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摘 要：初中语文属于语言学科。语文与思维相辅相成。不假思索，我们不能谈论语言。因此，语言实际上是人类思维的结果，是思维的工具。初中生语文综合素质的提高应从语文思维的培养和训练入手。因此，语文教师要完成“思维强化与训练”的任务，就要遵循新课程标准的指导，既要让学生掌握已有的结论，又要引导学生积极思考，探索各种结论的形成过程，努力掌握这些理论。因此，结合相关经验，笔者认为学生语文思维的培养和训练可以从以下几个方面来实施。
关键词：初中语文;思维能力;语文教学
在初中语文教学中，教师要注重培养学生的思维，注重培养和促进学生的思维，让学生借助语文素养学习、认识和理解语文知识。语言是一种工具。只有长期接触和使用，不断训练，才能使学生逐步了解和掌握语文学科的灵魂，进而有效锻炼和提高他们在语文学习和应用中的创造性思维挖掘能力。因此，初中教师应根据实际情况适当培养学生的思维能力，并运用教学改革和调整，有效地提高学生的思维水平和能力。
一、巧设问题，引发学生讨论
通過实践可知，语文学习是学生思维训练的重要手段，也是关键手段。思维表现的是抽象、复杂的心理过程。在语文的学习中，学生可以利用语言表达来推测和阐述作者的内在思维历程。特别是在教材文章的学习中，学生可借助课本表述的信息来猜测和推理出作者内在的想法与思维过程。在学生的思考与推测中，其思维过程与思维能力呈正相关。因此，学生可用丰富的语言组织形式来体现自我思维过程，教师要多组织这类有针对性与目的性的教学活动。
此外，教师要转变以往陈旧的授课形式，为学生提供合作学习与互助学习的舞台与机会，稳步落实学生思维训练工作，有效扩展学生的思维广度与深度，为学生提供丰富的课堂知识与信息。教师还要鼓励学生发言，让学生将内心的疑问与感悟通过语言表述出来，通过语言组织与表述，达到同学间相互学习的目的，进而促进学生各项能力与思维的培养。因此，课堂形式也是培养学生思维的重要途径，教师在授课时要做到敢于创新，开创多种灵活实用的教学方式，有效提升学生的思维水平与能力。
二、提高学生学习语文的自信
自信心不属于智力范畴，在语文的学习中，许多非智力因素发挥着关键作用，要素不同作用不同，自信心就是其中之一。面对初中语文，许多学生都欠缺自信，学生缺乏自信的原因是何？学生可能在之前学习时未打牢基础，较低的卷面分数给学生带来挫败感。此外，某些学生未总结出较好的学习方法，未转变思维方式，跟不上教师的授课节奏，这些都会导致学生缺乏自信，在困难面前漏怯。因此，教师需想办法协助学生重拾自信，引导学生遭遇再大的困难也需勇往直前。
例如，初中课本中有一篇文章叫《我的信念》。语文教师在教授这篇课文时，要引导学生多次朗读课文，协助学生感悟作者通过作品想要表达的理想、爱好、情操以及科学家的思维能力与性格特征。教师可以让学生根据作者的自身经历来表达对课文的理解与感悟，讨论与交流科学家在面对困难时的心理波动和心路历程，面对困难科学家又是怎样攻克的。通过阅读与讨论，教师可以让学生适当做出总結。在学生总结时，教师要引导学生往正确结论上靠，尽量得出做事情要有恒心、要充分相信自己、只有努力寻找办法，才能有效克服困难等系列结论。因此，教师要多为学生创造训练的机会与舞台，框正学生的学习态度，使学生的学习态度更加强韧，有效树立学生的学习与探究理念，同时也培养与提升学生的思维水平，锻炼学生的抽象能力，进而有效提升学生的语文综合素养与表达能力。
三、从情感教育入手，训练学生思维独特性
从素质教育这一背景来说，语文教师在授业解惑时也需重点关注学生各项能力的进步与发展，特别是涉及学生的情感教育方面。在校生在课堂和教师的引导下，接受的教育称为理性教育。人是感应与理性的结合体，离开感性的教学活动没有依托，所以，在实际教学中，教师要为教学内容融入血和肉，让授课活动和授课内容更有人情味，引导学生从感性层面去感受理性教育与理性思维的特殊性。
笔者认为，理性思维的独特性在于解决、分析问题不依赖，遇见事情有独特的见解与理性判断，教师要引导学生培养其思维独特性。思维独特性培养要尊重学生的个体差异，从学生的思维特征入手，为学生预留思维发散空间，引导学生聆听并尊重他人的思维方式与思维过程，从他人的思维方式与过程中汲取营养，获得启发。在讲授《杜少府之任蜀州》时，教师要引导学生积极理解诗中的千古名句，积极理解和感悟诗中表达的真挚友情，通过诗中表达感情的理解与感悟来训练学生的思维能力，进而培养学生思维能力之独特性。
初中语文所用教材涉及众多思想价值与观念。学生在初中阶段的语文学习，特别是在阅读中学生需持有正确的价值观与科学的价值取向，教师可从学生的思维过程与思维特征中总结和窥探学生的价值取向特点，引导学生认识将情感的产生和思维认知有机联系起来。教师在授课活动的组织中要尊重学生，同时也要做出适当合理的干预。
四、结语
综合来说，在初中阶段的语文授课中，教师要重视学生的思维培养，有序组织学生参与思维训练活动，从情感教育层面出发，综合多种教学手段，有效提升学生的语文思维水平。
参考文献
[1]胡波.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].学周刊，2019，（10）.78.doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.069.
[2]荣建奎.语文教学中学生思维能力的培养[J].延边教育学院学报，2016，（3）.125-126.
关键词：初中语文;思维能力;语文教学
在初中语文教学中，教师要注重培养学生的思维，注重培养和促进学生的思维，让学生借助语文素养学习、认识和理解语文知识。语言是一种工具。只有长期接触和使用，不断训练，才能使学生逐步了解和掌握语文学科的灵魂，进而有效锻炼和提高他们在语文学习和应用中的创造性思维挖掘能力。因此，初中教师应根据实际情况适当培养学生的思维能力，并运用教学改革和调整，有效地提高学生的思维水平和能力。
一、巧设问题，引发学生讨论
通過实践可知，语文学习是学生思维训练的重要手段，也是关键手段。思维表现的是抽象、复杂的心理过程。在语文的学习中，学生可以利用语言表达来推测和阐述作者的内在思维历程。特别是在教材文章的学习中，学生可借助课本表述的信息来猜测和推理出作者内在的想法与思维过程。在学生的思考与推测中，其思维过程与思维能力呈正相关。因此，学生可用丰富的语言组织形式来体现自我思维过程，教师要多组织这类有针对性与目的性的教学活动。
此外，教师要转变以往陈旧的授课形式，为学生提供合作学习与互助学习的舞台与机会，稳步落实学生思维训练工作，有效扩展学生的思维广度与深度，为学生提供丰富的课堂知识与信息。教师还要鼓励学生发言，让学生将内心的疑问与感悟通过语言表述出来，通过语言组织与表述，达到同学间相互学习的目的，进而促进学生各项能力与思维的培养。因此，课堂形式也是培养学生思维的重要途径，教师在授课时要做到敢于创新，开创多种灵活实用的教学方式，有效提升学生的思维水平与能力。
二、提高学生学习语文的自信
自信心不属于智力范畴，在语文的学习中，许多非智力因素发挥着关键作用，要素不同作用不同，自信心就是其中之一。面对初中语文，许多学生都欠缺自信，学生缺乏自信的原因是何？学生可能在之前学习时未打牢基础，较低的卷面分数给学生带来挫败感。此外，某些学生未总结出较好的学习方法，未转变思维方式，跟不上教师的授课节奏，这些都会导致学生缺乏自信，在困难面前漏怯。因此，教师需想办法协助学生重拾自信，引导学生遭遇再大的困难也需勇往直前。
例如，初中课本中有一篇文章叫《我的信念》。语文教师在教授这篇课文时，要引导学生多次朗读课文，协助学生感悟作者通过作品想要表达的理想、爱好、情操以及科学家的思维能力与性格特征。教师可以让学生根据作者的自身经历来表达对课文的理解与感悟，讨论与交流科学家在面对困难时的心理波动和心路历程，面对困难科学家又是怎样攻克的。通过阅读与讨论，教师可以让学生适当做出总結。在学生总结时，教师要引导学生往正确结论上靠，尽量得出做事情要有恒心、要充分相信自己、只有努力寻找办法，才能有效克服困难等系列结论。因此，教师要多为学生创造训练的机会与舞台，框正学生的学习态度，使学生的学习态度更加强韧，有效树立学生的学习与探究理念，同时也培养与提升学生的思维水平，锻炼学生的抽象能力，进而有效提升学生的语文综合素养与表达能力。
三、从情感教育入手，训练学生思维独特性
从素质教育这一背景来说，语文教师在授业解惑时也需重点关注学生各项能力的进步与发展，特别是涉及学生的情感教育方面。在校生在课堂和教师的引导下，接受的教育称为理性教育。人是感应与理性的结合体，离开感性的教学活动没有依托，所以，在实际教学中，教师要为教学内容融入血和肉，让授课活动和授课内容更有人情味，引导学生从感性层面去感受理性教育与理性思维的特殊性。
笔者认为，理性思维的独特性在于解决、分析问题不依赖，遇见事情有独特的见解与理性判断，教师要引导学生培养其思维独特性。思维独特性培养要尊重学生的个体差异，从学生的思维特征入手，为学生预留思维发散空间，引导学生聆听并尊重他人的思维方式与思维过程，从他人的思维方式与过程中汲取营养，获得启发。在讲授《杜少府之任蜀州》时，教师要引导学生积极理解诗中的千古名句，积极理解和感悟诗中表达的真挚友情，通过诗中表达感情的理解与感悟来训练学生的思维能力，进而培养学生思维能力之独特性。
初中语文所用教材涉及众多思想价值与观念。学生在初中阶段的语文学习，特别是在阅读中学生需持有正确的价值观与科学的价值取向，教师可从学生的思维过程与思维特征中总结和窥探学生的价值取向特点，引导学生认识将情感的产生和思维认知有机联系起来。教师在授课活动的组织中要尊重学生，同时也要做出适当合理的干预。
四、结语
综合来说，在初中阶段的语文授课中，教师要重视学生的思维培养，有序组织学生参与思维训练活动，从情感教育层面出发，综合多种教学手段，有效提升学生的语文思维水平。
参考文献
[1]胡波.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].学周刊，2019，（10）.78.doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.069.
[2]荣建奎.语文教学中学生思维能力的培养[J].延边教育学院学报，2016，（3）.125-126.