低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，所以在教学时，着重培养孩子们的学习兴趣，我采取了以下办法：
　　一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习
　　识字、写字是低年级教学重点。我在识字、写字教学中，采取趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了孩子积极主动地学习，让每位孩子都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。在教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照孩子们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。
　　二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣
　　低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养孩子们的语感，孩子们在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（ ）。孩子们争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，孩子们读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，孩子们从不同的角度展开说话：流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了孩子的语感，学习兴趣盎然。
　　三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
　　作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让孩子们动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让孩子们对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如学习古诗《鹅》，因为孩子们都是来自农村，对大白鹅很是熟悉，我让孩子们说说印象中大白鹅的样子，把鹅在水中游的动作、神态用动作表现出来，孩子们争先恐后的直嚷嚷；学习问句时，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。