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在新一轮课程改革中，核心素养是备受关注的热词和重点。如今，培养学生的核心素养，已经成为广大教师关注的新课题。学生核心素养的培养要落实到具体的学科中，英语是高中课程体系的重要组成部分，英语学科核心素养教学包括语言能力、思维品质、学习能力、文化品质和实践创新能力等几个方面的内容。在传统的英语教学模式无法满足核心素养教育需求的情况下，该如何实施积极的核心素养教学策略，促使英语教学再上新的台阶呢？本文从核心素养视角出发，提出了高中英语教学策略，希望能为广大教育同仁提供理论参考。
1. 问题导学，培养学生的创新思维能力
创新是国家富强的动力。高中生正处于成长的关键期，高中生的创新思维意识也相对活跃，他们的许多想法都带有创新的光芒和色彩。不过由于缺少生活经验和实践经历，高中生的创新思维能力持久性不足，在英语教学中培养学生的创新思维能力具有一定的必要性。问题是激活个体思维和想象能力的有效途径，我们可以将之应用到高中生创新思维培养中来，借助问题激活学生的思维和想象，促进学生的核心素养发展。如在北师大版高中英语教材必修四“Unit 10MoneyLesson 4 Advertisements”一课阅读教学中，这一课的语言知识和语言技能都是围绕课文中心主题“广告”来设计的，鉴于学生在日常生活中见过多种形式的广告，所以在教学中教师可以联系实际，设置各种难度不同的问题，利用问题来教学。如在导入环节，借助问题“Can you think about the ads you have seen？”“Which advertisement do you have a most deep impression？”“From what aspects does the article talk about advertising？”然后让学生在问题驱使下快速阅读课文。在课堂教学中，在讲述完字词、文本结构有关的知识后，教师可以借助问题“If you were to design an ad， where would you start？”“Why do businesses spend a lot of money on advertising？”围绕问题让学生展开探究学习，使学生通过多种渠道获取更多与广告有关的知识，以激发学生的思维想象能力，使学生对所学内容有更深的认识。
2. 语言交际，培养语言能力和文化品格
不论是汉语还是英语，它们都是一种语言工具，语言教学的最终目的是让学生掌握语言，使用语言。语言是文化的载体，在语言教学中开展文化教育，是语言的本质所决定的。高中生正处于思维意识转变和更新的重要阶段，他们在看问题、思考等方面已经具有了独立能力。但是由于多种因素的影响，高中生的语言交际能力和文化品格都不容乐观。如许多学生在人际交往中，不善于从他人的角度考虑问题，经常导致自己与他人的人际关系较为紧张。鉴于此，从学生核心素养培养出发，教师要创设语言交际情境，让学生在交际情景中掌握语言知识，感受语言的文化魅力。如在学习北师大版高中英语必修一“super hero”这一章的内容时，教师可以紧贴“hero”这个主题，先让大家说一下“What kind of talent is a hero？”“Who is the hero you admire most？”“What is the difference between heroes in Chinese and Western film and television works？”借助有趣的话题和讨论学习法点燃课堂氛围，使学生简单了解中西方英雄主义的核心。在通过课本学习，了解杨利伟的英雄事迹后，教师可以创设一个“校园小记者采访航天英雄”的交际情境，让大家想一下，“What preparations do you have to make before the interview？”“How did you arrange the interview process？”“What are you going to say to the hero？”然后让学生去设想、开展模拟采访活动。这样通过创设问题情境和交际情境，可以让学生获得更多的文化知识，培养学生的语用意识和语言能力。
3. 综合训练，提高学生的学习能力
高中英语知识点繁多，英语教学任务也较重，传统的封闭的、单一的教学模式无法满足学生心理需求，也不利于学生核心素养培养。学生核心素养培养是一个长期的过程，教师只有将英语听、说、读、写训练结合起来，将课堂内外结合起来，才能强化核心素养教学的实效，实现培养学生的核心素养的目标。如在学习北师大版高中英语必修2“Unit5 Lesson2 Beijing Opera”这一课时，教师可以提前让学生从网上收集一些关于京剧的资料，使学生对所学内容有所了解。在课堂教学中，在讲述到相关知识时，可以让学生以自荐的形式，给大家表演几个京剧动作或者一个京剧片段。然后利用多媒体播放一些京剧表演影像片段，让学生说一下一些京剧动作、道具的作用以及個别剧目的大致内容，并让学生在课外时间写一篇关于京剧的文章，这样通过读写训练扩大英语教学空间，培养学生的自主学习能力。
由上述可知，在高中英语教学中培养学生的核心素养，是新课改的要求。这也要求广大教师在高中英语教学中，要正视核心素养教育的意义，将核心素养教学贯穿英语教学的全过程，积极通过核心素养教育提高英语课堂教学的水平，为学生终身发展打下坚实的基础。
（作者单位：安庆市岳西中学）
1. 问题导学，培养学生的创新思维能力
创新是国家富强的动力。高中生正处于成长的关键期，高中生的创新思维意识也相对活跃，他们的许多想法都带有创新的光芒和色彩。不过由于缺少生活经验和实践经历，高中生的创新思维能力持久性不足，在英语教学中培养学生的创新思维能力具有一定的必要性。问题是激活个体思维和想象能力的有效途径，我们可以将之应用到高中生创新思维培养中来，借助问题激活学生的思维和想象，促进学生的核心素养发展。如在北师大版高中英语教材必修四“Unit 10MoneyLesson 4 Advertisements”一课阅读教学中，这一课的语言知识和语言技能都是围绕课文中心主题“广告”来设计的，鉴于学生在日常生活中见过多种形式的广告，所以在教学中教师可以联系实际，设置各种难度不同的问题，利用问题来教学。如在导入环节，借助问题“Can you think about the ads you have seen？”“Which advertisement do you have a most deep impression？”“From what aspects does the article talk about advertising？”然后让学生在问题驱使下快速阅读课文。在课堂教学中，在讲述完字词、文本结构有关的知识后，教师可以借助问题“If you were to design an ad， where would you start？”“Why do businesses spend a lot of money on advertising？”围绕问题让学生展开探究学习，使学生通过多种渠道获取更多与广告有关的知识，以激发学生的思维想象能力，使学生对所学内容有更深的认识。
2. 语言交际，培养语言能力和文化品格
不论是汉语还是英语，它们都是一种语言工具，语言教学的最终目的是让学生掌握语言，使用语言。语言是文化的载体，在语言教学中开展文化教育，是语言的本质所决定的。高中生正处于思维意识转变和更新的重要阶段，他们在看问题、思考等方面已经具有了独立能力。但是由于多种因素的影响，高中生的语言交际能力和文化品格都不容乐观。如许多学生在人际交往中，不善于从他人的角度考虑问题，经常导致自己与他人的人际关系较为紧张。鉴于此，从学生核心素养培养出发，教师要创设语言交际情境，让学生在交际情景中掌握语言知识，感受语言的文化魅力。如在学习北师大版高中英语必修一“super hero”这一章的内容时，教师可以紧贴“hero”这个主题，先让大家说一下“What kind of talent is a hero？”“Who is the hero you admire most？”“What is the difference between heroes in Chinese and Western film and television works？”借助有趣的话题和讨论学习法点燃课堂氛围，使学生简单了解中西方英雄主义的核心。在通过课本学习，了解杨利伟的英雄事迹后，教师可以创设一个“校园小记者采访航天英雄”的交际情境，让大家想一下，“What preparations do you have to make before the interview？”“How did you arrange the interview process？”“What are you going to say to the hero？”然后让学生去设想、开展模拟采访活动。这样通过创设问题情境和交际情境，可以让学生获得更多的文化知识，培养学生的语用意识和语言能力。
3. 综合训练，提高学生的学习能力
高中英语知识点繁多，英语教学任务也较重，传统的封闭的、单一的教学模式无法满足学生心理需求，也不利于学生核心素养培养。学生核心素养培养是一个长期的过程，教师只有将英语听、说、读、写训练结合起来，将课堂内外结合起来，才能强化核心素养教学的实效，实现培养学生的核心素养的目标。如在学习北师大版高中英语必修2“Unit5 Lesson2 Beijing Opera”这一课时，教师可以提前让学生从网上收集一些关于京剧的资料，使学生对所学内容有所了解。在课堂教学中，在讲述到相关知识时，可以让学生以自荐的形式，给大家表演几个京剧动作或者一个京剧片段。然后利用多媒体播放一些京剧表演影像片段，让学生说一下一些京剧动作、道具的作用以及個别剧目的大致内容，并让学生在课外时间写一篇关于京剧的文章，这样通过读写训练扩大英语教学空间，培养学生的自主学习能力。
由上述可知，在高中英语教学中培养学生的核心素养，是新课改的要求。这也要求广大教师在高中英语教学中，要正视核心素养教育的意义，将核心素养教学贯穿英语教学的全过程，积极通过核心素养教育提高英语课堂教学的水平，为学生终身发展打下坚实的基础。
（作者单位：安庆市岳西中学）