论文部分内容阅读
【摘 要】图书馆专业多年来培养了图书、情报、档案部门等文献服务人才，这些从业人员的业务水平与综合能力在新时期的背景下，将直接影响未来图书、档案行业的信息化和网络化的发展，本文就目前教育教学中存在的问题，分析新时期高校图书馆专业教育教学问题的对策。
【关键词】高校；图书馆专业；教育改革；问题；对策
1.图书馆专业教学改革中存在的主要问题
1.1传统教学模式妨碍了学生的协调发展
1.1.1人才培养与市场需求不相适应
新时期随着信息产业的崛起，人们往往重视经济、法律、计算机科学技术、金融管理等相关专业，而社会关注度较低的图书馆学专业不被重视。愿意报考图书馆专业的学生越来越少，甚至进入该系后一有机会也选择转系，有很多人虽然大学算是读完了，但因为学习积极性极差，学习态度不端正，也导致取得的学习效果不佳。这种观念上的不重视加上该专业学习课程与社会需求的脱节，与市场需求极不适应。
1.1.2知识教育与能力培养的问题
新时期教育的重点是能力培养，而到目前为止大多高校还保持着灌输学习的思想，忽视对学生进行自学能力、研究能力、思维能力、创造能力的培养，导致培养的学生无法适应社会对人才的需要。图书馆学专业属于文科，且理论知识课较多，学生大多在课堂上完成学业。学校、教师为学生提供发挥创造性思维等能力的条件十分有限，无法开拓和延伸思维，参与课题研究更是少上加少，只能是在以后的工作中去学习摸索。
1.2教学内容和课程不利于学生知识结构的优化
目前很多大学图书馆专业课程设置不尽合理。专业设置面不广导致学生不能联系各学科之间的关系进行思考、分析，进而导致学生知识结构松散，知识面过于狭窄。专业教学内容缺乏时代感，这与我国历来“重专业，轻课程”的教学理念紧密相关，哪个专业开哪些课也较为刻板。图书馆学专业课一味的向信息系统专业靠拢，与信息沾边都囊括进来，这种陈旧僵化将导致跟不上社会时代的发展。
1.3缺乏高水平的有创新能力的师资队伍
长期以来习惯于计划经济体制下形成的那种统一培养模式、统一教育计划和以教为主的教学方式，忽视发挥学生的个性和特长。教师教学的自主权、创造性、学术自由受到制约，教师习惯于“继承性教育”，以传授知识为主。图书馆学专业理论知识课程较多，往往对于书本上的内容仍在课堂上详细讲解，学生听课效率低。图书馆专业原有的师资大多集中于图书馆学、情报学等传统学科，面对当前信息科学、计算机科学的新发展，已不适应学科融合的新形势，只能照本宣科，虽然有些教师也在努力应用现代教育技术于课堂教学，但缺乏新科技动态和自我高科技成果的新内容的融合。
2.抓住机遇，推进图书馆专业教学改革发展策略
2.1根据需要进行院系改造
学了图书馆学就应该从事图书馆工作，如果不能从事这项工作就不要学这个专业，这应该是开办这个专业的最基本的条件。目前图书馆学专业毕业生进图书馆难主要是用人体制问题，因此图书馆学教育就必须适应这个体制，否则毕业后只能去从事与所学专业相关或不相关的工作，与其这样还不如让那些学生直接去学那个专业，免得人、财的巨大浪费。图书馆学专业毕业生就业的市场只有一个，那就是图书馆，别无选择。所以，如果图书馆学专业毕业生毕业后不能到图书馆工作，那么这个专业就应该减少招生，或者停止办学。停办并不丢人，丢人的是本来学的是图书馆学却不敢理直气壮地面对。1990年，创办60多年的美国芝加哥图书馆学院停办了，这就叫敢于面对现实，我们应该学习这种实事求是的精神。
2.2优化课程体系和教学内容
教学内容及课程体系改革是图书馆专业教学改革的重点和难点，高校图书馆是为教学、科研服务的学术性机构，担负着政治、文化等等信息与知识的传播，因此要加强不同学科之间的交叉和融合，而不是一味的向信息技术学科靠拢。课程体系的设置应围绕学生的知识创新、能力创新和推动知识进步。教学内容应体现出高新性，与信息科学技术、现代科学方法和思维方式紧密结合起来；学科内容应具有前沿性，使教学内容和科学最新发展、经济最新动态保持最短距离；知识内容应保持广泛性，科学与人文相结合，深邃的思想与直观的内容相结合，以达到优化学生个体知识结构的目的。此外，在教学实践中，可根据图书馆学科的发展制定具有一定弹性的教学计划。
2.3改进教学方法，提高教学质量
图书馆专业必须打破传统思想中的以书本为重，不注重实践的教学习惯，从根本上扭转“教师照本宣科满堂灌，学生死记硬背考教材”的弊端，根据实际情况，改进教学方法和手段，提高教学质量。（1）改善课堂教学氛围，提高学生学习积极性和主动性。教师可先结合学科动态将课程的主要内容向学生做总体介绍；其次，抓住课程的难点、重点讲清、讲透。还可以让学生展开讨论，增加课堂教学的信息量，增强授课的启发性、探索性和思辩性。（2）加强教学与科研的结合。激发学生学习的内在动力，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，将科研引入教學是激发学生的积极性的有效措施。让学生参与科研，一方面使学生的动手能力、创造能力有了发挥的场所，使他们具有成就感，进一步激发探索科学的积极性；另一方面，将教学的工作重点由“教”转化成“学”，教学过程成为教师与学生互动的双向传导过程，成为学生在探索中学习，在学习中提高的过程。（3）充分利用现代科技知识，利用现代化教学设备，增大课堂教学的信息量。鼓励教师利用多媒体等现代化教学手段，积极进行课程教学设计。在增加课堂信息量的同时也提高了学生的学习兴趣。在条件成熟的课程中，积极尝试和推广案例教学，增加讨论式教学法，将教师一人讲的传统教学方法改为集体讨论，使学生真正成为课堂教学的主体。
3.结束语
总之，图书馆专业应结合专业特点，培养具有创新精神、德智体全面发展、基础知识扎实、能力全面、素质优良的新型高级专门人才为目标，培养适应时代发展的、具有创新精神的、多学科知识结构的图书馆专业高素质复合型人才。
参考文献：
[1]王子舟. 中国图书馆专业九十年回望与反思[J]. 中国图书馆学报，2009，06：70-78+96.
[2]肖希明，司莉，黄如花. 我国图书馆专业发展现状的调查分析[J]. 图书情报知识，2008，01：5-10+16.
[3]杨勇. 关于图书馆专业与实践相结合的思考[J]. 中国图书馆学报，2008，04：29-33.
【关键词】高校；图书馆专业；教育改革；问题；对策
1.图书馆专业教学改革中存在的主要问题
1.1传统教学模式妨碍了学生的协调发展
1.1.1人才培养与市场需求不相适应
新时期随着信息产业的崛起，人们往往重视经济、法律、计算机科学技术、金融管理等相关专业，而社会关注度较低的图书馆学专业不被重视。愿意报考图书馆专业的学生越来越少，甚至进入该系后一有机会也选择转系，有很多人虽然大学算是读完了，但因为学习积极性极差，学习态度不端正，也导致取得的学习效果不佳。这种观念上的不重视加上该专业学习课程与社会需求的脱节，与市场需求极不适应。
1.1.2知识教育与能力培养的问题
新时期教育的重点是能力培养，而到目前为止大多高校还保持着灌输学习的思想，忽视对学生进行自学能力、研究能力、思维能力、创造能力的培养，导致培养的学生无法适应社会对人才的需要。图书馆学专业属于文科，且理论知识课较多，学生大多在课堂上完成学业。学校、教师为学生提供发挥创造性思维等能力的条件十分有限，无法开拓和延伸思维，参与课题研究更是少上加少，只能是在以后的工作中去学习摸索。
1.2教学内容和课程不利于学生知识结构的优化
目前很多大学图书馆专业课程设置不尽合理。专业设置面不广导致学生不能联系各学科之间的关系进行思考、分析，进而导致学生知识结构松散，知识面过于狭窄。专业教学内容缺乏时代感，这与我国历来“重专业，轻课程”的教学理念紧密相关，哪个专业开哪些课也较为刻板。图书馆学专业课一味的向信息系统专业靠拢，与信息沾边都囊括进来，这种陈旧僵化将导致跟不上社会时代的发展。
1.3缺乏高水平的有创新能力的师资队伍
长期以来习惯于计划经济体制下形成的那种统一培养模式、统一教育计划和以教为主的教学方式，忽视发挥学生的个性和特长。教师教学的自主权、创造性、学术自由受到制约，教师习惯于“继承性教育”，以传授知识为主。图书馆学专业理论知识课程较多，往往对于书本上的内容仍在课堂上详细讲解，学生听课效率低。图书馆专业原有的师资大多集中于图书馆学、情报学等传统学科，面对当前信息科学、计算机科学的新发展，已不适应学科融合的新形势，只能照本宣科，虽然有些教师也在努力应用现代教育技术于课堂教学，但缺乏新科技动态和自我高科技成果的新内容的融合。
2.抓住机遇，推进图书馆专业教学改革发展策略
2.1根据需要进行院系改造
学了图书馆学就应该从事图书馆工作，如果不能从事这项工作就不要学这个专业，这应该是开办这个专业的最基本的条件。目前图书馆学专业毕业生进图书馆难主要是用人体制问题，因此图书馆学教育就必须适应这个体制，否则毕业后只能去从事与所学专业相关或不相关的工作，与其这样还不如让那些学生直接去学那个专业，免得人、财的巨大浪费。图书馆学专业毕业生就业的市场只有一个，那就是图书馆，别无选择。所以，如果图书馆学专业毕业生毕业后不能到图书馆工作，那么这个专业就应该减少招生，或者停止办学。停办并不丢人，丢人的是本来学的是图书馆学却不敢理直气壮地面对。1990年，创办60多年的美国芝加哥图书馆学院停办了，这就叫敢于面对现实，我们应该学习这种实事求是的精神。
2.2优化课程体系和教学内容
教学内容及课程体系改革是图书馆专业教学改革的重点和难点，高校图书馆是为教学、科研服务的学术性机构，担负着政治、文化等等信息与知识的传播，因此要加强不同学科之间的交叉和融合，而不是一味的向信息技术学科靠拢。课程体系的设置应围绕学生的知识创新、能力创新和推动知识进步。教学内容应体现出高新性，与信息科学技术、现代科学方法和思维方式紧密结合起来；学科内容应具有前沿性，使教学内容和科学最新发展、经济最新动态保持最短距离；知识内容应保持广泛性，科学与人文相结合，深邃的思想与直观的内容相结合，以达到优化学生个体知识结构的目的。此外，在教学实践中，可根据图书馆学科的发展制定具有一定弹性的教学计划。
2.3改进教学方法，提高教学质量
图书馆专业必须打破传统思想中的以书本为重，不注重实践的教学习惯，从根本上扭转“教师照本宣科满堂灌，学生死记硬背考教材”的弊端，根据实际情况，改进教学方法和手段，提高教学质量。（1）改善课堂教学氛围，提高学生学习积极性和主动性。教师可先结合学科动态将课程的主要内容向学生做总体介绍；其次，抓住课程的难点、重点讲清、讲透。还可以让学生展开讨论，增加课堂教学的信息量，增强授课的启发性、探索性和思辩性。（2）加强教学与科研的结合。激发学生学习的内在动力，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，将科研引入教學是激发学生的积极性的有效措施。让学生参与科研，一方面使学生的动手能力、创造能力有了发挥的场所，使他们具有成就感，进一步激发探索科学的积极性；另一方面，将教学的工作重点由“教”转化成“学”，教学过程成为教师与学生互动的双向传导过程，成为学生在探索中学习，在学习中提高的过程。（3）充分利用现代科技知识，利用现代化教学设备，增大课堂教学的信息量。鼓励教师利用多媒体等现代化教学手段，积极进行课程教学设计。在增加课堂信息量的同时也提高了学生的学习兴趣。在条件成熟的课程中，积极尝试和推广案例教学，增加讨论式教学法，将教师一人讲的传统教学方法改为集体讨论，使学生真正成为课堂教学的主体。
3.结束语
总之，图书馆专业应结合专业特点，培养具有创新精神、德智体全面发展、基础知识扎实、能力全面、素质优良的新型高级专门人才为目标，培养适应时代发展的、具有创新精神的、多学科知识结构的图书馆专业高素质复合型人才。
参考文献：
[1]王子舟. 中国图书馆专业九十年回望与反思[J]. 中国图书馆学报，2009，06：70-78+96.
[2]肖希明，司莉，黄如花. 我国图书馆专业发展现状的调查分析[J]. 图书情报知识，2008，01：5-10+16.
[3]杨勇. 关于图书馆专业与实践相结合的思考[J]. 中国图书馆学报，2008，04：29-33.