摘 要：农村小学语文教师要认识到识字教学的重要意义，要重视对学生的识字教学。可采用以下一些有效的方略，提高农村小学语文识字有效性：将识字教学放在创设的生活情境中，让学生轻松地识字；将识字教学放在创设的故事情境中，让学生愉快地识字；将识字教学放在创设的游戏情境中，让学生在玩乐中识字；将识字教学放在创设的体态情境中，让学生在表演中识字；将识字教学放在对比看图的情境中，让学生在理解字义基础上识字；将识字教学与实物观察结合起来，让学生在联想中识字；将识字教学与实际生活结合起来，让学生在生活中识字。另外，还有通过找反义词识字的办法。
　　关键词：农村小学；语文识字教学；有效性；方略
　　语文识字教学是小学语文教学的重要内容。特别是在小学低年级学段，识字教学尤其重要。因为识字教学是一切语文教学活动的基础，不夯实这个基础，词语、句子、段落、篇章等的教学就无法很好进行。但是，在当前的一些农村小学，却因一些主客观原因，教师在语文识字教学上的效率相对城市小学存在很大差距，严重制约了农村小学语文教学质量的提高，也给农村小学学生获得较高的语文综合能力和素养造成了不容忽视的负面影响。基于这个原因，本文笔者通过多年的调查研究和实践，现将自己在农村小学语文识字教学上的一些有效的方略介绍给大家，希望能对各位农村小学语文教师有所帮助。
　　一、将识字教学放在创设的生活情境中，让学生轻松地识字
　　生活情境有助于激发学生的学习兴趣。布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差事，让学生望而生畏，失却学习的兴趣和动力。但是，如果我们能够在教学的过程中重视生活情境的创设，把学生熟悉的或不太熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来，并引导学生置身于这些生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，就会缩短与学习内容的距离，并激发起他们学习的欲望与热情。在这个基础上进行识字教学，学生就能尽快地、全身心地投入到学习的过程中去。学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐。
　　二、将识字教学放在创设的故事情境中，让学生愉快地识字
　　根据小学生年龄特点，可在识字教学中多创设一些饶有趣味的故事情境。在教学中让学生学会听故事、讲故事、编故事，既能培养他们的理解和阅读能力，又能提高学习效率。因为识字教学最主要的目标就是要让孩子喜欢学字，感受汉字的魅力，所以故事识字法迎合了学生的心理年龄特征，为学生喜闻乐见。一年级下册《春笋》中“块”字的故事：“块”和“快”是双胞胎，块，喜欢躺在地上，就叫土块。快，每天都很开心，就叫快乐吧！
　　三、将识字教学放在创设的游戏情境中，让学生在玩乐中识字
　　小学生最喜欢的活动是游戏。我们可以利用这一点，让学生快乐地识字。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在“创新识字”教学中，经常采用“猜谜识字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
　　四、将识字教学放在创设的体态情境中，让学生在表演中识字
　　表演属于一种既动手又动脑的活动，有助于学生识字。如在学习动词的教学中，大都可以通过体态表演获得直观体验。比方说会意字“看”的学习：老师手放在额头上模仿孙悟空的样子左顾右盼，让学生观察老师的动作含义，学生一下子就明白了这是在看，解释手放在眼睛上方可以表示看，由动作引出生字“看”。再如“喝”和“渴”的学习，先让学生做 “喝水”和“口渴”的动作，明白“喝”与“口”的关系、“渴”与水有关系。
　　五、将识字教学放在对比看图的情境中，让学生在理解字义基础上识字
　　对比是一种基本的学习方法。通过对比，事物之间的区别也就一目了然。识记生字，如果只是简单地读一读、说一说、写一写，“一溜而过”，显然有走过场的嫌疑，更谈不上提升学生的识字能力、认读能力了。因而，我在教学中，先引导学生观察图片，同伴合作指图说图，再集体交流，教师适时点拨拓展。这样，学生学会的不仅是字，还学会了观察、表达与倾听，丰富了对字的认识，养成了很好的课堂学习习惯。当然在中高学段，学生的积累多了，就可以直接对比字形、分析字形，一比较一综合就能明确字义，记住字形，从而应用。
　　六、将识字教学与实物观察结合起来，让学生在联想中识字
　　举个例子吧。如我在教学生识记“笔”这个汉字时，我与学生之间有这么一段对话——
　　师：（拿出一支钢笔）你看到了什么？
　　生：我看到了一支彩笔。
　　生：这是用来画画的笔。
　　师：生活中，你还见过什么笔？（学生一下子活跃起来，边说边做起来。）
　　生：我见过毛笔。
　　生：我见过铅笔。
　　生：我还见过钢笔。
　　师：小朋友见过的“笔”真多！你是怎么记住“笔”的？（识写生字，再读句子，巩固生字。）
　　通过将汉字“笔”与学生见到的一些笔的种类结合起来，学生在联想中识字，也就记得牢了。
　　七、将识字教学与实际生活结合起来，让学生在生活中识字
　　在我们的生活到处，都有汉字的存在，因而我们完全可以将识字教学与实际生活结合起来，让学生在生活中识字。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来， 到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识，识更多的字。
　　另外，还有通过找反义词识字的办法。我们说，每个汉字都有文化意蕴，巧妙运用反义词识字法，可以帮助学生弄清字义，还可以提高识字效率。
　　总而言之，农村小学语文教师要认识到识字教学的重要意义，要重视对学生的识字教学。教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果，让识字成为一种乐趣。