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摘 要： 本文通过分析高中数学教育相关情况，从教师的专业情意素养、专业观念素养、专业知识素养、专业技能素养、专业科学素养五个方面进行探究，说明培养高中数学教师专业素养是改善高中数学教学的关键因素。
关键词： 专业情意素养 专业观念素养 专业知识素养 专业技能素养 专业科学素养
一、高中数学教育
教育是国之根本，我国实行人才强国战略，建立人力资源强国，关键在于发展教育。要想发展教育，首要之事是建立一支具有先进教育思想的高素质专业化的教师队伍，教师队伍是执行教学任务的主体，只有强化主体，才算打好教育的基础。
数学教育在教育中占有重要地位。数学作为世界各国共同的学科，它从20世纪开始就得到了快速发展，如今数学技术存在于各个领域中，许多行业都与数学紧密相关，数学与其他学科交叉形成各种新的学科。数学教育在当今时代得到了前所未有的关注和发展，这对数学教师队伍专业化素养提出了新的要求。
应时代的要求，数学教育工作需要更加专业化和具有创造性。高中数学教育在整个数学教育过程中起到承上启下的作用。这就要求高中数学教师必须具有良好的教学素养，不仅要拥有扎实的理论知识，建立高中数学的理论体系，了解高中数学的历史、地位和作用，更重要的是要具有广博的知识基础，在教学实践中不断丰富的个人数学探究经验和创新发现。高中数学教师应养成日常用数学的眼光看问题，用数学的理念解决问题，能把数学教育与生活实践联系起来。
观察高中数学教育的现状，由于各种原因，教育机制仍存在许多问题。高中数学教育教条化，学生无法从中得到乐趣。学校一味追求高考成绩，忽略对数学的深入学习。数学教育只注重理论知识的学习，不注重数学思维的培养。只重理论，不重实践，致使学生在实际生活中不能灵活应用，等等。出现这一系列问题的原因之一是与我国高中数学教师专业素养的现状有关。
二、高中数学教师专业素养分析
为了便于分析高中数学教师的专业素养，我们把它归为五大类，即专业情意素养、专业观念素养、专业知识素养、专业技能素养、专业科学素养。
（一）专业情意素养
专业情意素养包括教师对行业的满意度、职业道德和自我提升意识。许多高中数学教师认为教学任务大，工资数额低，劳动强度与工资不符。教育部应实行阳光绩效工资制，确保教师对本行业的高满意度，这样才能保证快乐教学，提高教学效率。整体上分析，高中数学教师的职业道德素质比较高，能够按要求完成备课、授课、作用批改等教学任务，并能够尊重学生，为学生解答数学难题。一些高中教师为了提高高考成绩，经常布置海量习题，造成学生学习负担。教师不应只考虑升学率，而应考虑到学生的身心健康和自身综合素质的培养。关于高中教师自我提升意识，大多数教师比较上进，通过订阅数学教学刊物，补充自身知识，创新发展教学方法，努力为教育事业的发展而提高自身素质。但也存在一些教师不思进取，把教师事业当做职业，“当一天和尚撞一天钟”，教师专业素质不高，难以满足学生的求学要求。
（二）专业观念素养
高中数学教师的专业观念素养，包括数学观、数学教育观和数学教学观。数学老师采用的教学方式是由他的数学观决定的。数学是什么，它的历史背景、发展现状等问题，许多老师缺乏思考，没有对它的深入了解和认识，在教学过程中，无法建立学生对数学学习的热情。采用什么样的数学教育方式，数学应该学些什么，这些问题需要思考清楚，只有这样教学过程才能顺利和高效。关于数学教育观，很多高中数学教师认为数学具有很高的科学价值和人文价值，但在具体教学过程中却忽略与日常生活的联系，只注重知识内容本身的讲解。数学教学观是教师采用的教学模式。由于传统教学模式的根深蒂固及高考制度的影响，许多高中数学老师采取课堂讲授—讲解难题—课下练习的教学模式。师生之间交流太少，无法满足学生的需要。另外，灌输式教学，无法提高学生的自主探究学习能力。数学教师应建立正确的教学观，这样才能达到科学授教的目的。
（三）专业知识素养
高中数学教师是为国家培养高素质大学生和数学人才的基地，要想人才辈出，首先要提高教师本身的知识素养。教师拥有渊博的知识，才能在授教中充分培育学生。学校提高教师队伍的知识层面，主要通过提高教师入职学历和促使教师自我提升两方面。当今时代，高中数学教师许多都拥有硕士和博士学位，教师学历高，其知识素养也相对较高。许多本、专科数学教师，也通过拓展阅读、参加专升本考试等提高专业知识储备，在整体上提高教师队伍的知识素养。当然，也存在一些知识素养不高的教师，如果他们不采取一定的自我培养的措施，将很难再适应教育的要求。
（四）专业技能素养
高中数学教师的专业技能素养主要是指运用现代教育技术的能力和教学设计等。高中数学教师除拥有良好的数学知识之外，也应掌握一些教学辅助的技术。比如，计算机应用技术，熟练地掌握操作Word、PPT和几何画板等软件。在教学设计和课堂授课时利用这些现代教育技术，能够提高数学教学质量和教学效率。但是有些教师，尤其是年长的老教师，由于接触较晚，在运用上存在许多问题。高中数学教师从事教育事业，应秉承学到老活到老的理念，与时俱进，努力提高专业技能素养。
（五）专业科学素养
专业科学素养主要包括教科研能力、数学探究能力等。高中数学教师作为知识分子，除了完成教学任务之外，也应积极参与到数学探究和科研创新工作中。数学教学与科研密不可分，科研可以进行教学反思和创新教学方法。高中数学教师应坚持每个学年一篇教学论文，为教学实际打好理论基础，科研最终的目的还是要回到教学实践中。但是，在高中教师队伍当中也存在许多教师走过场，应付差事的现象，也有许多教师不参与教学科研活动，给教学的发展造成阻碍。高中教师应提高专业科学素养，努力为教育事业多作贡献。
总而言之，只有努力提高高中数学教师的专业素养，才能壮大教师队伍；只有壮大了教师队伍，才能培育出更多优秀的学生，最终为我国的教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]闫德明，李冬辉，李丽.河南省农村小学数学青年教师教育科研现状调查分析[J].数学教育学报，2011（3）.
[2]王钦敏.高中数学教师专业素养现状的调查与分析[A].福建教育学院学报，2012（10）.
关键词： 专业情意素养 专业观念素养 专业知识素养 专业技能素养 专业科学素养
一、高中数学教育
教育是国之根本，我国实行人才强国战略，建立人力资源强国，关键在于发展教育。要想发展教育，首要之事是建立一支具有先进教育思想的高素质专业化的教师队伍，教师队伍是执行教学任务的主体，只有强化主体，才算打好教育的基础。
数学教育在教育中占有重要地位。数学作为世界各国共同的学科，它从20世纪开始就得到了快速发展，如今数学技术存在于各个领域中，许多行业都与数学紧密相关，数学与其他学科交叉形成各种新的学科。数学教育在当今时代得到了前所未有的关注和发展，这对数学教师队伍专业化素养提出了新的要求。
应时代的要求，数学教育工作需要更加专业化和具有创造性。高中数学教育在整个数学教育过程中起到承上启下的作用。这就要求高中数学教师必须具有良好的教学素养，不仅要拥有扎实的理论知识，建立高中数学的理论体系，了解高中数学的历史、地位和作用，更重要的是要具有广博的知识基础，在教学实践中不断丰富的个人数学探究经验和创新发现。高中数学教师应养成日常用数学的眼光看问题，用数学的理念解决问题，能把数学教育与生活实践联系起来。
观察高中数学教育的现状，由于各种原因，教育机制仍存在许多问题。高中数学教育教条化，学生无法从中得到乐趣。学校一味追求高考成绩，忽略对数学的深入学习。数学教育只注重理论知识的学习，不注重数学思维的培养。只重理论，不重实践，致使学生在实际生活中不能灵活应用，等等。出现这一系列问题的原因之一是与我国高中数学教师专业素养的现状有关。
二、高中数学教师专业素养分析
为了便于分析高中数学教师的专业素养，我们把它归为五大类，即专业情意素养、专业观念素养、专业知识素养、专业技能素养、专业科学素养。
（一）专业情意素养
专业情意素养包括教师对行业的满意度、职业道德和自我提升意识。许多高中数学教师认为教学任务大，工资数额低，劳动强度与工资不符。教育部应实行阳光绩效工资制，确保教师对本行业的高满意度，这样才能保证快乐教学，提高教学效率。整体上分析，高中数学教师的职业道德素质比较高，能够按要求完成备课、授课、作用批改等教学任务，并能够尊重学生，为学生解答数学难题。一些高中教师为了提高高考成绩，经常布置海量习题，造成学生学习负担。教师不应只考虑升学率，而应考虑到学生的身心健康和自身综合素质的培养。关于高中教师自我提升意识，大多数教师比较上进，通过订阅数学教学刊物，补充自身知识，创新发展教学方法，努力为教育事业的发展而提高自身素质。但也存在一些教师不思进取，把教师事业当做职业，“当一天和尚撞一天钟”，教师专业素质不高，难以满足学生的求学要求。
（二）专业观念素养
高中数学教师的专业观念素养，包括数学观、数学教育观和数学教学观。数学老师采用的教学方式是由他的数学观决定的。数学是什么，它的历史背景、发展现状等问题，许多老师缺乏思考，没有对它的深入了解和认识，在教学过程中，无法建立学生对数学学习的热情。采用什么样的数学教育方式，数学应该学些什么，这些问题需要思考清楚，只有这样教学过程才能顺利和高效。关于数学教育观，很多高中数学教师认为数学具有很高的科学价值和人文价值，但在具体教学过程中却忽略与日常生活的联系，只注重知识内容本身的讲解。数学教学观是教师采用的教学模式。由于传统教学模式的根深蒂固及高考制度的影响，许多高中数学老师采取课堂讲授—讲解难题—课下练习的教学模式。师生之间交流太少，无法满足学生的需要。另外，灌输式教学，无法提高学生的自主探究学习能力。数学教师应建立正确的教学观，这样才能达到科学授教的目的。
（三）专业知识素养
高中数学教师是为国家培养高素质大学生和数学人才的基地，要想人才辈出，首先要提高教师本身的知识素养。教师拥有渊博的知识，才能在授教中充分培育学生。学校提高教师队伍的知识层面，主要通过提高教师入职学历和促使教师自我提升两方面。当今时代，高中数学教师许多都拥有硕士和博士学位，教师学历高，其知识素养也相对较高。许多本、专科数学教师，也通过拓展阅读、参加专升本考试等提高专业知识储备，在整体上提高教师队伍的知识素养。当然，也存在一些知识素养不高的教师，如果他们不采取一定的自我培养的措施，将很难再适应教育的要求。
（四）专业技能素养
高中数学教师的专业技能素养主要是指运用现代教育技术的能力和教学设计等。高中数学教师除拥有良好的数学知识之外，也应掌握一些教学辅助的技术。比如，计算机应用技术，熟练地掌握操作Word、PPT和几何画板等软件。在教学设计和课堂授课时利用这些现代教育技术，能够提高数学教学质量和教学效率。但是有些教师，尤其是年长的老教师，由于接触较晚，在运用上存在许多问题。高中数学教师从事教育事业，应秉承学到老活到老的理念，与时俱进，努力提高专业技能素养。
（五）专业科学素养
专业科学素养主要包括教科研能力、数学探究能力等。高中数学教师作为知识分子，除了完成教学任务之外，也应积极参与到数学探究和科研创新工作中。数学教学与科研密不可分，科研可以进行教学反思和创新教学方法。高中数学教师应坚持每个学年一篇教学论文，为教学实际打好理论基础，科研最终的目的还是要回到教学实践中。但是，在高中教师队伍当中也存在许多教师走过场，应付差事的现象，也有许多教师不参与教学科研活动，给教学的发展造成阻碍。高中教师应提高专业科学素养，努力为教育事业多作贡献。
总而言之，只有努力提高高中数学教师的专业素养，才能壮大教师队伍；只有壮大了教师队伍，才能培育出更多优秀的学生，最终为我国的教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]闫德明，李冬辉，李丽.河南省农村小学数学青年教师教育科研现状调查分析[J].数学教育学报，2011（3）.
[2]王钦敏.高中数学教师专业素养现状的调查与分析[A].福建教育学院学报，2012（10）.