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摘 要 本文指出了高职院校传统实训教学模式存在的问题，论述了职业技能竞赛对高职实践教学的促进作用，提出了时下实训基地建设的要求与建设。
关键词 高职 技能竞赛 实训 基地建设
中图分类号：G712 文献标识码：A
多年来，高职教育的改革一直在不断的展开，在围绕提高学生的技能素质能力的培养方面作了大量有益的探讨，实践教学有了很大的进步，但由于多种原因，实践实训教学仍然存在诸多问题，亟待解决。笔者就高职院校职业技能竞赛背景下实训基地的建设作了一些探讨。
一、传统高职院校实训教学模式存在的主要问题
传统的实训教学模式主要存在的弊端和缺陷为：一是实训课题的设置比重失调，有的课题的设置已经不能适应科学技术发展和社会生产发展的需要，有的操作技术在现代生产实际应用中已逐步减少了，而院校实训学时比重偏大；二是基本操作技能训练枯燥无味，使学生产生厌学情绪，严重影响学生的学习积极性；三是实践教学场所不足，企业积极性不高，参与度不深，导致校企合作只是“一纸空文”，实训、实习流于形式，达不到预期效果；四是院校经费严重不足，实训基地的建设很难一步到位，导致出现了工位不够，设备不足，更新不及时，实训效果差等等问题。五是“双师型”师资队伍的匮乏，部分教师几乎没有企业锻炼经历，实践能力较弱。“实训教学是培养高等技术应用性人才的关键环节之一”突出以专业为导向，解决毕业生面临的就业难题，其关键要求教师必须是双师型的，他们的素质直接影响人才培养质量。当前部分院校教师队伍的知识结构不合理，专业知识老化，实践能力较弱，吸纳技术信息范围较窄，难以承担大批量的高技能人才培养任务，必须加强高职实训教学，体现高职教育的办学特色，通过多种渠道充实和提高双师型教师队伍。
二、职业技能竞赛对高职实践教学的促进作用
目前，职业技能竞赛是行业性的，乃至是全国性的，在某种程度上反映了行业、企业对职业技能的要求，是高职院校培养学生技能与应用能力的风向标，对促进高职实践教学有着重要作用。技能竞赛的制度化建设是实践教学过程成败的关键。技能竞赛能够起到引导实践教学安排、检验实践教学质量、完善实践教学内容、促进实践交流与合作的重要作用。
（一）技能竞赛是进行实践教学安排的向导。
技能竞赛已成为引领院校实践教学安排的“风向标”。技能竞赛可以作为职业岗位能力分析的依据，帮助确立专业实践教学目标和核心。技能竞赛还可以为专业找到项目化教学安排的切入点，各专业可根据技能竞赛项目的考核内容、要求及评价标准，参照职业标准，按照系统化工作过程，构建课程体系，设计课程模块，配置课程资源。
（二）技能竞赛是完善实践教学内容的保障。
技能竞赛是一个典型的实践教学过程，它能够起到补充、丰富、完善和创新常规实践教学的作用。
1、技能竞赛能够补充和丰富常规实践教学内容。常规的实践教学是以课堂教学为主的教学模式，教学时间固定，教学内容受限，而技能竞赛的过程是以第二课堂教学为主的实践教学模式，教学的时间灵活，教學内容多样化，可以作为高职实践教学的扩展部分。
2、技能竞赛通常将常规实践教学的知识进行综合提升，将常规实践教学的基本技能、单学科的动手操作能力转化为实践能力、综合能力及创新能力。
3、技能竞赛可以充实实践教学的课时。很多高职院校缺乏实训条件，参与各类技能竞赛，可以试用相关教学软件、参观兄弟院校实训基地，以此来弥补自身的实践教学条件的不足，保证实践教学课时。
（三）技能竞赛是检验实践教学质量的途径。
实践教学可以通过技能竞赛的参与过程和竞赛结果进行考核。一方面是对学生的考核，可以检验学生的专业知识、实践技能和职业素质水平；另一方面是对高职院校教学改革成果和教学质量的考核，检验其成效，同时找到教学过程中存在的偏差和不足，及时进行纠正和补充。
（四）技能竞赛是院校交流与校企合作的平台。
技能竞赛提供了院校齐聚的场所，各院校可以借大赛平台进行实践教学经验交流，彼此互通有无，取长补短。同时，通过开展技能竞赛，可以建立行业、企业、学校共同参与的机制。企业为学生提供社会实践和就业机会，学校给企业培养“订单”人才，从而深化校企合作内涵，形成“企业积极支持竞赛，竞赛人才回报企业”的良好合作关系。
三、技能竞赛背景下的实训基地建设的要求与建议
创新实践教学模式的关键是必须找准切实可行的载体，将以赛促改作为手段，通过职业技能竞赛进行分析，结合职业院校实际情况，探索出适应形势发展的实训基地。
1、以赛促建，保障实践教学。技能大赛是促进开门办学、校企合作和教学改革的重要途径，是检验职业教育教改成果、教育质量和办学水平的重要手段，更是打造学校品牌和特色的内在要求。建立日常训练机制，面向所有开设专业，引进企业冠名，提供经费支持，引入行业企业技术人员参与技能大赛的命题、指导及评判等工作，引进企业新设备、新技术、新工艺、新方法服务技能大赛。
2、实训基地是技能竞赛实施的基本保障，能为技能竞赛提供学习、练习与比赛的场所。技能竞赛促进了职业院校实训基地的建设与使用。首先，实训基地的建设应以技能竞赛的技术标准和竞赛环境为依据，选用跟技能竞赛相适应的软硬件资源，以增强实训室建设的目的性；其次，技能竞赛一般吸引企业参与，吸收了行业发展的前沿技术，以此为契机可提高实训室的建设与管理水平。另外，职业院校参与职业技能竞赛之后，可根据教学需要和竞赛需要，增加实验实训工位，更新实验实训设备，优化实验室情景，提高实训室利用率。如我院土木工程系在参加湖北省建工专业CAD技能竞赛时，向学校申请购买五台配置较高的计算机，划定专门的场所，建立竞赛计算机室，成立项目组，选派专门的教师进行指导，最终取得了团体二等奖的好成绩。
3、做好校企共建实训基地工作。校企合作是职业学校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，是让学生把在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。首先，企业赞助学生技能大赛不仅能扩大自己的影响、提高企业的知名度，而且也会有很大的受益；其次，企业通过赞助学生技能大赛和帮助学校建设实训基地，也为自己培养了潜在的客户，开拓了潜在的市场，宣传了自己的产品。同时，通过校企合作建设更多的校外实训基地。
4、院校之间合作，建立资源共享的校内实训基地网络，以充分利用各校的优势资源，弥补校与校之间的欠缺。
5、实训基地的建设不能单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保障基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
综上所述，技能竞赛作为现代高职教育实践教学的重要手段之一，对实训基地的建设起到了非常大的促进作用。
（作者：郑睿，长江工程职业技术学院，副教授，硕士，主要从事土建类专业教学和职业教育研究；汤浩，陈瑞亮，段文涛，长江工程职业技术学院）
关键词 高职 技能竞赛 实训 基地建设
中图分类号：G712 文献标识码：A
多年来，高职教育的改革一直在不断的展开，在围绕提高学生的技能素质能力的培养方面作了大量有益的探讨，实践教学有了很大的进步，但由于多种原因，实践实训教学仍然存在诸多问题，亟待解决。笔者就高职院校职业技能竞赛背景下实训基地的建设作了一些探讨。
一、传统高职院校实训教学模式存在的主要问题
传统的实训教学模式主要存在的弊端和缺陷为：一是实训课题的设置比重失调，有的课题的设置已经不能适应科学技术发展和社会生产发展的需要，有的操作技术在现代生产实际应用中已逐步减少了，而院校实训学时比重偏大；二是基本操作技能训练枯燥无味，使学生产生厌学情绪，严重影响学生的学习积极性；三是实践教学场所不足，企业积极性不高，参与度不深，导致校企合作只是“一纸空文”，实训、实习流于形式，达不到预期效果；四是院校经费严重不足，实训基地的建设很难一步到位，导致出现了工位不够，设备不足，更新不及时，实训效果差等等问题。五是“双师型”师资队伍的匮乏，部分教师几乎没有企业锻炼经历，实践能力较弱。“实训教学是培养高等技术应用性人才的关键环节之一”突出以专业为导向，解决毕业生面临的就业难题，其关键要求教师必须是双师型的，他们的素质直接影响人才培养质量。当前部分院校教师队伍的知识结构不合理，专业知识老化，实践能力较弱，吸纳技术信息范围较窄，难以承担大批量的高技能人才培养任务，必须加强高职实训教学，体现高职教育的办学特色，通过多种渠道充实和提高双师型教师队伍。
二、职业技能竞赛对高职实践教学的促进作用
目前，职业技能竞赛是行业性的，乃至是全国性的，在某种程度上反映了行业、企业对职业技能的要求，是高职院校培养学生技能与应用能力的风向标，对促进高职实践教学有着重要作用。技能竞赛的制度化建设是实践教学过程成败的关键。技能竞赛能够起到引导实践教学安排、检验实践教学质量、完善实践教学内容、促进实践交流与合作的重要作用。
（一）技能竞赛是进行实践教学安排的向导。
技能竞赛已成为引领院校实践教学安排的“风向标”。技能竞赛可以作为职业岗位能力分析的依据，帮助确立专业实践教学目标和核心。技能竞赛还可以为专业找到项目化教学安排的切入点，各专业可根据技能竞赛项目的考核内容、要求及评价标准，参照职业标准，按照系统化工作过程，构建课程体系，设计课程模块，配置课程资源。
（二）技能竞赛是完善实践教学内容的保障。
技能竞赛是一个典型的实践教学过程，它能够起到补充、丰富、完善和创新常规实践教学的作用。
1、技能竞赛能够补充和丰富常规实践教学内容。常规的实践教学是以课堂教学为主的教学模式，教学时间固定，教学内容受限，而技能竞赛的过程是以第二课堂教学为主的实践教学模式，教学的时间灵活，教學内容多样化，可以作为高职实践教学的扩展部分。
2、技能竞赛通常将常规实践教学的知识进行综合提升，将常规实践教学的基本技能、单学科的动手操作能力转化为实践能力、综合能力及创新能力。
3、技能竞赛可以充实实践教学的课时。很多高职院校缺乏实训条件，参与各类技能竞赛，可以试用相关教学软件、参观兄弟院校实训基地，以此来弥补自身的实践教学条件的不足，保证实践教学课时。
（三）技能竞赛是检验实践教学质量的途径。
实践教学可以通过技能竞赛的参与过程和竞赛结果进行考核。一方面是对学生的考核，可以检验学生的专业知识、实践技能和职业素质水平；另一方面是对高职院校教学改革成果和教学质量的考核，检验其成效，同时找到教学过程中存在的偏差和不足，及时进行纠正和补充。
（四）技能竞赛是院校交流与校企合作的平台。
技能竞赛提供了院校齐聚的场所，各院校可以借大赛平台进行实践教学经验交流，彼此互通有无，取长补短。同时，通过开展技能竞赛，可以建立行业、企业、学校共同参与的机制。企业为学生提供社会实践和就业机会，学校给企业培养“订单”人才，从而深化校企合作内涵，形成“企业积极支持竞赛，竞赛人才回报企业”的良好合作关系。
三、技能竞赛背景下的实训基地建设的要求与建议
创新实践教学模式的关键是必须找准切实可行的载体，将以赛促改作为手段，通过职业技能竞赛进行分析，结合职业院校实际情况，探索出适应形势发展的实训基地。
1、以赛促建，保障实践教学。技能大赛是促进开门办学、校企合作和教学改革的重要途径，是检验职业教育教改成果、教育质量和办学水平的重要手段，更是打造学校品牌和特色的内在要求。建立日常训练机制，面向所有开设专业，引进企业冠名，提供经费支持，引入行业企业技术人员参与技能大赛的命题、指导及评判等工作，引进企业新设备、新技术、新工艺、新方法服务技能大赛。
2、实训基地是技能竞赛实施的基本保障，能为技能竞赛提供学习、练习与比赛的场所。技能竞赛促进了职业院校实训基地的建设与使用。首先，实训基地的建设应以技能竞赛的技术标准和竞赛环境为依据，选用跟技能竞赛相适应的软硬件资源，以增强实训室建设的目的性；其次，技能竞赛一般吸引企业参与，吸收了行业发展的前沿技术，以此为契机可提高实训室的建设与管理水平。另外，职业院校参与职业技能竞赛之后，可根据教学需要和竞赛需要，增加实验实训工位，更新实验实训设备，优化实验室情景，提高实训室利用率。如我院土木工程系在参加湖北省建工专业CAD技能竞赛时，向学校申请购买五台配置较高的计算机，划定专门的场所，建立竞赛计算机室，成立项目组，选派专门的教师进行指导，最终取得了团体二等奖的好成绩。
3、做好校企共建实训基地工作。校企合作是职业学校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，是让学生把在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。首先，企业赞助学生技能大赛不仅能扩大自己的影响、提高企业的知名度，而且也会有很大的受益；其次，企业通过赞助学生技能大赛和帮助学校建设实训基地，也为自己培养了潜在的客户，开拓了潜在的市场，宣传了自己的产品。同时，通过校企合作建设更多的校外实训基地。
4、院校之间合作，建立资源共享的校内实训基地网络，以充分利用各校的优势资源，弥补校与校之间的欠缺。
5、实训基地的建设不能单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保障基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
综上所述，技能竞赛作为现代高职教育实践教学的重要手段之一，对实训基地的建设起到了非常大的促进作用。
（作者：郑睿，长江工程职业技术学院，副教授，硕士，主要从事土建类专业教学和职业教育研究；汤浩，陈瑞亮，段文涛，长江工程职业技术学院）