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摘要：新课程标准对中小学音乐课的传统内容进行了新的整合与拓展，其中，新拓展的领域包括音乐与相关文化，在新理念的推动下，教师在音乐教学中更注重拓展学生艺术能力，鼓励学生进行自主创新，发展他们的人文素养和艺术能力，本文以此为中心就核心素养视角下小学音乐课堂拓展教学模式的建构策略展开论述。
关键词：小学音乐;拓展教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.引言
小学是培养学生核心素养萌芽和发展时期，友善、思考、独立，这三样品质可以作为培养小学生核心素养的种子，在小学音乐课堂进行拓展教学，从激发学生音乐学习兴趣、歌词创作、器乐、舞蹈等方面入手，提升学生音乐专业素养，培养学生和谐友爱、勤于思考、独立自主的核心素养能力。
2.构建小学音乐课堂拓展教学模式的必要性
2.1音乐拓展教学符合新课改要求
新课改后的音乐课是艺术课堂，培养学生对音乐的审美能力，这门课不像语文数学一样注重分数高低，音乐课追求的是带领学生徜徉在音乐的海洋，培养他们对美好音乐的兴趣，对音乐课堂进行拓展教学，帮助学生掌握音乐审美的窍门，提升其鉴赏力，美好音乐可以净化他们的心灵，使他们产生愉悦的心情。从而达到新课改对音乐教学的要求，提升学生音乐素养。
2.2音乐拓展教学可以提高学生学习质量
由于语数外科目的教师过于关注学生的试卷成绩，因此学生日常学习目的就是为了提升分数，教师使劲教，学生努力学习，部分学生的学习方式单调，导致学生认为学习内容枯燥，而后逐渐失去学习积极性。而音乐教师适时在音乐课中进行拓展教学，将音乐舞蹈结合在一起，用艺术美帮助学生调节疲累的心神，调剂学习生活，让学生在繁重的语数外学习之后，放松大脑，用音乐舒缓情绪，再投入到学习中，可以提升他们的学习效率。
3.核心素养视角下小学音乐课堂拓展教学模式建构策略
3.1提高音乐课堂趣味性
教师可以在音乐课堂中增加游戏，用游戏串联音乐知识，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让他们从繁重的学习中暂时解脱一下，用游戏和音乐的方式舒缓大脑，经过一节课的调节，一定能让学生疲累的大脑得到放松，重新激发起学生的学习兴趣。
例如可以用击鼓传花的游戏方式，选出学生给大家演唱本节课歌曲。学生们围成一个圆圈，教师背对学生，开始敲鼓，大红花在同学们中间开始传递，鼓点停，红花恰好落在谁手里，这位学生就要给大家唱歌，紧张热烈的鼓点节奏，欢声笑语的课堂气氛，让学生一扫学习的疲惫。除此之外，歌词接龙也可以活跃课堂气氛。
3.2鼓励引导小学生创编歌词
教师要鼓励小学生利用自己的生活经验，语文素养能力，参与到歌词创编活动中来，根据歌词已有的格式，调动自己的词汇储备，在现有歌词的基础上，进行改编。提升学生的歌词创编能力，这种音乐拓展教学，是培养学生核心素质的重要途径，可以启发学生的独立思考和创作的能力。
例如冀少版三年级上《我的家在日喀则》这一节音乐课，学生在熟悉了歌词旋律之后，就可以自己改编歌词，这首歌的衬词是啊索 啊索 马里拉，歌词表现了人们愉快、高兴得情不自禁开始唱歌的心情。教师提问，同学们的家乡都是哪里啊？学生有的回答石家庄，有的回答保定，有的回答赵县，请同学们想一想，我们的家乡都有什么特色美景或者美食？学生回答：我的家乡是石家庄，这里的建设日新月异，高楼林立，滹沱河湿地风景如画，石家庄各地的美食都有，品种繁多，是包容性很强的城市，有的学生说，我的家乡在保定，特色美食是驴肉火烧，去保定一定要尝一尝，非常好吃，保定的美景是白洋淀，还有一个同学说我的家乡是赵县，赵县的雪花梨全国都有名，赵县赵州桥世界闻名。教师可以让同学们从这些景点美食入手，进行歌词创编：你的家在哪里？就在石家庄啊，阿索阿索 马里拉！那里景色美不美？滹沱河景色美如画;你的家在哪里？就在美丽保定啊，阿索阿索 马里拉，那里景色美不美，白洋淀风景真是美;你的家在哪里？就在闻名的古赵州，阿索阿索 马里拉！那里景色美不美，赵州古桥人们都知道。歌词创编，让学生独立思考，激发他们的想象力，根据自己的家乡特色美景美食，进行创作，同时也激发学生热爱家乡之情。
3.3用画笔和器乐拓展训练，开拓学生的艺术视野
在课堂中，可以将听觉和视觉两种感官刺激融合在一起，为学生的音乐教学活动服务，培养学生的艺术思维，开拓他们的艺术视野，激发创造热情。教师可以教给学生用不同的色彩，来表现不同的感情色彩，让学生更好体悟音乐之美，比如红色表示浓烈的情感色彩，绿色象征旺盛的生命力，蓝色表示忧郁的音乐情感。
我们认为，器乐也是音乐教学的拓展，可以让学生发现音乐自身之美，有利于学生对音乐的情感表达。例如在教学生《中国少年先锋队队歌》时，学生对口风琴学习已经有一定基础，教师可以用口风琴作为器乐来进行拓展教学训练，学生在教师的带领下，共同吹奏表演，激发学生极大的学习兴趣和成就感。
3.4用舞蹈拓展小学音乐课堂教学
在小学音乐课堂教学中，把舞蹈作为外援艺术形式，让音乐课堂充满欢声笑语，教师督促所有学生积极活跃起来，随着音乐节奏，跟着教师一起舞蹈，感受艺术之美，激发学生浓厚的学习兴趣。
例如教师在带领学生学习节奏明快的音乐时，可以用多媒体展示舞蹈动作，学生一边跟唱，一边在视频和教师的示范下舒展四肢，跟着节奏欢快地舞蹈，对于年龄小的低学段学生，教师可以设置一些简单的舞蹈动作，让小学生跟着边唱边跳，多练习几次，学生完成了一段完整的表演后，就有了艺术成就感，自然而言对音乐课更加感兴趣，对于高学段的小学生，他们的肢体协调能力更强，模仿能力也更强，教师做教学设计时，可以稍微设计一些比较专业的舞蹈动作，教师可以利用现代化多媒体信息技术作为辅助，帮助学生学习专业的舞蹈动作，激发学生学习兴趣。
应值得特别注意的是，尽管拓展教学对提升学生的核心素养有重要作用，但是拓展的内容不能脱离课本，拓展要紧紧围绕课本展开，提升课堂趣味性的时候，安排适当的游戏，但要分清主次，游戏是为了促进学生对音乐知识的掌握。
四.结束语
总而言之，小学音乐进行拓展教学对于学生核心素养的培养具有重要意义，在音乐课堂增加游戏，用游戏串联音乐知识，调节小学生学习兴趣，鼓励小学生利用自己的生活经验，进行歌词创编，用画笔、器乐拓展训练、舞蹈等方式，开拓学生的藝术视野，培养学生的艺术思维，弥补传统音乐教学短板，提高小学生音乐专业素养和核心素养。
参考文献
[1]蒋亚莉.音乐教学拓展环节的多元化[J].北方音乐 2017（37）
[2]陈平芳.小学音乐教学中拓展环节的有效性研究[J].新教育时代电子杂志教师版 2018（38）
[3]邵麟.浅谈在小学音乐课中如何通过合唱教学提高学生的音乐素养[J].考试周刊 2019（66）
廊坊市广阳区第四小学 065000
关键词：小学音乐;拓展教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.引言
小学是培养学生核心素养萌芽和发展时期，友善、思考、独立，这三样品质可以作为培养小学生核心素养的种子，在小学音乐课堂进行拓展教学，从激发学生音乐学习兴趣、歌词创作、器乐、舞蹈等方面入手，提升学生音乐专业素养，培养学生和谐友爱、勤于思考、独立自主的核心素养能力。
2.构建小学音乐课堂拓展教学模式的必要性
2.1音乐拓展教学符合新课改要求
新课改后的音乐课是艺术课堂，培养学生对音乐的审美能力，这门课不像语文数学一样注重分数高低，音乐课追求的是带领学生徜徉在音乐的海洋，培养他们对美好音乐的兴趣，对音乐课堂进行拓展教学，帮助学生掌握音乐审美的窍门，提升其鉴赏力，美好音乐可以净化他们的心灵，使他们产生愉悦的心情。从而达到新课改对音乐教学的要求，提升学生音乐素养。
2.2音乐拓展教学可以提高学生学习质量
由于语数外科目的教师过于关注学生的试卷成绩，因此学生日常学习目的就是为了提升分数，教师使劲教，学生努力学习，部分学生的学习方式单调，导致学生认为学习内容枯燥，而后逐渐失去学习积极性。而音乐教师适时在音乐课中进行拓展教学，将音乐舞蹈结合在一起，用艺术美帮助学生调节疲累的心神，调剂学习生活，让学生在繁重的语数外学习之后，放松大脑，用音乐舒缓情绪，再投入到学习中，可以提升他们的学习效率。
3.核心素养视角下小学音乐课堂拓展教学模式建构策略
3.1提高音乐课堂趣味性
教师可以在音乐课堂中增加游戏，用游戏串联音乐知识，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让他们从繁重的学习中暂时解脱一下，用游戏和音乐的方式舒缓大脑，经过一节课的调节，一定能让学生疲累的大脑得到放松，重新激发起学生的学习兴趣。
例如可以用击鼓传花的游戏方式，选出学生给大家演唱本节课歌曲。学生们围成一个圆圈，教师背对学生，开始敲鼓，大红花在同学们中间开始传递，鼓点停，红花恰好落在谁手里，这位学生就要给大家唱歌，紧张热烈的鼓点节奏，欢声笑语的课堂气氛，让学生一扫学习的疲惫。除此之外，歌词接龙也可以活跃课堂气氛。
3.2鼓励引导小学生创编歌词
教师要鼓励小学生利用自己的生活经验，语文素养能力，参与到歌词创编活动中来，根据歌词已有的格式，调动自己的词汇储备，在现有歌词的基础上，进行改编。提升学生的歌词创编能力，这种音乐拓展教学，是培养学生核心素质的重要途径，可以启发学生的独立思考和创作的能力。
例如冀少版三年级上《我的家在日喀则》这一节音乐课，学生在熟悉了歌词旋律之后，就可以自己改编歌词，这首歌的衬词是啊索 啊索 马里拉，歌词表现了人们愉快、高兴得情不自禁开始唱歌的心情。教师提问，同学们的家乡都是哪里啊？学生有的回答石家庄，有的回答保定，有的回答赵县，请同学们想一想，我们的家乡都有什么特色美景或者美食？学生回答：我的家乡是石家庄，这里的建设日新月异，高楼林立，滹沱河湿地风景如画，石家庄各地的美食都有，品种繁多，是包容性很强的城市，有的学生说，我的家乡在保定，特色美食是驴肉火烧，去保定一定要尝一尝，非常好吃，保定的美景是白洋淀，还有一个同学说我的家乡是赵县，赵县的雪花梨全国都有名，赵县赵州桥世界闻名。教师可以让同学们从这些景点美食入手，进行歌词创编：你的家在哪里？就在石家庄啊，阿索阿索 马里拉！那里景色美不美？滹沱河景色美如画;你的家在哪里？就在美丽保定啊，阿索阿索 马里拉，那里景色美不美，白洋淀风景真是美;你的家在哪里？就在闻名的古赵州，阿索阿索 马里拉！那里景色美不美，赵州古桥人们都知道。歌词创编，让学生独立思考，激发他们的想象力，根据自己的家乡特色美景美食，进行创作，同时也激发学生热爱家乡之情。
3.3用画笔和器乐拓展训练，开拓学生的艺术视野
在课堂中，可以将听觉和视觉两种感官刺激融合在一起，为学生的音乐教学活动服务，培养学生的艺术思维，开拓他们的艺术视野，激发创造热情。教师可以教给学生用不同的色彩，来表现不同的感情色彩，让学生更好体悟音乐之美，比如红色表示浓烈的情感色彩，绿色象征旺盛的生命力，蓝色表示忧郁的音乐情感。
我们认为，器乐也是音乐教学的拓展，可以让学生发现音乐自身之美，有利于学生对音乐的情感表达。例如在教学生《中国少年先锋队队歌》时，学生对口风琴学习已经有一定基础，教师可以用口风琴作为器乐来进行拓展教学训练，学生在教师的带领下，共同吹奏表演，激发学生极大的学习兴趣和成就感。
3.4用舞蹈拓展小学音乐课堂教学
在小学音乐课堂教学中，把舞蹈作为外援艺术形式，让音乐课堂充满欢声笑语，教师督促所有学生积极活跃起来，随着音乐节奏，跟着教师一起舞蹈，感受艺术之美，激发学生浓厚的学习兴趣。
例如教师在带领学生学习节奏明快的音乐时，可以用多媒体展示舞蹈动作，学生一边跟唱，一边在视频和教师的示范下舒展四肢，跟着节奏欢快地舞蹈，对于年龄小的低学段学生，教师可以设置一些简单的舞蹈动作，让小学生跟着边唱边跳，多练习几次，学生完成了一段完整的表演后，就有了艺术成就感，自然而言对音乐课更加感兴趣，对于高学段的小学生，他们的肢体协调能力更强，模仿能力也更强，教师做教学设计时，可以稍微设计一些比较专业的舞蹈动作，教师可以利用现代化多媒体信息技术作为辅助，帮助学生学习专业的舞蹈动作，激发学生学习兴趣。
应值得特别注意的是，尽管拓展教学对提升学生的核心素养有重要作用，但是拓展的内容不能脱离课本，拓展要紧紧围绕课本展开，提升课堂趣味性的时候，安排适当的游戏，但要分清主次，游戏是为了促进学生对音乐知识的掌握。
四.结束语
总而言之，小学音乐进行拓展教学对于学生核心素养的培养具有重要意义，在音乐课堂增加游戏，用游戏串联音乐知识，调节小学生学习兴趣，鼓励小学生利用自己的生活经验，进行歌词创编，用画笔、器乐拓展训练、舞蹈等方式，开拓学生的藝术视野，培养学生的艺术思维，弥补传统音乐教学短板，提高小学生音乐专业素养和核心素养。
参考文献
[1]蒋亚莉.音乐教学拓展环节的多元化[J].北方音乐 2017（37）
[2]陈平芳.小学音乐教学中拓展环节的有效性研究[J].新教育时代电子杂志教师版 2018（38）
[3]邵麟.浅谈在小学音乐课中如何通过合唱教学提高学生的音乐素养[J].考试周刊 2019（66）
廊坊市广阳区第四小学 065000