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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）10-000-01
摘 要 美在运动中，运动中的美可以感召人，教育人。体育教学是复杂的教学认知系统，他不仅注重学生的形体活动，而且还讲究内在的精神、意识与形体、动作的密切配合，从以体育道德和理论为指导内容的各个训练环节中受到相应的教育。美育又称审美教育、是运用艺术美、自然美和社会生活美培养中小学生正确的审美观点，让他们感受美、鉴赏美并且有创造美的能力。体育与美育都是教育的有机组成部分且密切相关。
关键词 体育教学 素质教育 美育教育
一、在教学中体现体态语言美
身教重于言教。体育教育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教教育的直接贯彻者。体育教师体态语言美的实质，从体态形象上看，主要是指健康匀称的体魄、优美的姿态、高雅得体的举止、意韵洒脱的神情、大方的仪表以及敏捷、熟练、协调和优美的演示性操作等；从伦理内涵上看，体态语言表达真与善，即反映正面精神品质的道德情操、文化品位、坚毅的性格、豁达的胸境和坚强的意志品质等。
可见，体育教师的体态语言美的潜在影响力是非常大的。在教师与学生相互关系的原动力中，教师是主要的动力因素，只要教师有所举动，自然就会引起学生的效仿。课堂上需要宽松、和谐的气氛，教师和蔼可亲的面容，富有温暖感的举动以及优美自．然的教态等，都是促成这种气氛的调色板。那种表情呆滞、生硬，态度蛮横、无理，以及动作粗俗、散漫、随便，会给学生带来消极影响，从而破坏气氛的和谐.由此我们说体育教师的体态语教育同样融汇着“心育”和“体育”两大方面。通过体育教师体态语言美，给学生以身心影响，从而更加激发学生对美的追求、欣赏和塑造欲望，最终使学生德、智、体、美得到全面发展。
总之，体育教师应正确地认识和理解体态语言美的价值和意义，注重体态语言修养，使之达到较高的晶位和境界。因此，只要体育教师大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，自然会使体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程，使体态语言美在整个教学活动中显现出无穷的魅力和力量。
二、在交流中体现语言美
语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
（一）赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱；他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱。批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
（二）教师的语言应该有感情色彩。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
（三）“到什么山唱什么歌”教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。“口令”和“口号”的广泛应用，是体育教学中最具特色的语言形式。清晰、洪亮、激昂、充满精、气、神的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然！
体育教学与其他学科一样，语言是传播知识的主要媒介，是沟通师生感情的桥梁，也是教师指导学生掌握体育知识，技术，技能的主要手段，因此教学语言要规范正确，又要生动鲜明，尤其在讲解动作要领时，语言必须清晰、准确、形象。
三、注意在教学中营造教学氛围美
步伐、队列训练，已是体育课的常规训练项目。当上课铃声响后，操场上体育委员整队，向教师报告人数，师生相互问好，这种文明礼貌、融洽和谐的课堂气氛，给人以精神上的鼓舞。教师简练地宣布课的内容、任务、要求，学生聚精会神地听从指挥，课堂秩序井然，队列整齐，步伐一致，口号声振奋人心，给人一种美感。我们要看到，学生们都有较强的好胜心理，都想给老师和同学留下美好的印象，因此要激励学生努力表现，大家一起来创设良好的课堂气氛，这样，学生会在潜移默化中逐渐形成遵守纪律，热爱集体的美德。
要创造良好的教学气氛。良好的教学气氛是组织初入学儿童体育教学的必要条件之一。我们要先根据教材的难易程度。运动量的大小，练习密度的高低把整个教学过程排列起来。然后再根据教学目的需要，或者在难度较大的教材前面塔几级“台阶”，使学生能够顺利地“拾级而上”，达到予定的教学目的，或者在比较枯燥、严谨的教材之后安排一些轻松愉快有趣而又益于下面教学的活动内容，如小歌舞、小游戏等。
四、结束语
健康的精神和健康的身体是密切关联的，美能促使人心理平衡、身心健康。用美育原则进行身体锻炼，不仅可以促使青少年身体匀称，体态向健美的方面发展，而且能使学生们在精神上得到美的启迪。美是无处不在的，体育教学也是如此，如何在体育教学中研究美，發现美，创造美，使中小学生的情感接受美的熏陶，精神境界趋于高尚，真正成为德、智、体、美、劳全面发展的有用人才，这是有志于我国体育事业的同行们进一步共同探讨的重要课题。
摘 要 美在运动中，运动中的美可以感召人，教育人。体育教学是复杂的教学认知系统，他不仅注重学生的形体活动，而且还讲究内在的精神、意识与形体、动作的密切配合，从以体育道德和理论为指导内容的各个训练环节中受到相应的教育。美育又称审美教育、是运用艺术美、自然美和社会生活美培养中小学生正确的审美观点，让他们感受美、鉴赏美并且有创造美的能力。体育与美育都是教育的有机组成部分且密切相关。
关键词 体育教学 素质教育 美育教育
一、在教学中体现体态语言美
身教重于言教。体育教育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教教育的直接贯彻者。体育教师体态语言美的实质，从体态形象上看，主要是指健康匀称的体魄、优美的姿态、高雅得体的举止、意韵洒脱的神情、大方的仪表以及敏捷、熟练、协调和优美的演示性操作等；从伦理内涵上看，体态语言表达真与善，即反映正面精神品质的道德情操、文化品位、坚毅的性格、豁达的胸境和坚强的意志品质等。
可见，体育教师的体态语言美的潜在影响力是非常大的。在教师与学生相互关系的原动力中，教师是主要的动力因素，只要教师有所举动，自然就会引起学生的效仿。课堂上需要宽松、和谐的气氛，教师和蔼可亲的面容，富有温暖感的举动以及优美自．然的教态等，都是促成这种气氛的调色板。那种表情呆滞、生硬，态度蛮横、无理，以及动作粗俗、散漫、随便，会给学生带来消极影响，从而破坏气氛的和谐.由此我们说体育教师的体态语教育同样融汇着“心育”和“体育”两大方面。通过体育教师体态语言美，给学生以身心影响，从而更加激发学生对美的追求、欣赏和塑造欲望，最终使学生德、智、体、美得到全面发展。
总之，体育教师应正确地认识和理解体态语言美的价值和意义，注重体态语言修养，使之达到较高的晶位和境界。因此，只要体育教师大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，自然会使体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程，使体态语言美在整个教学活动中显现出无穷的魅力和力量。
二、在交流中体现语言美
语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
（一）赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱；他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱。批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
（二）教师的语言应该有感情色彩。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
（三）“到什么山唱什么歌”教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。“口令”和“口号”的广泛应用，是体育教学中最具特色的语言形式。清晰、洪亮、激昂、充满精、气、神的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然！
体育教学与其他学科一样，语言是传播知识的主要媒介，是沟通师生感情的桥梁，也是教师指导学生掌握体育知识，技术，技能的主要手段，因此教学语言要规范正确，又要生动鲜明，尤其在讲解动作要领时，语言必须清晰、准确、形象。
三、注意在教学中营造教学氛围美
步伐、队列训练，已是体育课的常规训练项目。当上课铃声响后，操场上体育委员整队，向教师报告人数，师生相互问好，这种文明礼貌、融洽和谐的课堂气氛，给人以精神上的鼓舞。教师简练地宣布课的内容、任务、要求，学生聚精会神地听从指挥，课堂秩序井然，队列整齐，步伐一致，口号声振奋人心，给人一种美感。我们要看到，学生们都有较强的好胜心理，都想给老师和同学留下美好的印象，因此要激励学生努力表现，大家一起来创设良好的课堂气氛，这样，学生会在潜移默化中逐渐形成遵守纪律，热爱集体的美德。
要创造良好的教学气氛。良好的教学气氛是组织初入学儿童体育教学的必要条件之一。我们要先根据教材的难易程度。运动量的大小，练习密度的高低把整个教学过程排列起来。然后再根据教学目的需要，或者在难度较大的教材前面塔几级“台阶”，使学生能够顺利地“拾级而上”，达到予定的教学目的，或者在比较枯燥、严谨的教材之后安排一些轻松愉快有趣而又益于下面教学的活动内容，如小歌舞、小游戏等。
四、结束语
健康的精神和健康的身体是密切关联的，美能促使人心理平衡、身心健康。用美育原则进行身体锻炼，不仅可以促使青少年身体匀称，体态向健美的方面发展，而且能使学生们在精神上得到美的启迪。美是无处不在的，体育教学也是如此，如何在体育教学中研究美，發现美，创造美，使中小学生的情感接受美的熏陶，精神境界趋于高尚，真正成为德、智、体、美、劳全面发展的有用人才，这是有志于我国体育事业的同行们进一步共同探讨的重要课题。