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摘要：打造初中体育高效课堂，教师必须合理设计教学过程，在规定的教学时间内快速、高质量地完成教学目标。初中体育课程集实践性和理论性为一体，注重在愉悦的课堂氛围之中使学生掌握基本的健康知识和体育技能，本文对如何打造高效的体育课堂谈了几点看法。
关键词：初中体育；高效课堂；研究
一、影响体育课堂效果的因素
1.教学课程内容
分析传统的初中体育课程内容设置，我发现其存在很大缺陷，内容陈旧不能适应当下素质教育的新要求，教学活动开展也忽视学生作为主体的特点，很难实现提高学生身心素质的教育目的。
初中体育包括理论知识和实践技能两方面的课程内容。在理论知识方面，大部分的学校不够重视，这体现在理论知识课时少、不重视课本教材等方面。很多学校一上体育课就把全班同学集合在操场上，学生很少可以坐在课堂里接受健康知识的讲授，即便有的学校开展，理论课也十分抽象、深奥，缺乏系统性使学生产生枯燥乏味之感，甚至有时体育课沦为了“自习课”。在技能应用方面体育实践形式多种多样，包括了队列队形、广播体操、障碍跑、跳绳、足球、篮球、空竹、单双杠、民族传统体育、跆拳道和舞蹈等，但由于教师专业能力、课时安排、学生身体情况的限制，实践课多集中在跑、跳上，有的干脆是做完基本活动后自由解散，学生三五成群在操场中溜达、坐着聊天等。
2.教学观念和方法
传统的体育教学观念已经不再适应当下教育发展的需求。教学目标单一，过于重视体育教学对学生身体素质的锻炼，而忽视学生其他方面的发展，如智力、心理素质、实践能力等；课程体系和生活实际脱离，很多学生认为体育课就是一门“玩”的课程，形成这样片面的认知与教师落后的教学观念是分不开的。体育课旨在教授竞技技巧和营养健康知识，可实际上体育课所学的很泛泛，缺乏实用性，而生活中需要的知识课堂又满足不了，使得学校体育课堂效率低下。
再者，影响体育课堂效率的因素还有教学方法，教师开展体育教学还存在模式化、公式化特点，教学形式单调枯燥，忽视了学生的主体地位，和学习过程中的兴趣引导。最后，体育课堂的评标准单一、不科学。与数学、语文等文化知识不同，对体质运动能力的测评结果很大程度上受到高度个性化和遗传因素的影响。传统体育教学中，通过竞技比赛这样单一的标准来为学生体育学科进行打分，忽略了学生的先天资质对比赛结果的影响，会降低学生学习的积极性，让体育差的学生更加讨厌体育。
3.教学场所和设备
初中体育课大多是在学校操场上进行，而且随着学校教育资源条件的改善，大部分的学校是拥有健全的教学场所设施的。但由于学校班级多，体育课程的安排有时也不尽合理，多个班级同时上课、高低年级混合上课情况时有发生，造成场地拥挤，各个班级的课程互相干扰，很多体育实践教学活动开展不起来，体育教学用具不够的情况发生。
二、打造初中体育高效课堂的途经
1.课程设计上注重多种能力的培养
努力转变教师只重视学生体质训练的不合理课程设计，注重对学生的多元化培养，教学目标设计要涵盖心理素质、团队合作、情感态度等多个方面。例如，游戏化策略是体育教学常用到的一种教学方法，可以应用到障碍跑、足球等课程内容中，在游戏比赛的情境教学中可以引导学生养成健康心态，同时在游戏过程里也可以提升学生的创新能力、团队协作能力、纪律意识等品质，这些品质无形之中又促使学生形成积极的心态；还可以利用合作教学法，培养集体意识，我在日常教学中有时会看到一些学生无法融入集体或被排斥的情况，他们默默站在角落里，总是沉浸在自己的世界里或在一旁羡慕，我私下和他们进行交流后发现他们大多是性格内向，不善交際，而并非是天生的不合群。针对这些学生，开展小组活动，可以慢慢培养起他们的乐群性格。
2.转变教学观念，建立平等的师生关系
传统课堂上，教师都将自己定位成掌控课堂的权威者，总是高高在上的姿态，不允许学生忤逆自己的任何命令，这种师生关系很不利于高效课堂的开展。应逐步推动教师的角色实现多样化，积极主动建立平等的师生关系。例如，在学习广播操时，因为广播体操有硬性的教学要求，所以我在教授广播操动作时比较严格。为了提高课堂效果，我会使用一些幽默的语言，讲一些搞笑的段子来调动课堂气氛，一般我都会使用传统的完整示范―分解示范、讲解教学―完整教学的模式，保持和学生们的沟通和反馈，对于难度较大的动作我会一对一进行指正，整个教学过程中我不再只是过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重，与学生一起学习，互相交流经验，彼此进行改正。
在广播操的学习中我不仅担任了“导演”，对课堂内容和学习进度进行把控，而且也作为一个“参与者”参与了学生的学习过程，通过有机的串连，主动的参与，及时点评、鼓励、调度，形成了学生与老师良好沟通、彼此促进的融洽关系，共同享受到运动的快乐。
3.调整教学策略，创新教学方法
初中阶段的学生正处于青春期发展阶段，天生爱动，兴趣广泛，尤其爱参加体育竞赛活动来展现自我个性。而采取灵活多样的教学方法可以激发学生参与，以游戏化的教学方法贯穿整个体育教学课堂，在学生在玩中学，在愉悦的课堂氛围之中增进身心健康。例如，在学习《田径——障碍跑》时，以杜威“玩中学”理论作为指导思想，采用了游戏竞赛的教学策略。课程开始时，我让学生做热身游戏——手拉手穿越跑，各组学生在理解游戏规则后尝试练习，随后同学相互探讨经验和技巧，不断提高游戏完成的质量，经过学生之间的通力合作、完满配合，第四组取得了第一。课前的热身小游戏活跃了课堂气氛，让学生对障碍跑这一实践项目有了初步的了解。
参考文献：
[1]徐瑞锋，司森.浅谈如何构建初中体育高效课堂[J].中华少年，2017（25）.
[2]李松，王蓉.体育课程改革背景下的高效课堂教学实践与思考[J].南京体育学院学报（自然科学版），2013，12（03）.
（作者单位：江西省抚州市黎川县黎川一中344600）
关键词：初中体育；高效课堂；研究
一、影响体育课堂效果的因素
1.教学课程内容
分析传统的初中体育课程内容设置，我发现其存在很大缺陷，内容陈旧不能适应当下素质教育的新要求，教学活动开展也忽视学生作为主体的特点，很难实现提高学生身心素质的教育目的。
初中体育包括理论知识和实践技能两方面的课程内容。在理论知识方面，大部分的学校不够重视，这体现在理论知识课时少、不重视课本教材等方面。很多学校一上体育课就把全班同学集合在操场上，学生很少可以坐在课堂里接受健康知识的讲授，即便有的学校开展，理论课也十分抽象、深奥，缺乏系统性使学生产生枯燥乏味之感，甚至有时体育课沦为了“自习课”。在技能应用方面体育实践形式多种多样，包括了队列队形、广播体操、障碍跑、跳绳、足球、篮球、空竹、单双杠、民族传统体育、跆拳道和舞蹈等，但由于教师专业能力、课时安排、学生身体情况的限制，实践课多集中在跑、跳上，有的干脆是做完基本活动后自由解散，学生三五成群在操场中溜达、坐着聊天等。
2.教学观念和方法
传统的体育教学观念已经不再适应当下教育发展的需求。教学目标单一，过于重视体育教学对学生身体素质的锻炼，而忽视学生其他方面的发展，如智力、心理素质、实践能力等；课程体系和生活实际脱离，很多学生认为体育课就是一门“玩”的课程，形成这样片面的认知与教师落后的教学观念是分不开的。体育课旨在教授竞技技巧和营养健康知识，可实际上体育课所学的很泛泛，缺乏实用性，而生活中需要的知识课堂又满足不了，使得学校体育课堂效率低下。
再者，影响体育课堂效率的因素还有教学方法，教师开展体育教学还存在模式化、公式化特点，教学形式单调枯燥，忽视了学生的主体地位，和学习过程中的兴趣引导。最后，体育课堂的评标准单一、不科学。与数学、语文等文化知识不同，对体质运动能力的测评结果很大程度上受到高度个性化和遗传因素的影响。传统体育教学中，通过竞技比赛这样单一的标准来为学生体育学科进行打分，忽略了学生的先天资质对比赛结果的影响，会降低学生学习的积极性，让体育差的学生更加讨厌体育。
3.教学场所和设备
初中体育课大多是在学校操场上进行，而且随着学校教育资源条件的改善，大部分的学校是拥有健全的教学场所设施的。但由于学校班级多，体育课程的安排有时也不尽合理，多个班级同时上课、高低年级混合上课情况时有发生，造成场地拥挤，各个班级的课程互相干扰，很多体育实践教学活动开展不起来，体育教学用具不够的情况发生。
二、打造初中体育高效课堂的途经
1.课程设计上注重多种能力的培养
努力转变教师只重视学生体质训练的不合理课程设计，注重对学生的多元化培养，教学目标设计要涵盖心理素质、团队合作、情感态度等多个方面。例如，游戏化策略是体育教学常用到的一种教学方法，可以应用到障碍跑、足球等课程内容中，在游戏比赛的情境教学中可以引导学生养成健康心态，同时在游戏过程里也可以提升学生的创新能力、团队协作能力、纪律意识等品质，这些品质无形之中又促使学生形成积极的心态；还可以利用合作教学法，培养集体意识，我在日常教学中有时会看到一些学生无法融入集体或被排斥的情况，他们默默站在角落里，总是沉浸在自己的世界里或在一旁羡慕，我私下和他们进行交流后发现他们大多是性格内向，不善交際，而并非是天生的不合群。针对这些学生，开展小组活动，可以慢慢培养起他们的乐群性格。
2.转变教学观念，建立平等的师生关系
传统课堂上，教师都将自己定位成掌控课堂的权威者，总是高高在上的姿态，不允许学生忤逆自己的任何命令，这种师生关系很不利于高效课堂的开展。应逐步推动教师的角色实现多样化，积极主动建立平等的师生关系。例如，在学习广播操时，因为广播体操有硬性的教学要求，所以我在教授广播操动作时比较严格。为了提高课堂效果，我会使用一些幽默的语言，讲一些搞笑的段子来调动课堂气氛，一般我都会使用传统的完整示范―分解示范、讲解教学―完整教学的模式，保持和学生们的沟通和反馈，对于难度较大的动作我会一对一进行指正，整个教学过程中我不再只是过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重，与学生一起学习，互相交流经验，彼此进行改正。
在广播操的学习中我不仅担任了“导演”，对课堂内容和学习进度进行把控，而且也作为一个“参与者”参与了学生的学习过程，通过有机的串连，主动的参与，及时点评、鼓励、调度，形成了学生与老师良好沟通、彼此促进的融洽关系，共同享受到运动的快乐。
3.调整教学策略，创新教学方法
初中阶段的学生正处于青春期发展阶段，天生爱动，兴趣广泛，尤其爱参加体育竞赛活动来展现自我个性。而采取灵活多样的教学方法可以激发学生参与，以游戏化的教学方法贯穿整个体育教学课堂，在学生在玩中学，在愉悦的课堂氛围之中增进身心健康。例如，在学习《田径——障碍跑》时，以杜威“玩中学”理论作为指导思想，采用了游戏竞赛的教学策略。课程开始时，我让学生做热身游戏——手拉手穿越跑，各组学生在理解游戏规则后尝试练习，随后同学相互探讨经验和技巧，不断提高游戏完成的质量，经过学生之间的通力合作、完满配合，第四组取得了第一。课前的热身小游戏活跃了课堂气氛，让学生对障碍跑这一实践项目有了初步的了解。
参考文献：
[1]徐瑞锋，司森.浅谈如何构建初中体育高效课堂[J].中华少年，2017（25）.
[2]李松，王蓉.体育课程改革背景下的高效课堂教学实践与思考[J].南京体育学院学报（自然科学版），2013，12（03）.
（作者单位：江西省抚州市黎川县黎川一中344600）