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一、教学目标
知识目标：了解与电视节目相关的词汇；了解电视节目的分类。
技能目标：学会用英语谈论喜欢或者不喜欢的电视节目类型并说出理由。
情感目标：学会如何释放压力，感受学习的乐趣。
二、教学重点难点
了解与电视节目相关的词汇；了解电视节目的分类；学会用英语谈论喜欢或者不喜欢的电视节目类型并说出理由。
三、课前预习
预习新单词，听录音，预读对话。
四、教学方法
任务型教学法、视听法。
五、教学用具
黑板、多媒体投影。
六、教学流程
1.导入新课。
（1）观看一个关于各种类型电视节目的视频。
（2）在呈现的图片、音频等的帮助下推测其代表的电视节目的类型， 同时思考此种电视节目的特点。比如，访谈节目——chat show的特点：邀请名人参加、主持人采访、谈论名人的生活和经历等。
（3）介绍著名电视剧《成长的烦恼》和近期流行的几部英剧和美剧。
设计思想：教师先用一个包含各种电视节目类型（新闻、纪录片、戏剧、电视剧、卡通等）的视频来导入，然后再自然过渡到今天课的主题——电视节目。视频导入的形式有利于短时间内集中学生的注意力，利用学生生活中熟悉的场景，活跃学生的思维。借助图片、音频学习关于不同电视节目的英文词汇能让学生乐于参与课堂和回答问题，教师在此过程中可鼓励学生思考及总结不同节目的特点，关注学生的学习过程，培养学生的语言能力。介绍部分英剧、美剧的目的是活跃课堂气氛，让学生与教师达成更深一步的情感交融。
2.迁移探究。
（1）场景匹配。在课本79页上，将节目名称标注在相应图片的下方。
（2）口语操练，改编对话。双方就自己最喜欢的电视节目进行讨论，给出喜欢的理由，并交换意见。 例：
a.What type of TV programmes do you like best？
b.What’s your favourite type of TV programmes？ Why？
c. Do you know your friend’s favourite type of TV programmes？
d. I like … because…
e. I like watching … because …
f. I don’t like/dislike … because …
（3）听对话回答问题： “Why does the girl like documentary？”
（4）邀请同学朗读79页对话 B.
（5）小游戏：根据英文文字提示，猜测对应的节目类型。
（6）听关于漫画部分录音，回答以下理解题。
a. Is Eddie getting bored with staying at home all day？
b. Does Hobo think Eddie is so busy， why？
c. What kind of things does Eddie do every day？
（7）为两位卡通人物配音。
（8）解释语法点。
设计思想：教师主要设计了三项任务来引导学生将所学知识在实践中迁移巩固。首先，整合所学。学生在熟悉单词的基础上，完成课本上的匹配题。在此环节中教师应充分、靈活、简便地运用学生已有的知识实现纵横联系，重视旧知识的复习和扩展，帮助学生有效归纳、总结，与此同时也培养了学生分析、解决问题的能力。其次，口语操练。在口语训练上，教师结合学生自主学习的模式进行指导。降低学生自己编排对话的难度，促使学生自主内化、迁移运用词汇，避免死板灌输，引导学生在语境中自然训练口语，同时培养学生交流和合作的能力。再次，游戏呈现。让学生根据提示，猜测节目类型，答案呈现在设计好的幻灯上，有一定趣味性。教师的提示，既能给学生提供必要的帮助和指导，也增进了与学生情感的沟通，同时培养了学生的批判性思维能力。
3.扩展延伸。
（1）中考衔接：话题简述。
我们学校的学生喜欢各种电视节目；Sandy是7年级的学生，最喜欢看的电视节目是《动物世界》；她的哥哥Tom在8年级，最喜欢的电视节目是《体育城》；他们每天会看一个半小时的电视，从电视节目中，他们学到了许多在书本上学不到的东西。
（2）随堂测试。
单词填空：
a. Children like watching ________（卡通片）.
b. D___________ can help people learn more about nature， history and real-life events.
c. When I am upset I like to watch c_______ to cheer myself up.
d. Famous people always talk about their lives on __________（访谈节目）.
e. My mother is not so _____ （busy） as my father.
f. There are some boys on the playground _______ （play） football.
翻译句子：
a. 如果你和我一样忙碌，你就不会厌烦了。 b. 你喜欢哪种类型的电视节目？
c. 我希望有一天能参加一个竞赛节目。
（3）本课总结：生活和电视节目一样丰富多彩，热爱多彩世界，热爱生活。
设计思想：此环节中教师引导学生将所学的课堂知识纳入到已有的知识体系中，突破教材限制，创造性利用中考考题资源，突出重点，化解难点，对新授知识进行适时、适当的扩展，任务和探究难度层层递进，要求具体，重视学生解题素养的提高。同时，学生利用所学语法知识训练实践，随堂训练量少简单，一定程度上增强学生的信心和成就感。在临近课末，教师总结富有人生哲理的英文与学生共勉，升华情感。
八、作业布置
完成练习册上本课时相关练习。写一篇关于自己最喜欢的电视节目的英语短文，不少于80字。
九、课例反思
1.课例设计力求科学，以学生为主体。
众所周知，只有设定一个明确的，起点准确的，要求具体的，符合新课程标准和学生实际的教学目标，才能保证良好的教学效果。只有定位清晰，科学合理的教学目标指引，教学设计才能既全面考虑知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观又对听、说、读、写等技能有不同的侧重，从而引导学生运用学习策略提高语言习得的科学性和准确性。本课以教学目标的要求为依据，围绕“电视节目”主题，设置了不同的课堂活动，既有语言应用能力较高的对话和翻译环节，也有要求较为简单的图片匹配和趣味性强的解谜游戏，这些活动的设计力争符合学生生理和心理特点，富含时代性、趣味性、体验性，满足不同类型和不同层次学生的需要。利用视频、贴近学生生活的图片等创设英语生活情景，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。同时，布置科学合理，紧贴教学目标，有针对性、层次性、扩展性的随堂练习，来服务预设的教学目标。
2.强化听力和口语，指导学习策略和习惯养成。
本课侧重对学生听力和口语技能的发展，教学过程突出这个重点，预先对课本中的有关听力和口语的活动进行适时、适当的扩展，穿插了不少听力和口语特征明显的教学活动，如：对话、配音、回答问题、音频猜节目等。学生在教师设计的多项教学活动中或独立思考，或合作探究，培养了创新精神和通过旧知识获取新知识和分析、解决问题的能力、批判思维的能力以及交流和合作的能力。有效引导学生将所学的知识纳入到已有的知识体系中，突破教材限制，创造性利用课外资源，突出重點，化解难点。不同任务和探究难度有梯度增加，层层递进，要求具体，学生利用所学知识亲身实践，每一位学生都有所感、有所知、有所说、有所获，也在一定程度上增强了他们的信心和成就感。同时，教学过程中重视学生学习策略的培养，利用各种策略指导来开展听力和口语活动，提高听力和口语训练的科学性和准确性，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，提高学习实效。
3.兼容并蓄，培养跨文化意识。
本课强调学生自主内化知识、迁移运用知识和反思能力的培养，发展学生自主学习的能力和合作精神。课中介绍国外著名和流行的电视剧、节目，不仅使得课堂英语学习氛围浓郁，学生思维活跃，发言踊跃，更愿意与教师默契配合，喜爱英语学习，而且让他们接触和了解英美国家的文化也有益于他们对英语的理解和得体运用以及培养他们的跨文化交际意识，有益于他们加深对本国文化的理解和认识，从而学会对异国文化采取尊重和包容的态度。
总之，如何有效创设情境，使课堂变成学生充分发挥主体性和主动性的地方，是新时代、新课标下当今英语教师所面对的一个历久弥新的问题，这个问题的出现和解决并不能一蹴而就，这里面牵涉多个方面，诸如教学方法、教学活动、学习过程、课堂环境、学生基础等等。要达到这个问题的圆满解决，不仅要以尊重和满足学生的语言学习需求为前提，更重要的，还需要我们一线教师一起不断地上下求索。
知识目标：了解与电视节目相关的词汇；了解电视节目的分类。
技能目标：学会用英语谈论喜欢或者不喜欢的电视节目类型并说出理由。
情感目标：学会如何释放压力，感受学习的乐趣。
二、教学重点难点
了解与电视节目相关的词汇；了解电视节目的分类；学会用英语谈论喜欢或者不喜欢的电视节目类型并说出理由。
三、课前预习
预习新单词，听录音，预读对话。
四、教学方法
任务型教学法、视听法。
五、教学用具
黑板、多媒体投影。
六、教学流程
1.导入新课。
（1）观看一个关于各种类型电视节目的视频。
（2）在呈现的图片、音频等的帮助下推测其代表的电视节目的类型， 同时思考此种电视节目的特点。比如，访谈节目——chat show的特点：邀请名人参加、主持人采访、谈论名人的生活和经历等。
（3）介绍著名电视剧《成长的烦恼》和近期流行的几部英剧和美剧。
设计思想：教师先用一个包含各种电视节目类型（新闻、纪录片、戏剧、电视剧、卡通等）的视频来导入，然后再自然过渡到今天课的主题——电视节目。视频导入的形式有利于短时间内集中学生的注意力，利用学生生活中熟悉的场景，活跃学生的思维。借助图片、音频学习关于不同电视节目的英文词汇能让学生乐于参与课堂和回答问题，教师在此过程中可鼓励学生思考及总结不同节目的特点，关注学生的学习过程，培养学生的语言能力。介绍部分英剧、美剧的目的是活跃课堂气氛，让学生与教师达成更深一步的情感交融。
2.迁移探究。
（1）场景匹配。在课本79页上，将节目名称标注在相应图片的下方。
（2）口语操练，改编对话。双方就自己最喜欢的电视节目进行讨论，给出喜欢的理由，并交换意见。 例：
a.What type of TV programmes do you like best？
b.What’s your favourite type of TV programmes？ Why？
c. Do you know your friend’s favourite type of TV programmes？
d. I like … because…
e. I like watching … because …
f. I don’t like/dislike … because …
（3）听对话回答问题： “Why does the girl like documentary？”
（4）邀请同学朗读79页对话 B.
（5）小游戏：根据英文文字提示，猜测对应的节目类型。
（6）听关于漫画部分录音，回答以下理解题。
a. Is Eddie getting bored with staying at home all day？
b. Does Hobo think Eddie is so busy， why？
c. What kind of things does Eddie do every day？
（7）为两位卡通人物配音。
（8）解释语法点。
设计思想：教师主要设计了三项任务来引导学生将所学知识在实践中迁移巩固。首先，整合所学。学生在熟悉单词的基础上，完成课本上的匹配题。在此环节中教师应充分、靈活、简便地运用学生已有的知识实现纵横联系，重视旧知识的复习和扩展，帮助学生有效归纳、总结，与此同时也培养了学生分析、解决问题的能力。其次，口语操练。在口语训练上，教师结合学生自主学习的模式进行指导。降低学生自己编排对话的难度，促使学生自主内化、迁移运用词汇，避免死板灌输，引导学生在语境中自然训练口语，同时培养学生交流和合作的能力。再次，游戏呈现。让学生根据提示，猜测节目类型，答案呈现在设计好的幻灯上，有一定趣味性。教师的提示，既能给学生提供必要的帮助和指导，也增进了与学生情感的沟通，同时培养了学生的批判性思维能力。
3.扩展延伸。
（1）中考衔接：话题简述。
我们学校的学生喜欢各种电视节目；Sandy是7年级的学生，最喜欢看的电视节目是《动物世界》；她的哥哥Tom在8年级，最喜欢的电视节目是《体育城》；他们每天会看一个半小时的电视，从电视节目中，他们学到了许多在书本上学不到的东西。
（2）随堂测试。
单词填空：
a. Children like watching ________（卡通片）.
b. D___________ can help people learn more about nature， history and real-life events.
c. When I am upset I like to watch c_______ to cheer myself up.
d. Famous people always talk about their lives on __________（访谈节目）.
e. My mother is not so _____ （busy） as my father.
f. There are some boys on the playground _______ （play） football.
翻译句子：
a. 如果你和我一样忙碌，你就不会厌烦了。 b. 你喜欢哪种类型的电视节目？
c. 我希望有一天能参加一个竞赛节目。
（3）本课总结：生活和电视节目一样丰富多彩，热爱多彩世界，热爱生活。
设计思想：此环节中教师引导学生将所学的课堂知识纳入到已有的知识体系中，突破教材限制，创造性利用中考考题资源，突出重点，化解难点，对新授知识进行适时、适当的扩展，任务和探究难度层层递进，要求具体，重视学生解题素养的提高。同时，学生利用所学语法知识训练实践，随堂训练量少简单，一定程度上增强学生的信心和成就感。在临近课末，教师总结富有人生哲理的英文与学生共勉，升华情感。
八、作业布置
完成练习册上本课时相关练习。写一篇关于自己最喜欢的电视节目的英语短文，不少于80字。
九、课例反思
1.课例设计力求科学，以学生为主体。
众所周知，只有设定一个明确的，起点准确的，要求具体的，符合新课程标准和学生实际的教学目标，才能保证良好的教学效果。只有定位清晰，科学合理的教学目标指引，教学设计才能既全面考虑知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观又对听、说、读、写等技能有不同的侧重，从而引导学生运用学习策略提高语言习得的科学性和准确性。本课以教学目标的要求为依据，围绕“电视节目”主题，设置了不同的课堂活动，既有语言应用能力较高的对话和翻译环节，也有要求较为简单的图片匹配和趣味性强的解谜游戏，这些活动的设计力争符合学生生理和心理特点，富含时代性、趣味性、体验性，满足不同类型和不同层次学生的需要。利用视频、贴近学生生活的图片等创设英语生活情景，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。同时，布置科学合理，紧贴教学目标，有针对性、层次性、扩展性的随堂练习，来服务预设的教学目标。
2.强化听力和口语，指导学习策略和习惯养成。
本课侧重对学生听力和口语技能的发展，教学过程突出这个重点，预先对课本中的有关听力和口语的活动进行适时、适当的扩展，穿插了不少听力和口语特征明显的教学活动，如：对话、配音、回答问题、音频猜节目等。学生在教师设计的多项教学活动中或独立思考，或合作探究，培养了创新精神和通过旧知识获取新知识和分析、解决问题的能力、批判思维的能力以及交流和合作的能力。有效引导学生将所学的知识纳入到已有的知识体系中，突破教材限制，创造性利用课外资源，突出重點，化解难点。不同任务和探究难度有梯度增加，层层递进，要求具体，学生利用所学知识亲身实践，每一位学生都有所感、有所知、有所说、有所获，也在一定程度上增强了他们的信心和成就感。同时，教学过程中重视学生学习策略的培养，利用各种策略指导来开展听力和口语活动，提高听力和口语训练的科学性和准确性，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，提高学习实效。
3.兼容并蓄，培养跨文化意识。
本课强调学生自主内化知识、迁移运用知识和反思能力的培养，发展学生自主学习的能力和合作精神。课中介绍国外著名和流行的电视剧、节目，不仅使得课堂英语学习氛围浓郁，学生思维活跃，发言踊跃，更愿意与教师默契配合，喜爱英语学习，而且让他们接触和了解英美国家的文化也有益于他们对英语的理解和得体运用以及培养他们的跨文化交际意识，有益于他们加深对本国文化的理解和认识，从而学会对异国文化采取尊重和包容的态度。
总之，如何有效创设情境，使课堂变成学生充分发挥主体性和主动性的地方，是新时代、新课标下当今英语教师所面对的一个历久弥新的问题，这个问题的出现和解决并不能一蹴而就，这里面牵涉多个方面，诸如教学方法、教学活动、学习过程、课堂环境、学生基础等等。要达到这个问题的圆满解决，不仅要以尊重和满足学生的语言学习需求为前提，更重要的，还需要我们一线教师一起不断地上下求索。