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摘 要：英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。伴随着课改的深入，所有的教师都越发地重视课堂教学，绞尽脑汁地改进教学方法，以适应学生的年龄特点和心理特征，但是教师们大都忽略了学生的课外活动这一宝贵的时间和主题。课外活动不只是家庭作业，其改革和创新，意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。
关键词：课外活动 实践 研究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0049-01
《英语课程标准》提出：英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。作为英语教师，我们应该注意到：学生课外活动的时间要远远多于上英语课的时间，他们对多姿多彩的课外活动的兴趣更加大于对课堂教学的兴趣。随着课程改革的深入，英语教师越来越注重优化课堂教学方法和教学形式。然而，英语课外活动的形式并未得到很大改观，主要是以英语作业为主。因此，我们英语教师在设计課外活动的时候，应该运用孩子们喜闻乐见的形式，既符合他们的心理需求，又要与课堂教学紧密相连，让孩子们都能够积极主动地学习英语，学会运用英语。
1 设计层次性作业，给予学生成就感
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。课后作业是对课堂教学效果的反馈，是英语教师运用的主要课外活动形式。义务教育要面向全体学生，而保持积极的学习态度是学习英语成功的关键。虽然每个教师都清楚，学生的水平参差不齐，但出于多种原因，大多数教师还是习惯给学生留一样的作业。从教十余载，我发现给同一班级的全体同学留相同的作业时，总是有些同学或不能按时、或不能按质完成作业，有时弄得自己还很气愤。但当自己平静下来批改完作业后，也替那些“学困生”捏把汗，有些练习的确是他们能力所不及的。
因此，英语课外作业的设计要尽量面向各层次学生，体现以学生为主体的思想，从学生的实际出发，依据其最近发展区，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。学生根据自身水平逐渐选择更高层次的作业。经过不断的努力，学生能够感受到其中的快乐，激发其自主学习，培养他们的竞争意识。
2 创新课外活动，发展学生思维
“皮格马利翁效应”诠释了通过鼓励学生以达到激发学生最大潜能的效果。每个人都希望得到别人的赞美和肯定，小学生也不例外。因此，我们英语教师应该为学生提供这样的机会，让他们充分发挥自己的特长与优点，得到大家的肯定。例如，教学冀教版三年级Book2第一课，教授完“table，food，eat，drink，hungry，thirsty”后，我设计了创造性作业，要求学生回家用画图、歌谣等自己喜欢的形式，掌握本课的重点。比如，展示作品时，擅长美术的同学用绘画、手抄报的形式综合了本课及以前学过的相关内容，擅长音乐的同学则自编自演了歌谣。
这类作业不仅激发了学生的学习动机，开发了学生的英语学习潜能，又让学生在课外活动中复习了英语知识，坚定了自信心。爱好与知识的完美结合，极大地促进了学习效果。
3 进行录音录像活动，提高综合语言运用能力
《英语课程标准》指出，小学生英语学习的目的就是培养学生的综合语言运用能力。以前我总是要求学生回去听录音，可许多同学由于没有录音机，都不能完成这项作业。于是我要求学生在家长、同学的帮助下为自己录像，比一比谁的声音最标准，谁的语言运用得最好。每天的英语课，我都拿出三分钟时间来展示学生的英语录像。因此，学生对自己作业的要求提高，不仅注意模仿语音语调，更不会放过任何一个细节，甚至他们自发的结组录影，创设真实的语境，给我带来了无限的惊喜！
学生制作英语录像带，他们都觉得自己就是MV明星了，兴致勃勃，主动模仿练习，从而真正成为学习的主人。
4 利用课外资源，提供体验机会
新课标要求我们开发英语课程资源和学用渠道。伴随着全球经济一体化，英语不仅出现在课堂上，而且悄无声息地出现在我们的生活中——电视节目、网络、校园，连学校的铃声都是双语的了！细心的同学时常会向我讨教一些自己发现的单词是什么意思。为了使学生的英语学习更贴近生活，我设计了“收集英语信息”的课外活动内容，让学生充分利用课程资源，利用广播影视节目、网络资源等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。学生们用“收集本”及时记录身边的英语，长期积累，获益良多。这种课外活动形式既提高了学生的学习兴趣，培养了他们的观察能力，更是增长了知识，形成了良好的自学习惯。
5 安排合作型活动，提供实践机会
合作学习对学生的发展具有特别的意义，学生在合作的过程中既能互相帮助获取知识，又能培养团结意识，活跃思维。英语教师应该为学生提供合作学习的平台。为了培养学生的合作意识，我所执教的班级不仅设有“英语角”（在此只能用英语进行交流，创设英语环境），而且我经常和学生们一起在课下做一些英语游戏，当然，根据每节课的课堂教学内容设计一些相关的课外活动对学生掌握英语知识是至关重要的。如，教学冀教版《What’s your favourite colour？》后教师让学生进行“小记者在行动”的课外活动，学生利用What’s your favourite colour？My favourite colour is…句型进行真实的语言交际，学生互相询问并汇报调查数据。这些具有启发性和趣味性的作业，充分提高了学生学习和运用英语的能力。
课外活动是对课堂教学的拓展，培养了学生的综合语言运用能力。课外活动不只是家庭作业，其改革和创新，意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。课外活动也可以解决因教学资源不足而引起的语言活动类型单一的问题。我们应该设计层次性、创新性的内容新颖的课外活动，让孩子在活动中学有所得。“教者有心，学者得益”。创新型的课外活动形式，能够满足全体学生的心理需求，开发学生的学习渠道，转变学生的学习态度，激发学生的学习动机，让学生积极主动地参与课外活动，巩固课本知识并且自发地学习课外知识。使他们在体验完成课外活动乐趣的同时，提高了自己用英语进行交流的能力，达到用英语做事的目的。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2] 王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2010.
[3] 朱萍，张英.英语教学活动设计与应用[M].华东师范大学出版社，2007.
关键词：课外活动 实践 研究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0049-01
《英语课程标准》提出：英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。作为英语教师，我们应该注意到：学生课外活动的时间要远远多于上英语课的时间，他们对多姿多彩的课外活动的兴趣更加大于对课堂教学的兴趣。随着课程改革的深入，英语教师越来越注重优化课堂教学方法和教学形式。然而，英语课外活动的形式并未得到很大改观，主要是以英语作业为主。因此，我们英语教师在设计課外活动的时候，应该运用孩子们喜闻乐见的形式，既符合他们的心理需求，又要与课堂教学紧密相连，让孩子们都能够积极主动地学习英语，学会运用英语。
1 设计层次性作业，给予学生成就感
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。课后作业是对课堂教学效果的反馈，是英语教师运用的主要课外活动形式。义务教育要面向全体学生，而保持积极的学习态度是学习英语成功的关键。虽然每个教师都清楚，学生的水平参差不齐，但出于多种原因，大多数教师还是习惯给学生留一样的作业。从教十余载，我发现给同一班级的全体同学留相同的作业时，总是有些同学或不能按时、或不能按质完成作业，有时弄得自己还很气愤。但当自己平静下来批改完作业后，也替那些“学困生”捏把汗，有些练习的确是他们能力所不及的。
因此，英语课外作业的设计要尽量面向各层次学生，体现以学生为主体的思想，从学生的实际出发，依据其最近发展区，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。学生根据自身水平逐渐选择更高层次的作业。经过不断的努力，学生能够感受到其中的快乐，激发其自主学习，培养他们的竞争意识。
2 创新课外活动，发展学生思维
“皮格马利翁效应”诠释了通过鼓励学生以达到激发学生最大潜能的效果。每个人都希望得到别人的赞美和肯定，小学生也不例外。因此，我们英语教师应该为学生提供这样的机会，让他们充分发挥自己的特长与优点，得到大家的肯定。例如，教学冀教版三年级Book2第一课，教授完“table，food，eat，drink，hungry，thirsty”后，我设计了创造性作业，要求学生回家用画图、歌谣等自己喜欢的形式，掌握本课的重点。比如，展示作品时，擅长美术的同学用绘画、手抄报的形式综合了本课及以前学过的相关内容，擅长音乐的同学则自编自演了歌谣。
这类作业不仅激发了学生的学习动机，开发了学生的英语学习潜能，又让学生在课外活动中复习了英语知识，坚定了自信心。爱好与知识的完美结合，极大地促进了学习效果。
3 进行录音录像活动，提高综合语言运用能力
《英语课程标准》指出，小学生英语学习的目的就是培养学生的综合语言运用能力。以前我总是要求学生回去听录音，可许多同学由于没有录音机，都不能完成这项作业。于是我要求学生在家长、同学的帮助下为自己录像，比一比谁的声音最标准，谁的语言运用得最好。每天的英语课，我都拿出三分钟时间来展示学生的英语录像。因此，学生对自己作业的要求提高，不仅注意模仿语音语调，更不会放过任何一个细节，甚至他们自发的结组录影，创设真实的语境，给我带来了无限的惊喜！
学生制作英语录像带，他们都觉得自己就是MV明星了，兴致勃勃，主动模仿练习，从而真正成为学习的主人。
4 利用课外资源，提供体验机会
新课标要求我们开发英语课程资源和学用渠道。伴随着全球经济一体化，英语不仅出现在课堂上，而且悄无声息地出现在我们的生活中——电视节目、网络、校园，连学校的铃声都是双语的了！细心的同学时常会向我讨教一些自己发现的单词是什么意思。为了使学生的英语学习更贴近生活，我设计了“收集英语信息”的课外活动内容，让学生充分利用课程资源，利用广播影视节目、网络资源等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。学生们用“收集本”及时记录身边的英语，长期积累，获益良多。这种课外活动形式既提高了学生的学习兴趣，培养了他们的观察能力，更是增长了知识，形成了良好的自学习惯。
5 安排合作型活动，提供实践机会
合作学习对学生的发展具有特别的意义，学生在合作的过程中既能互相帮助获取知识，又能培养团结意识，活跃思维。英语教师应该为学生提供合作学习的平台。为了培养学生的合作意识，我所执教的班级不仅设有“英语角”（在此只能用英语进行交流，创设英语环境），而且我经常和学生们一起在课下做一些英语游戏，当然，根据每节课的课堂教学内容设计一些相关的课外活动对学生掌握英语知识是至关重要的。如，教学冀教版《What’s your favourite colour？》后教师让学生进行“小记者在行动”的课外活动，学生利用What’s your favourite colour？My favourite colour is…句型进行真实的语言交际，学生互相询问并汇报调查数据。这些具有启发性和趣味性的作业，充分提高了学生学习和运用英语的能力。
课外活动是对课堂教学的拓展，培养了学生的综合语言运用能力。课外活动不只是家庭作业，其改革和创新，意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。课外活动也可以解决因教学资源不足而引起的语言活动类型单一的问题。我们应该设计层次性、创新性的内容新颖的课外活动，让孩子在活动中学有所得。“教者有心，学者得益”。创新型的课外活动形式，能够满足全体学生的心理需求，开发学生的学习渠道，转变学生的学习态度，激发学生的学习动机，让学生积极主动地参与课外活动，巩固课本知识并且自发地学习课外知识。使他们在体验完成课外活动乐趣的同时，提高了自己用英语进行交流的能力，达到用英语做事的目的。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2] 王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2010.
[3] 朱萍，张英.英语教学活动设计与应用[M].华东师范大学出版社，2007.