容变得更鲜活、更有感染力，让学生能够有参与感和获得感，激发了学生的学习热情，无论学生的上课抬头率，还是作业的认真程度、课堂与老师的互动都较以往有所提升，教师评价大幅提高。
该课程通过课程思政的引领，使学生专业认同感、责任感上升，形成了热爱专业、热爱祖国、为电力事业努力奋斗的精神面貌，从而激励自己志存高远并脚踏实地，为我国电力改革和发展贡献力量。
同时，华北电力大学探讨出了一套工科专业课程思政、专业思政卓有成效的建设机制，一是专业思政建设机制，紧紧围绕育人中心，通过课程选取为试点、教师培育、思政凝练、课程思政项目牵引、效果评价“一心五环”，进行专业思政建设；二是课程思政建设机制，在专业思政的总体规划下，党支部和教研室要通过营造氛围、狠抓落实、实践检验、持续改进四个环节完成课程思政建设。
六、结语
为完成立德树人的根本任务，教师必须齐心协力用好课堂教学主渠道，守好一段渠，种好责任田，以学生为中心，遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，根据学生成长所需，围绕学生、关切学生、服务学生，不断提高工作能力和水平，要做到因事而化、因时而进、因势而新，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才，成为社会主义建设者和接班人，成为实现中华民族伟大复兴“中国梦”的践行者和亲历者。
参考文献：
[1]韩宪洲.以课程思政推动立德树人的实践创新[J].中国高等教育，2019（23）：12-14.
[2]袁桂丽，禹建芳，房方.基于自动控制理论的课程思政探索[J].教育教学论坛，2020（12）：65-67.
[3]周悦，周鲁宁，霍海波，等.《自动控制原理》课程思政建设探讨[J].课程教育研究，2018（20）：215.
[4]胡寿松.自动控制原理（第六版）[M].北京：科學出版社，2013.
[5]袁桂丽，禹建芳，房方.基于自动控制理论的课程思政内容设计[J].教育教学论坛，2020（04）：60-62.
（责任编辑：邹宇铭）
关键词：自动控制理论课程思政；学生；课程思政；思政教育
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）02-0144-02
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[1]。高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[2]。华北电力大学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，秉承“自强不息、团结奋进、爱校敬业、追求卓越”的华电精神，努力培养大批德才兼备的能源电力人才，获批教育部首批50家“三全育人”综合改革试点院系，自动控制理论课是其重点建设的课程思政示范课。
一、自动控制理论课程概述
该课程是自动化类专业必修课、基础课、核心课、考研课，是交叉性、理论性很强的一门课[3]，需先修高等数学、大学物理、电路理论、积分变换等课程，涉及内容是研究控制科学与工程，学习从事生产过程自动化、测控技术及仪器仪表以及机器人工程等工程技术人员所必需的专业基础知识。该课程能够使学生掌握堅实的控制理论基础，并具备一定的自动化系统分析与设计能力，为后续过程控制技术与系统、现代控制理论、计算机控制技术与系统等专业课奠定坚实的基础。
该课程内容主要围绕控制系统的一般概念、控制系统数学模型的建立、时域分析法、根轨迹分析法、频域分析法、线性连续系统的设计与校正、线性离散控制系统分析与综合、非线性系统分析等内容进行讲解[4]。
二、融入课程思政内容的自动控制理论课程目标
该课程应围绕立德树人的总目标，除了注重知识传授、能力提升外，还要加强素质教育，实现价值引领。大学生正处于“三观”的形成关键期，高校教育要有助于学生形成正确的“三观”。
（一）课程知识能力目标
根据该课程教学大纲，确定课程的专业知识能力目标包括：让学生能够掌握控制理论方面的基本结构、原理、概念和方法；能够掌握自动控制系统的基本特征、技术指标；能够对自动控制方面的工程问题进行抽象、简化、归纳，依据物理化学电学等定律，运用微分方程、积分变换、复变函数等知识建立控制系统数学模型；能够依据控制理论的专业知识对工程中的控制问题进行描述、分析和工程设计；能够分析控制系统的稳定性、稳态性能和动态性能，准确计算控制系统的时域、频域性能指标，并能在分析的基础上对简单控制系统进行设计与综合，使学生获得自动化工程科学知识的应用能力等
（二）课程思政育人目标
1.课程思政育人目标制订依据
高校应以学生为中心，增强育人的针对性和亲和力。首先需调研学生困惑，结合学生的思想困惑，有针对性地在课程思政设计过程中答疑解惑。本研究根据956份调查问卷，将学生在学业规划能力差、没有专业认同、心理落差大、自控能力差等方面存在的问题作为课程思政育人目标制订的主要参考依据。
2.课程思政育人目标
华北电力大学围绕立德树人，根据学校的行业特色、自动化和测控技术与仪器仪表的专业特色、课程特色及学生需求，制订育人目标，分别在爱国精神、创新精神、工匠精神、团结协作精神、华电精神以及稳定意识、大局意识、协作意识、规划意识、责任意识、底线意识、发展意识等方面加以价值引领，激励学生自觉融入中华民族伟大复兴梦，投身电力建设进程中去。
三、自动控制理论课程思政融入点设计
教师可引导学生学习名人事迹的家国情怀、责任担当。例如，课前教师可在让同学们观看钱学森事迹的视频，课上介绍发表了《工程控制论》的钱学森先生在自动化领域做出的杰出贡献以及在中美工作条件、工作待遇巨大落差之下，仍然坚持“学成必归，报效祖国”的情怀，从而激发同学的爱国情怀。
教师可引导学生知晓反馈控制原理蕴含着华北电力大学校训精神。系统要有好的控制性能，需要检测变送器“求实”，即为实事求是、准确地检测系统的输出数据，控制器需要根据对象的特性不同“创新”控制决策，结合检测结果和控制目标，给出控制命令；执行器要“勤奋”，即快速准确地执行控制命令，三者缺一不可，只有“团结协作”才有好的控制效果。学校作为教育系统，被控对象是学生，华北电力大学的校训“团结、勤奋、求实、创新”正是遵循控制规律的体现，教师只有“自强不息、团结奋进、爱岗敬业、追求卓越”，才能更好地培养学生，引导学生理解并自觉弘扬华电精神。
随着自动化水平的提高，检测技术和自动化技术也越来越得到重视，从事自动化专业和测控技术与仪器专业的学习，未来会有更广阔的空间，因此，教师应积极提高学生的专业认同感。学生最重要的任务是要学好专业知识，才能把握好机遇，把握未来。教师要引领学生热爱专业，热爱学校，发扬工匠精神。例如，教师可针对大学生“刚工作就频繁跳槽”这一现象组织学生进行讨论，让学生了解“爱一行、干一行、钻一行”，引导学生要有坚韧不拔的毅力，发扬攻坚克难精神和工匠精神，要敢于担责，勇于担当。
控制系统在不同发展阶段目标要求可能是不一样的，因此，教师可以引导学生感知“用发展的观点看待问题”[5]。电力系统面临能源枯竭、环境污染、气候变迁等问题，为了实现能源与环境的可持续发展，必须大力发展新能源，改变以前粗犷的发电模式。传统能源领域必须以发展的观点看待此问题，做好与新能源的协调发展。 四、融入思政内容的自动控制理论课的教学方法与举措
自动控制理论课堂教学采用“问题导入-启发思考-理论讲授-归纳总结-案例分析-思政融入”六段式教学过程，改革传统的教师授课模式，以学生为中心课堂讲授为主，采用启发式、翻转式、讨论式、课后调研等线上与线下结合的混合式教学方法。
例如，教师在讲授课程思政内容时，可采用观看视频、课堂讲解、课堂讨论、课后调研、撰写小论文、教学平台，推送有教育意义的案例等形式，引入灵活多样的教学手段，引导学生进行深入思考，进而受到启发，提高同学们的参与感和获得感。
五、融入思政内容的自动控制理论课程教学特色与成效
育人先育己，让教育者先受教育。教学团队教师应通过思政理论学习、文献查找、教学研讨等渠道，在教中学，在学中教，通过反复实践总结，提高了自身的思政育人意识和能力，从而建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。华北电力大学在此方面表现卓越，其自动控制理论课团队教师获自动化协会“三全育人”一等奖一项，“北京市教学名师”一名，“校级教学优秀特等奖”三名，“教学优秀奖”两名。
自动控制理论课程融入思政元素后，内容变得更鲜活、更有感染力，让学生能够有参与感和获得感，激发了学生的学习热情，无论学生的上课抬头率，还是作业的认真程度、课堂与老师的互动都较以往有所提升，教师评价大幅提高。
该课程通过课程思政的引领，使学生专业认同感、责任感上升，形成了热爱专业、热爱祖国、为电力事业努力奋斗的精神面貌，从而激励自己志存高远并脚踏实地，为我国电力改革和发展贡献力量。
同时，华北电力大学探讨出了一套工科专业课程思政、专业思政卓有成效的建设机制，一是专业思政建设机制，紧紧围绕育人中心，通过课程选取为试点、教师培育、思政凝练、课程思政项目牵引、效果评价“一心五环”，进行专业思政建设；二是课程思政建设机制，在专业思政的总体规划下，党支部和教研室要通过营造氛围、狠抓落实、实践检验、持续改进四个环节完成课程思政建设。
六、结语
为完成立德树人的根本任务，教师必须齐心协力用好课堂教学主渠道，守好一段渠，种好责任田，以学生为中心，遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，根据学生成长所需，围绕学生、关切学生、服务学生，不断提高工作能力和水平，要做到因事而化、因时而进、因势而新，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才，成为社会主义建设者和接班人，成为实现中华民族伟大复兴“中国梦”的践行者和亲历者。
参考文献：
[1]韩宪洲.以课程思政推动立德树人的实践创新[J].中国高等教育，2019（23）：12-14.
[2]袁桂丽，禹建芳，房方.基于自动控制理论的课程思政探索[J].教育教学论坛，2020（12）：65-67.
[3]周悦，周鲁宁，霍海波，等.《自动控制原理》课程思政建设探讨[J].课程教育研究，2018（20）：215.
[4]胡寿松.自动控制原理（第六版）[M].北京：科學出版社，2013.
[5]袁桂丽，禹建芳，房方.基于自动控制理论的课程思政内容设计[J].教育教学论坛，2020（04）：60-62.
（责任编辑：邹宇铭）