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（陆川县珊罗镇六燕小学 广西 陆川 537700）
【摘 要】随着年级的提高，数学学困生也在逐渐增加，而有效的提高学困生的成绩，成了提高整体学科成绩的关键。《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中也包括“学困生”，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱。其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。因此，作为教师，转化好每一个学困生是我们的天职，也是时代和责任的基本要求。
【关键词】提高；小学数学；学困生；成绩
数学学困生在小学各年级均普遍存在，并且随着年级的提高，所占的比例也相应的增多。如何有效地转化数学学困生，使其尽快脱“困”一直是许多一线数学教师奋斗的目标之一。本文将从一次下几点谈谈转化的方法。
1. 善于挖掘其闪光点，增强其学习的自信心 陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，善于挖掘其闪光点，增强其学习的自信心，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。学困生往往有严重的自卑感，极易产生自暴自弃地心理，他们中的一部分人还会害怕老师，不愿接近老师，甚至对老师产生抵触的情绪。这主要源于周围环境给予他们的失败信息太多，如考试成绩差、作业经常出错时受到老师的批评指责、同学地嘲笑排斥、家长的辱骂等，诸如此类都会启动他们的适应不良的动机模式，从而诱发其消极的自我防御机制——即为了避免失败，他们会在一切与学习有关的行为和要求上采取退避方式，以“不作为”来应对。其实，每个孩子都有其闪光点，学困生也不例外。在其外表表现为不屑一顾或桀骜不驯的背后，更渴望得到赏识与认可。成功体验是一种巨大的情绪力量。心理学研究表明：表扬激励对学生学习的主动性要比平常高出3～4倍。教师应善于挖掘其闪光点，并加以放大，通过点点滴滴的进步提升他们的自我评价。常言道“亲其师，信其道，学其术”，“不令而学”。
2. 激发“学困生”的数学学习兴趣 兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者。”陶行知先生也认为：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”陶行知先生所说的“兴味”就是“兴趣”。作为数学教师要小心翼翼的保护好“学困生”的数学学习兴趣。在设计数学作业时，一定要注意难易度，切莫让他们去做根本无法完成的作业。同时教师还要投其所好，布置一些他们感兴趣较容易的作业，让他们的心情放松，高高兴兴的去完成数学作业。在做好“学困生”思想工作的基础上，提高数学学习成绩，更能有效转化“学困生”。如何提高数学学习成绩，成为最终转化成功与否的关键。在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。数学学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理。而要激发他们的学习兴趣。首先，要注意发现学困生的每一点进步，并及时加以肯定。
3. 充分利用好课堂的脱“困”环节 在教学中发现几乎所有的學困生，很容易上课走神。所以在上课的过程中，要多对他们进行提问，通过提问促使他们把注意力转向与学习有关的内容上，例如，由于学习基础较差，上课时不怎么听讲，特别容易走神的学困生，在一些较简单的问题或需同学读课文时，就叫起来回答，通过这样反复的回答问题，这样的学困生上课质量就会较以前有了很大的改观，学习成绩也有了一些进步。 进而，在教学过程中，要多设计一些面向中等和差的孩子的内容，多创设让学困生在课堂上充分发言的机会，让他们多参与，多实践，提高学习的积极性，让课堂也成为学困生展示自己的舞台，而不是听众。从而达到转化学困生的目的。
4. 培养良好的学习方法和学习习惯 （1）学习习惯与方法培养。每复习一个知识，让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。课标要求记忆的概念方法要求熟记，并帮助学生分析记忆方法。
（2）知识点逐个过关。例如，37 - 12+ 47这类分数题不会计算的学生，则需要先帮他们复习通分的内容。数学的连贯性很强，如有一个知识点脱节，学习就有障碍，例如，分数改成百分数，它要用分子除以分母。把它转化成小数，才能转化成百分数。辅导时，先复习除法等。这样先将学习障碍先行进行扫除，学生学习起来就比较轻松。
（3）及时表扬，增强信心。如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。
（4）辅导后巩固。在每次辅导后，再留几道相应的练习，让学生回家练习巩固，而且及时反馈。
5. 多利用课余时间进行辅导 有的学困生在学习方面不够自觉，作业也不抄回家，谎称没有或少做。由于他们在学校的时间还是有限的，因此，作为一名教师应多与家长联系，让老师知道他在家里的情况，同时也让家长知道孩子在学校里的情况，只有这样，我们才能及时的发现问题，及时解决问题，最后通过学校老师与家长的共同努力，让学困生的成绩取得进步，得到提高。学困生往往都是意志薄弱者，缺乏学习的独立自主性，依赖性强。因此，我时常加强学困生的思想教育，让他们懂得“天才来自勤奋，聪明在于积累”的道理，能以各种名人的事例激励他们，能迎难而上。当我看到他们付出的点滴努力而取得的微小进步时，我会第一时间给与鼓励（当着全班的面），如果他们犯了错误的时候，我会分析原因，不会武断、轻易地浇灭他们上进的火花。
6. 加强家校沟通，形成合力 学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，我经常与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信“ 我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃任何一个学困生，我们要抓住学困生的特点，努力挖掘其内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的。
参考文献
[1] 小学数学教学参考
[2] 教育部基础教育司：数学课程标准解读，北京师范大学出版社，2002年5月
[3] 陈凤琴.正确归因与“后进生”的转化.中国教育刊，2003（6）
[4] 华东师范大学出版社，《数学学困生问题研究》杜玉祥等著 2003.5
【摘 要】随着年级的提高，数学学困生也在逐渐增加，而有效的提高学困生的成绩，成了提高整体学科成绩的关键。《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中也包括“学困生”，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱。其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。因此，作为教师，转化好每一个学困生是我们的天职，也是时代和责任的基本要求。
【关键词】提高；小学数学；学困生；成绩
数学学困生在小学各年级均普遍存在，并且随着年级的提高，所占的比例也相应的增多。如何有效地转化数学学困生，使其尽快脱“困”一直是许多一线数学教师奋斗的目标之一。本文将从一次下几点谈谈转化的方法。
1. 善于挖掘其闪光点，增强其学习的自信心 陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，善于挖掘其闪光点，增强其学习的自信心，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。学困生往往有严重的自卑感，极易产生自暴自弃地心理，他们中的一部分人还会害怕老师，不愿接近老师，甚至对老师产生抵触的情绪。这主要源于周围环境给予他们的失败信息太多，如考试成绩差、作业经常出错时受到老师的批评指责、同学地嘲笑排斥、家长的辱骂等，诸如此类都会启动他们的适应不良的动机模式，从而诱发其消极的自我防御机制——即为了避免失败，他们会在一切与学习有关的行为和要求上采取退避方式，以“不作为”来应对。其实，每个孩子都有其闪光点，学困生也不例外。在其外表表现为不屑一顾或桀骜不驯的背后，更渴望得到赏识与认可。成功体验是一种巨大的情绪力量。心理学研究表明：表扬激励对学生学习的主动性要比平常高出3～4倍。教师应善于挖掘其闪光点，并加以放大，通过点点滴滴的进步提升他们的自我评价。常言道“亲其师，信其道，学其术”，“不令而学”。
2. 激发“学困生”的数学学习兴趣 兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者。”陶行知先生也认为：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”陶行知先生所说的“兴味”就是“兴趣”。作为数学教师要小心翼翼的保护好“学困生”的数学学习兴趣。在设计数学作业时，一定要注意难易度，切莫让他们去做根本无法完成的作业。同时教师还要投其所好，布置一些他们感兴趣较容易的作业，让他们的心情放松，高高兴兴的去完成数学作业。在做好“学困生”思想工作的基础上，提高数学学习成绩，更能有效转化“学困生”。如何提高数学学习成绩，成为最终转化成功与否的关键。在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。数学学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理。而要激发他们的学习兴趣。首先，要注意发现学困生的每一点进步，并及时加以肯定。
3. 充分利用好课堂的脱“困”环节 在教学中发现几乎所有的學困生，很容易上课走神。所以在上课的过程中，要多对他们进行提问，通过提问促使他们把注意力转向与学习有关的内容上，例如，由于学习基础较差，上课时不怎么听讲，特别容易走神的学困生，在一些较简单的问题或需同学读课文时，就叫起来回答，通过这样反复的回答问题，这样的学困生上课质量就会较以前有了很大的改观，学习成绩也有了一些进步。 进而，在教学过程中，要多设计一些面向中等和差的孩子的内容，多创设让学困生在课堂上充分发言的机会，让他们多参与，多实践，提高学习的积极性，让课堂也成为学困生展示自己的舞台，而不是听众。从而达到转化学困生的目的。
4. 培养良好的学习方法和学习习惯 （1）学习习惯与方法培养。每复习一个知识，让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。课标要求记忆的概念方法要求熟记，并帮助学生分析记忆方法。
（2）知识点逐个过关。例如，37 - 12+ 47这类分数题不会计算的学生，则需要先帮他们复习通分的内容。数学的连贯性很强，如有一个知识点脱节，学习就有障碍，例如，分数改成百分数，它要用分子除以分母。把它转化成小数，才能转化成百分数。辅导时，先复习除法等。这样先将学习障碍先行进行扫除，学生学习起来就比较轻松。
（3）及时表扬，增强信心。如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。
（4）辅导后巩固。在每次辅导后，再留几道相应的练习，让学生回家练习巩固，而且及时反馈。
5. 多利用课余时间进行辅导 有的学困生在学习方面不够自觉，作业也不抄回家，谎称没有或少做。由于他们在学校的时间还是有限的，因此，作为一名教师应多与家长联系，让老师知道他在家里的情况，同时也让家长知道孩子在学校里的情况，只有这样，我们才能及时的发现问题，及时解决问题，最后通过学校老师与家长的共同努力，让学困生的成绩取得进步，得到提高。学困生往往都是意志薄弱者，缺乏学习的独立自主性，依赖性强。因此，我时常加强学困生的思想教育，让他们懂得“天才来自勤奋，聪明在于积累”的道理，能以各种名人的事例激励他们，能迎难而上。当我看到他们付出的点滴努力而取得的微小进步时，我会第一时间给与鼓励（当着全班的面），如果他们犯了错误的时候，我会分析原因，不会武断、轻易地浇灭他们上进的火花。
6. 加强家校沟通，形成合力 学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，我经常与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信“ 我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃任何一个学困生，我们要抓住学困生的特点，努力挖掘其内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的。
参考文献
[1] 小学数学教学参考
[2] 教育部基础教育司：数学课程标准解读，北京师范大学出版社，2002年5月
[3] 陈凤琴.正确归因与“后进生”的转化.中国教育刊，2003（6）
[4] 华东师范大学出版社，《数学学困生问题研究》杜玉祥等著 2003.5