论文部分内容阅读
自2011年以来，江苏省苏州市吴江区七都中学积极尝试学校文化建设的转型，围绕“让学生快乐地学，让老师幸福地教”的“乐学之城”目标，构建创意德育。经过几年的实践反思，学校由原来的科技特色项目建设转为现在的创意文化建设，逐步形成了独具特色的创意德育文化理念。
以人为本，创新德育工作价值取向
以人为本，实行人性化管理；以生为本，实现个性化发展。让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长。学校建立了以班主任为主体的德育研究课题组，负责中国伦理学会“十二五”科研规划重点课题《基于学生自我教育的初中德育生活化研究》。同时，认真开展苏州市局的国家课题二级子课题《“学有优教”视域中的“创意教育”特色学校建设的个案研究》。
学校通过班主任培训和开展师德师能建设，转变教育观念，树立“以生为本”的思想，关注学生的可持续发展和未来发展。学校以“雅”为突破口，以“言行雅、心灵雅、情感雅”为德育重点，建立“初一始于行为习惯，初二通于和谐心灵，初三至于理想追求”的分层系列化教育目标。通过主题教育，帮助学生在成长中学会感恩，增强学生的善良情感、责任情感，使学生有文明礼貌的素养，有执著梦想的信念，逐渐具备健康的心理和良好的公民意识。
与时俱进，创新德育工作内容
学校以区教育局“三有三讲”德育案例的全面启动为契机，致力于学生基础道德素养和良好行为习惯的培养，适时成立了案例专题研究小组。在总结前期德育工作经验的基础上，力求工作内容和方法上的创新，不拘泥于形式，扎实开展学生的行为养成教育。
务实班会，精致管理内容 学校每月第一周召开养成教育主题班会，让学生懂得“我为什么要这么做”的道理，变“要我做”为“我要做”。在教育过程中启发学生说说“为什么一定要这么做”，否则会怎么样，让他们从正反两方面明白这样做的意义。针对部分学生自制力差、反复性大的特点，学校帮助他们制订短期目标。如每堂课听讲“眼到、口到、心到”，每天按时独立完成作业，每周保持教室卫生的整洁等。
扎根生活，创新工作内容 班主任循序渐进地引导学生从身边的小事做起，落实“六要六好”；集中开展“我排队，我文明；我礼让，我快乐”的主题教育活动，通过示范、引导、劝阻等志愿服务，引导学生反思自己乘车的表现，自觉遵守乘车秩序和社会公德，依次排队，谦恭礼让，高年级照顾低年级，男同学照顾女同学。
开展阅读，充实精神内容 通过书香校园建设活动，让学生阅读，以经典的书籍来陶冶学生。各班建立图书角，很多学生将家里的藏书拿来充实到小书架上。在师生推荐书目的基础上，指导学生定期定量阅读，认真做好读书笔记。学校还坚持办好每年一次的主题读书节，引导学生在读中感想。在经典诵读的活动中，学校相继推出了《弟子规》《少年中国说》《匆匆》等篇目，让学生在千人吟诵的气场中感受文学的人文魅力，体会做人的道理。
融合实践，创新德育工作方法
在学校德育转型过程中，学校突出学生的主体地位，寓教于乐，准确定位——创意是引导，学生的发展才是最终目标。
教书育人：创新德育形式 学校在传统的学科渗透之外，积极探索德育新方式，与科技活动融合，与社团活动融合，以学生社团为主体，开展“创意改变人生，快乐美化生活”的系列德育主题活动，通过搭建整合各类创意平台，展示学生在校园创意教育特色文化建设过程中的成果与风采。在各学科教师的组织下，以研究实践活动为载体，关注生活、自然与社会，关注生活中的问题和现象，开展自主合作探究，培养学生创意实践能力。如义工社每学期组织学生搞街头义卖活动，款项捐给偏远地区的学生等。
文化仪式：创新德育活动 学校教育中的仪式很多，每一堂课都在“上课、起立”的仪式中开始，每一星期都在升旗仪式中起航。初一有入学仪式，初二有入团仪式，初三有离校仪式。这些看似简单的形式，却能给学生潜移默化的力量。如每周一次的国旗下讲话，学校尝试注入时代的新元素，在活动中由学生自己设计方案、自己主持、自己表演、自己观看。这些仪式活动对学生的心灵起着深刻、持久、潜移默化的感染效应，可以让他们理解教师和家长的期望，激发潜能，涌起积极向上的力量，成为生命中美好的回忆。
家校合作：创新德育空间 通过现代通讯手段、家访、家长会等途径，建立起家校德育网络平台，及时进行教师与家长的沟通交流，随时反馈孩子在校情况，提醒家长在行为习惯方面为孩子做表率，给他们积极正面的影响。这些方法让大家都沉下去，较为立体地了解学生，因材施教，改善教育方法。
自我督促：创新德育管理 学校通过校团委和学生社团，力求做到把管理权放给学生，把主动参与权交给学生，把评价的权利和责任授予学生。学校在教学楼公告墙上，设立今日亮点与友情提示的标牌，积极推行校园文明监督岗制度。每学期定期召开培训会，要求文明行使职责，做到有利、有礼、有节，遇到突发事件或难以解决的问题，及时与值班老师联系，妥善解决。
未来，学校将进一步探索德育文化理念，不断加强德育创新，使学校德育工作迈上一个新的台阶。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区七都中学）
以人为本，创新德育工作价值取向
以人为本，实行人性化管理；以生为本，实现个性化发展。让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长。学校建立了以班主任为主体的德育研究课题组，负责中国伦理学会“十二五”科研规划重点课题《基于学生自我教育的初中德育生活化研究》。同时，认真开展苏州市局的国家课题二级子课题《“学有优教”视域中的“创意教育”特色学校建设的个案研究》。
学校通过班主任培训和开展师德师能建设，转变教育观念，树立“以生为本”的思想，关注学生的可持续发展和未来发展。学校以“雅”为突破口，以“言行雅、心灵雅、情感雅”为德育重点，建立“初一始于行为习惯，初二通于和谐心灵，初三至于理想追求”的分层系列化教育目标。通过主题教育，帮助学生在成长中学会感恩，增强学生的善良情感、责任情感，使学生有文明礼貌的素养，有执著梦想的信念，逐渐具备健康的心理和良好的公民意识。
与时俱进，创新德育工作内容
学校以区教育局“三有三讲”德育案例的全面启动为契机，致力于学生基础道德素养和良好行为习惯的培养，适时成立了案例专题研究小组。在总结前期德育工作经验的基础上，力求工作内容和方法上的创新，不拘泥于形式，扎实开展学生的行为养成教育。
务实班会，精致管理内容 学校每月第一周召开养成教育主题班会，让学生懂得“我为什么要这么做”的道理，变“要我做”为“我要做”。在教育过程中启发学生说说“为什么一定要这么做”，否则会怎么样，让他们从正反两方面明白这样做的意义。针对部分学生自制力差、反复性大的特点，学校帮助他们制订短期目标。如每堂课听讲“眼到、口到、心到”，每天按时独立完成作业，每周保持教室卫生的整洁等。
扎根生活，创新工作内容 班主任循序渐进地引导学生从身边的小事做起，落实“六要六好”；集中开展“我排队，我文明；我礼让，我快乐”的主题教育活动，通过示范、引导、劝阻等志愿服务，引导学生反思自己乘车的表现，自觉遵守乘车秩序和社会公德，依次排队，谦恭礼让，高年级照顾低年级，男同学照顾女同学。
开展阅读，充实精神内容 通过书香校园建设活动，让学生阅读，以经典的书籍来陶冶学生。各班建立图书角，很多学生将家里的藏书拿来充实到小书架上。在师生推荐书目的基础上，指导学生定期定量阅读，认真做好读书笔记。学校还坚持办好每年一次的主题读书节，引导学生在读中感想。在经典诵读的活动中，学校相继推出了《弟子规》《少年中国说》《匆匆》等篇目，让学生在千人吟诵的气场中感受文学的人文魅力，体会做人的道理。
融合实践，创新德育工作方法
在学校德育转型过程中，学校突出学生的主体地位，寓教于乐，准确定位——创意是引导，学生的发展才是最终目标。
教书育人：创新德育形式 学校在传统的学科渗透之外，积极探索德育新方式，与科技活动融合，与社团活动融合，以学生社团为主体，开展“创意改变人生，快乐美化生活”的系列德育主题活动，通过搭建整合各类创意平台，展示学生在校园创意教育特色文化建设过程中的成果与风采。在各学科教师的组织下，以研究实践活动为载体，关注生活、自然与社会，关注生活中的问题和现象，开展自主合作探究，培养学生创意实践能力。如义工社每学期组织学生搞街头义卖活动，款项捐给偏远地区的学生等。
文化仪式：创新德育活动 学校教育中的仪式很多，每一堂课都在“上课、起立”的仪式中开始，每一星期都在升旗仪式中起航。初一有入学仪式，初二有入团仪式，初三有离校仪式。这些看似简单的形式，却能给学生潜移默化的力量。如每周一次的国旗下讲话，学校尝试注入时代的新元素，在活动中由学生自己设计方案、自己主持、自己表演、自己观看。这些仪式活动对学生的心灵起着深刻、持久、潜移默化的感染效应，可以让他们理解教师和家长的期望，激发潜能，涌起积极向上的力量，成为生命中美好的回忆。
家校合作：创新德育空间 通过现代通讯手段、家访、家长会等途径，建立起家校德育网络平台，及时进行教师与家长的沟通交流，随时反馈孩子在校情况，提醒家长在行为习惯方面为孩子做表率，给他们积极正面的影响。这些方法让大家都沉下去，较为立体地了解学生，因材施教，改善教育方法。
自我督促：创新德育管理 学校通过校团委和学生社团，力求做到把管理权放给学生，把主动参与权交给学生，把评价的权利和责任授予学生。学校在教学楼公告墙上，设立今日亮点与友情提示的标牌，积极推行校园文明监督岗制度。每学期定期召开培训会，要求文明行使职责，做到有利、有礼、有节，遇到突发事件或难以解决的问题，及时与值班老师联系，妥善解决。
未来，学校将进一步探索德育文化理念，不断加强德育创新，使学校德育工作迈上一个新的台阶。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区七都中学）