分组教学是按学生能力或学习成绩分为不同的组进行教学的组织形式。人们对于分组教学的评价各说不一，一般认为优点在于，它能照顾学生的学习水平和能力的差异，适应他们不同的情况和要求，有利于人才的培养，但也有人认为，分组教学会给各类学生的心理造成一定的不良影响，往往使优等生在学习上骄傲自满，差等生自暴自弃。
　　 诚然，任何新事物的出现，都不是十全十美的，都会遭到质疑，而这一教学模式是否适合教学，唯一的标准便是实践的检验。我认为，在教学中，分组教学不仅适用于中小学的教学，更适合在综合实践活动课中运用。具体表现为：
　　 1.分组教学有助于突出重点、解决难点,同学之间还可以取长补短；2.分组教学有利激发学生的参与意识；3.分组教学有利于激发学生的创新意识；4.分组教学有利于面向全体学生，使每一个学生都在老师和同伴的引导、帮助下迅速、快乐的成长；5.实施分组教学，为学生提供了在课堂上帮学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。
　　 综合实践活动，也就是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。21世纪的今天，我们教育学生，不仅仅是教给学生知识，更重要的是要培养学生对人对事的情感态度、创新能力和语文综合素养的发展。综合性学习注重学生对生活的感受与体验，通过分组教学，让学生在实践活动中去发现和探究问题，互谈感受和体验，共同完成任务，学生通过合作，发展他们的实践能力和创新能力。在这方面我深有感触。
　　 七年级下册第二单元的综合性学习是《黄河——母亲河》。黄河，同学们只在图片、电视或网络上见过。而作为母亲河，同学们都有走近她、了解她的欲望，于是在上这一课之前，根据学生的兴趣和爱好，我把全班分成几个小组，分别为历史组、环保组、成语俗语谚语组、歌唱组、诗歌组。历史组负责查阅相关资料，撰写黄河从古到今的历史（不必过详）；环保组负责查阅相关资料，得出黄河的现状以及相关的治理，展望黄河的未来；成语组查阅资料，收集成语、俗语、谚语；歌唱组负责收集赞颂黄河的歌曲，并用歌曲颂扬；诗歌组负责收集有关黄河的诗句，并写一首诗对黄河进行赞颂。虽然同学们基础不一样，但由于我分组的原因，同学们参与的积极性都很高，一个星期后，我正式上这一堂课时，各组的同学都精神焕发，争相发言，我很惊讶，惊讶同学们参与的激情，整个教室充满了活跃的气氛，同学们收集资料的能力得到了锻炼，语言表达的能力得到了体现，情感态度得到了肯定，与黄河有关的知识，通过此活动也得到了巩固。
　　 本着为了一切学生学习的原则，根据每个学生不同的学习情况，我不仅分组教学，还分层次进行教学，学习基础较好的为一组，让他们承担相对较难、较重的任务，使他们在原有基础上能有所突破和创新；基础差的视情况给予他们相当的任务，使他们在自己的基础上和能力范围之内能够完成任务而产生成就感，从而增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，变不愿学习为乐于学习。
　　 美国教育学家杜威说过，走出教室一步，就意味着对学科的超越，选择了一种教育就选择了一种生活，这句话道出了教育的生命力来源于生活的真谛。语文教学是科学也是艺术，只要我们拿捏得当，一株株含苞的花朵一定会在我们的浇灌之下怒放，他们会快乐地学习，乐于参与，展示自我，积累知识，创新运用，他们会像鱼儿一样，在分组教学和综合学习这个大鱼缸里自由地成长。
　　 总之，分组教学在综合实践中的运用，能有效提高教学效果，充分调动学生的主观能动性，调动学生的原始积累，去感知和体悟这个世界，形成自己的人生观和世界观，具有自己正确的人生态度和情感体验，从而丰富自己的人生经历和情感体验，积极探索和创新，使不同层次的学生都到达了有效的进步和发展。