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【摘 要】什么是幼儿园？在百度百科中，关于幼儿园的定义是这样子的：它是一种学前教育机构，是由普鲁士引进的一种学前教育机制，又称为幼稚园，旨在接受3-6岁的幼儿，并为其提供一定的素質教育。同时，提早开发幼儿相关的脑力潜能。
【关键词】游戏 幼儿园 学前教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.194
我们身为一名幼儿教师所面对的是一群3—6岁的幼儿，他们刚刚从父母的怀抱当中脱离出来，或者是对家庭还有具有十分严重的依赖感。与此同时，我们的学前教育往往横跨艺术、语言、数学、文体等多方面的领域，单单的文字化教学方式已经不能满足我们的教学需求。此时此刻，在我们的教学当中加入游戏的因素就显得十分有必要。
一、游戏在幼儿园学前教育中的运用现状
经过查阅资料我们可以发现，游戏在幼儿园学前教育中运用较广泛。游戏在教育中的运用不但可以提高幼儿对外面世界的探索能力，更可以让幼儿提高协作能力和团结力，正是这些原因游戏在幼儿学前教育中运用广泛。但是在运用过程中仍然存在着两个问题。
一是游戏过于模式化：在实际的教学中，教师在游戏过程中处于指导状态，所以对学生的活动会指导过多，导致学生自主活动受限，同时幼儿也缺乏自由活动空间。二是幼儿处于被动游戏状态：我们开展游戏的目的是激发幼儿对外界的探索能力，幼儿处于对世界探索的阶段，是一个关键时期，所以我们开展游戏化的教学模式。但是在实际教学中，幼儿处于被动游戏的状态，这是因为教师给了固定游戏模式，缺乏了创新，反而达不到游戏化教学的目的。
二、教学中结合游戏的必要性
正如上文所说，由于3—6岁的幼儿对家庭有十分严重的依赖感，对于陌生人具有一定的抵抗性。所以说我们在教学当中采取枯燥乏味的模式，可能是行不通的，这时游戏教学就显得十分重要了。举个简单的例子：在我刚刚当幼儿教师不久，有一天班上新来了一位幼儿，与随行的家长来的时候，他是一边哭着一边大喊着不要来上幼儿园。他显得十分的抵抗，以及充满了陌生感。他们的父母找到我说，这个孩子平时在家里比较依赖爸爸妈妈，与小朋友的关系也不是很好，喜欢一个人独来独往。在叮嘱了一些相关的注意事项后，他们就悄悄的走了。
我看着那个还在流着眼泪的小男孩，轻轻地安慰了他一会儿，并给了他一些玩具，让其他的小朋友陪伴着他一起玩，他便停止了哭闹。从他父母的言谈中，我大概了解到这个小男孩的情况，由于平时父母工作比较忙，然后在父母教育这一块也比较少。孩子本应该是对外界都充满了好奇心，而此时此刻他却显得格格不入。我意识到了问题的严重性，在课堂教育上，单单是给予其知识的传授是不够的，我们还要适当的图文结合并适当的加一些益智小游戏来提高这个孩子的兴趣。在接下来的教学中，我都适当的安排平时表现十分活泼好动的小孩子与他一起组队进行一些团体游戏，或者是智力游戏问答等。这个小男孩由刚开始的生冷疏离渐渐地变得活泼好动起来。我看到效果还不错，继续推行这种方法并实施了好几个星期，接下来这个小男孩与刚开始来的时候是截然不同的，看到孩子如此的活泼好动，并且对周围一切新鲜事物都充满了好奇，我心里也感到十分欣慰。由此可见，游戏在教学中的重要性。
三、在幼儿学前教育中实施游戏教学的策略
游戏在幼儿学前教育中至关重要，那么我们如何更大程度地发挥它的作用呢？
（一）利用角色扮演游戏，帮助幼儿塑造更好的个性
幼儿在这个年龄阶段还什么都不懂，所以教师就应该利用合理的游戏来帮助幼儿。如果只是靠老师通过指令来约束学生，那么只能在短短一两个小时内起到作用。通过角色扮演的游戏，可以让幼儿逐步去感受社会中每一个成员的责任与道德约束，通过这种手段，可以让幼儿逐步约束自己。
（二）精心设计游戏，培养学生的自主能力
俗话说：“兴趣是最好的老师”，我们教师可以通过设计一些有趣独特的游戏来让幼儿参与，调动他们学习的积极性。从一个老师主导的过程变为学生为主导的过程。所以，游戏的原则也是十分重要的。我们童年最常做的游戏是丢手绢，这个游戏锻炼的是幼儿的注意力。我们教师还可以通过一些创造性的游戏来培养学生的动手能力与创造能力。例如，利用废弃的报纸和火柴盒这些日常生活中随处可见的东西来让他们制作自己喜欢的东西。用橡皮泥来让他们制作自己喜欢的动物。并且这个游戏注重的是过程而不是做出的结果，我们教师应该做的是尽量鼓励他们并且给他们舞台来为大家介绍自己的作品。通过这些游戏，不但可以让他们对日常事物有一个清晰的认识，同时也可以培养他们的动手能力。所以，我们应该尽可能为他们创造动手和思考的条件，让他们在游戏中得到乐趣并且学到东西。
著名教育学家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”而我们教师能做的就是为他们尽可能创造游戏的条件，让他们在游戏中得到乐趣并且学到东西。作为幼儿教师我们必须科学的制定游戏，利用游戏进行科学地教育，并且在游戏过程中不断总结，使幼儿能够得到更好的发展。
（三）增加游戏元素的多样性
由于课堂教学是多变的，时代也在不断的往前发展，我们所面临的课堂情况同样也是千变万化的。所以说我们在课堂教学中应用游戏这种元素时，一定要多方面采取各式各样的技巧融合在里面。这样才能增加我们游戏课堂的趣味性，极大地激发孩子们的兴趣，达到素质教育的最终目的。举一个例子，我们幼儿教师在上手工课时，可以不单单叫孩子们做一些动物或者是花花草草的小模型折纸等，偶尔还可以尝试让孩子们自行开发脑洞，发挥自己的想象力。举行一个小小的创意型比赛，让孩子们尝试着站上讲台来分享自己觉得比较有创意的、有个性的模型玩具，并且可以进行评比打分。最终将他们评选出的结果向全班进行展示以及让那些做得不够好，或者还有待改进的同学向他们学习。我想在这个过程中，不但能够培养孩子们的竞争意识，还能培养他们开发创新性思维和激发好想象力。总之，我们在课堂教学中不能单一地运用某种游戏元素，而是要尝试着增加游戏元素的多样性，这样会为我们的课堂教学效果带来极大的帮助。
作为一名幼儿园老师，我们面对的是一群天使般的孩子，因此，我们必须要对孩子们进行良好的教育，找到好的方法，做好孩子们前行路上的指路明灯。
【关键词】游戏 幼儿园 学前教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.194
我们身为一名幼儿教师所面对的是一群3—6岁的幼儿，他们刚刚从父母的怀抱当中脱离出来，或者是对家庭还有具有十分严重的依赖感。与此同时，我们的学前教育往往横跨艺术、语言、数学、文体等多方面的领域，单单的文字化教学方式已经不能满足我们的教学需求。此时此刻，在我们的教学当中加入游戏的因素就显得十分有必要。
一、游戏在幼儿园学前教育中的运用现状
经过查阅资料我们可以发现，游戏在幼儿园学前教育中运用较广泛。游戏在教育中的运用不但可以提高幼儿对外面世界的探索能力，更可以让幼儿提高协作能力和团结力，正是这些原因游戏在幼儿学前教育中运用广泛。但是在运用过程中仍然存在着两个问题。
一是游戏过于模式化：在实际的教学中，教师在游戏过程中处于指导状态，所以对学生的活动会指导过多，导致学生自主活动受限，同时幼儿也缺乏自由活动空间。二是幼儿处于被动游戏状态：我们开展游戏的目的是激发幼儿对外界的探索能力，幼儿处于对世界探索的阶段，是一个关键时期，所以我们开展游戏化的教学模式。但是在实际教学中，幼儿处于被动游戏的状态，这是因为教师给了固定游戏模式，缺乏了创新，反而达不到游戏化教学的目的。
二、教学中结合游戏的必要性
正如上文所说，由于3—6岁的幼儿对家庭有十分严重的依赖感，对于陌生人具有一定的抵抗性。所以说我们在教学当中采取枯燥乏味的模式，可能是行不通的，这时游戏教学就显得十分重要了。举个简单的例子：在我刚刚当幼儿教师不久，有一天班上新来了一位幼儿，与随行的家长来的时候，他是一边哭着一边大喊着不要来上幼儿园。他显得十分的抵抗，以及充满了陌生感。他们的父母找到我说，这个孩子平时在家里比较依赖爸爸妈妈，与小朋友的关系也不是很好，喜欢一个人独来独往。在叮嘱了一些相关的注意事项后，他们就悄悄的走了。
我看着那个还在流着眼泪的小男孩，轻轻地安慰了他一会儿，并给了他一些玩具，让其他的小朋友陪伴着他一起玩，他便停止了哭闹。从他父母的言谈中，我大概了解到这个小男孩的情况，由于平时父母工作比较忙，然后在父母教育这一块也比较少。孩子本应该是对外界都充满了好奇心，而此时此刻他却显得格格不入。我意识到了问题的严重性，在课堂教育上，单单是给予其知识的传授是不够的，我们还要适当的图文结合并适当的加一些益智小游戏来提高这个孩子的兴趣。在接下来的教学中，我都适当的安排平时表现十分活泼好动的小孩子与他一起组队进行一些团体游戏，或者是智力游戏问答等。这个小男孩由刚开始的生冷疏离渐渐地变得活泼好动起来。我看到效果还不错，继续推行这种方法并实施了好几个星期，接下来这个小男孩与刚开始来的时候是截然不同的，看到孩子如此的活泼好动，并且对周围一切新鲜事物都充满了好奇，我心里也感到十分欣慰。由此可见，游戏在教学中的重要性。
三、在幼儿学前教育中实施游戏教学的策略
游戏在幼儿学前教育中至关重要，那么我们如何更大程度地发挥它的作用呢？
（一）利用角色扮演游戏，帮助幼儿塑造更好的个性
幼儿在这个年龄阶段还什么都不懂，所以教师就应该利用合理的游戏来帮助幼儿。如果只是靠老师通过指令来约束学生，那么只能在短短一两个小时内起到作用。通过角色扮演的游戏，可以让幼儿逐步去感受社会中每一个成员的责任与道德约束，通过这种手段，可以让幼儿逐步约束自己。
（二）精心设计游戏，培养学生的自主能力
俗话说：“兴趣是最好的老师”，我们教师可以通过设计一些有趣独特的游戏来让幼儿参与，调动他们学习的积极性。从一个老师主导的过程变为学生为主导的过程。所以，游戏的原则也是十分重要的。我们童年最常做的游戏是丢手绢，这个游戏锻炼的是幼儿的注意力。我们教师还可以通过一些创造性的游戏来培养学生的动手能力与创造能力。例如，利用废弃的报纸和火柴盒这些日常生活中随处可见的东西来让他们制作自己喜欢的东西。用橡皮泥来让他们制作自己喜欢的动物。并且这个游戏注重的是过程而不是做出的结果，我们教师应该做的是尽量鼓励他们并且给他们舞台来为大家介绍自己的作品。通过这些游戏，不但可以让他们对日常事物有一个清晰的认识，同时也可以培养他们的动手能力。所以，我们应该尽可能为他们创造动手和思考的条件，让他们在游戏中得到乐趣并且学到东西。
著名教育学家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”而我们教师能做的就是为他们尽可能创造游戏的条件，让他们在游戏中得到乐趣并且学到东西。作为幼儿教师我们必须科学的制定游戏，利用游戏进行科学地教育，并且在游戏过程中不断总结，使幼儿能够得到更好的发展。
（三）增加游戏元素的多样性
由于课堂教学是多变的，时代也在不断的往前发展，我们所面临的课堂情况同样也是千变万化的。所以说我们在课堂教学中应用游戏这种元素时，一定要多方面采取各式各样的技巧融合在里面。这样才能增加我们游戏课堂的趣味性，极大地激发孩子们的兴趣，达到素质教育的最终目的。举一个例子，我们幼儿教师在上手工课时，可以不单单叫孩子们做一些动物或者是花花草草的小模型折纸等，偶尔还可以尝试让孩子们自行开发脑洞，发挥自己的想象力。举行一个小小的创意型比赛，让孩子们尝试着站上讲台来分享自己觉得比较有创意的、有个性的模型玩具，并且可以进行评比打分。最终将他们评选出的结果向全班进行展示以及让那些做得不够好，或者还有待改进的同学向他们学习。我想在这个过程中，不但能够培养孩子们的竞争意识，还能培养他们开发创新性思维和激发好想象力。总之，我们在课堂教学中不能单一地运用某种游戏元素，而是要尝试着增加游戏元素的多样性，这样会为我们的课堂教学效果带来极大的帮助。
作为一名幼儿园老师，我们面对的是一群天使般的孩子，因此，我们必须要对孩子们进行良好的教育，找到好的方法，做好孩子们前行路上的指路明灯。