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摘要：随着经济和社会的不断发展，对综合人才技能的要求不断提高。传统的高中数学教学理念和教学方法已不能满足现代社会发展中人才培养的需要。同时，也极大地阻碍了学生的能力建设和各种素养各个方面的发展。因此，作为一名高中数学教师，在新课改的背景下，要在高中数学教学中继续探索，分析和探索新思想。这对提高学生的数学基础知识和提高学生的数学思维能力具有重要意义。
关键词：新课改;高中数学;教学研究
高中数学是一门非常重要的课程，在学生的日常学习和入学考试中扮演着非常重要的角色。在当前新课程改革步伐加快的环境中，当前高中数学教学面临的一个重要挑战是提高高中数学教学的有效性和学生的学习机会。
一、新课改下的高中数学教学中的问题
初中和高中的教科书中存在很大的梯度。通过我国初中和高中教科书的梯度，知识内容分层有明确的界限。初中的数学教科书通常对数学概念没有严格的定义和紧密的逻辑推理过程，导致学生对数学的理解和掌握不足。但是，高中教科书，除了知识点以外，界限也非常明确，抽象内容也有所增加。所以，高中基本数学条件差的学生面临很大的挑战。通过解释过去的例子和练习，学生很难适应传统教学方式中证明推理和抽象功能的过程。这就要求学生具有较强的空间思维转换能力，而思维转换的困难是不言而喻的。高中之前学生的空间想象力尚未得到充分发展，这给高中学生学习数学带来了一定的困难。学生没有适当的学习方法和学习习惯。在新课改之前，许多教学任务没有一个明确而精确的位置，这意味着作为学习主题的学生在教学活动中没有占据重要的位置。
教师一直处在传统教学方法和学习习惯的最前沿，以及学生参加高中入学考试的压力。即使在整个教学工作中，教师也不能注意学生主观能动性的发展，只把学生视为被动接受者，只关注学生接受的效果而不是学习能力的掌握。数学是一门主要学科，主要培养学生的逻辑思维能力和运用数学工具的能力。由于学生不是教与学的主体，这将极大地影响学生的思维能力。许多教师只对学生的学习成绩和知识要点感兴趣。学生长期以来一直处于被动学习状态，缺乏学习热情和活动能力，这减少了数学的原始知识，并使需要扩展的数学知识和原理的来源受到压缩。学生学习的数学知识只能应付高考，抑制了学生能力的发展。
二、新程改下的高中数学教学观念
1.新课改着重于数学的文化价值。新的高中数学课程改革证明，教授汉语不仅起到培养文化价值的作用，而且事实上，数学教学也可以培养学生的文化价值。通过学习数学的相互内容和数学历史来发展正确的数学方法。
2.新課改着重于“以人为本”的概念。可以说，新课程改革下的高等教育数学教学不仅为学生提供了五个必修的通用学习模块，而且增加了选修模块的学习。通过引入必修模块，所有学生都可以更好地掌握数学的基础知识，而选修模块则反映了新课程改革的“以人为本”的教学理念。鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择感兴趣的数学知识，新的课程改革调整了高中数学的内容，为高中生提供了多种课程。如果学生对历史感兴趣，则可以参加与数学历史有关的选修课。如果学生对数学感兴趣，则可以参加数学扩展课程。这种“以人为本”的教学理念为高等教育学生奠定了良好的学习基础和学习习惯，从而为学生更好地适应自由和独立的大学学习创造了条件。
3.新课改着重于提高教师自身的素质。传统上，在高中进行数学教学时，教师会根据数学方法和课程的布局来教授内容。尽管这种教学方法可以很好地完成教学顺序，但并不能极大地提高学生数学的多功能性。新课改要求高中数学教师改变自己的核心教学，将学生视为学习的关键要素，从学生的兴趣出发，并更好地实施兴趣教学。新的课程改革增加了许多新内容，并引入了对高中数学教师的更新要求。还要求高中数学教师不断提高自己的素质，扩大自己的专业技能并提高自己的教学水平。
三、新课改下的高中数学教学方法初探
1.创建教学情境并应用基于兴趣的教学方法
高中数学是一种工具。根据新课程标准的高中数学教学要求教师精通创建数学情境，在实践中应用数学问题以及解决数学情境中的实际问题，因为这是数学学习的基础。高中数学教师应该能够在一定程度上根据自己的教学经验来确定可以在上下文教学中使用的数学问题，并将学生的数学学习转化为研究和解决实际问题的方法。
2.在教学中紧密联系教科书
初中和高中教科书梯度的大幅度增长需要一些过渡性教科书内容，这不仅促进了教师培训，而且还帮助学生吸收和记忆知识。首先，高中数学教师需要了解教科书的内容和结构。在教授新知识时，尝试尽可能多地利用高中知识，然后逐步更深入地进行解释，以获取高中数学知识，并给学生一些时间吸收。其次，积极引导学生的空间想象力和抽象思维，并鼓励学生对问题进行大胆的假设。即使有错误的想法，教师也应正确地指导并及时纠正。另外，有必要进一步调整教科书的内容，增加一些自我知识，提高语言能力，增强理解能力，减少数学的抽象性。
3.准确找到新添加的数学内容
高中数学教师应准确地找到新增加的数学内容，并将新内容与新的教学理念和教学方法有机地结合起来。新内容是体现新时代和新数学环境要求的新课程改革的核心。因此，教师应有效了解实际情况，教学内容等。
结论：
综上所述，新课改下的高中数学教学创新是不可避免的，教学理念和教学过程中的创新，以提高学生的数学知识和学习水平，提高学生的综合技能。
参考文献：
[1]邓兵. 新课改下高中数学教学方法分析[J]. 读写算，2020，（33）：3+5.
[2]陈杰. 新课改下高中数学高效教学策略探讨[J]. 数学学习与研究，2020，（15）：37-38.
关键词：新课改;高中数学;教学研究
高中数学是一门非常重要的课程，在学生的日常学习和入学考试中扮演着非常重要的角色。在当前新课程改革步伐加快的环境中，当前高中数学教学面临的一个重要挑战是提高高中数学教学的有效性和学生的学习机会。
一、新课改下的高中数学教学中的问题
初中和高中的教科书中存在很大的梯度。通过我国初中和高中教科书的梯度，知识内容分层有明确的界限。初中的数学教科书通常对数学概念没有严格的定义和紧密的逻辑推理过程，导致学生对数学的理解和掌握不足。但是，高中教科书，除了知识点以外，界限也非常明确，抽象内容也有所增加。所以，高中基本数学条件差的学生面临很大的挑战。通过解释过去的例子和练习，学生很难适应传统教学方式中证明推理和抽象功能的过程。这就要求学生具有较强的空间思维转换能力，而思维转换的困难是不言而喻的。高中之前学生的空间想象力尚未得到充分发展，这给高中学生学习数学带来了一定的困难。学生没有适当的学习方法和学习习惯。在新课改之前，许多教学任务没有一个明确而精确的位置，这意味着作为学习主题的学生在教学活动中没有占据重要的位置。
教师一直处在传统教学方法和学习习惯的最前沿，以及学生参加高中入学考试的压力。即使在整个教学工作中，教师也不能注意学生主观能动性的发展，只把学生视为被动接受者，只关注学生接受的效果而不是学习能力的掌握。数学是一门主要学科，主要培养学生的逻辑思维能力和运用数学工具的能力。由于学生不是教与学的主体，这将极大地影响学生的思维能力。许多教师只对学生的学习成绩和知识要点感兴趣。学生长期以来一直处于被动学习状态，缺乏学习热情和活动能力，这减少了数学的原始知识，并使需要扩展的数学知识和原理的来源受到压缩。学生学习的数学知识只能应付高考，抑制了学生能力的发展。
二、新程改下的高中数学教学观念
1.新课改着重于数学的文化价值。新的高中数学课程改革证明，教授汉语不仅起到培养文化价值的作用，而且事实上，数学教学也可以培养学生的文化价值。通过学习数学的相互内容和数学历史来发展正确的数学方法。
2.新課改着重于“以人为本”的概念。可以说，新课程改革下的高等教育数学教学不仅为学生提供了五个必修的通用学习模块，而且增加了选修模块的学习。通过引入必修模块，所有学生都可以更好地掌握数学的基础知识，而选修模块则反映了新课程改革的“以人为本”的教学理念。鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择感兴趣的数学知识，新的课程改革调整了高中数学的内容，为高中生提供了多种课程。如果学生对历史感兴趣，则可以参加与数学历史有关的选修课。如果学生对数学感兴趣，则可以参加数学扩展课程。这种“以人为本”的教学理念为高等教育学生奠定了良好的学习基础和学习习惯，从而为学生更好地适应自由和独立的大学学习创造了条件。
3.新课改着重于提高教师自身的素质。传统上，在高中进行数学教学时，教师会根据数学方法和课程的布局来教授内容。尽管这种教学方法可以很好地完成教学顺序，但并不能极大地提高学生数学的多功能性。新课改要求高中数学教师改变自己的核心教学，将学生视为学习的关键要素，从学生的兴趣出发，并更好地实施兴趣教学。新的课程改革增加了许多新内容，并引入了对高中数学教师的更新要求。还要求高中数学教师不断提高自己的素质，扩大自己的专业技能并提高自己的教学水平。
三、新课改下的高中数学教学方法初探
1.创建教学情境并应用基于兴趣的教学方法
高中数学是一种工具。根据新课程标准的高中数学教学要求教师精通创建数学情境，在实践中应用数学问题以及解决数学情境中的实际问题，因为这是数学学习的基础。高中数学教师应该能够在一定程度上根据自己的教学经验来确定可以在上下文教学中使用的数学问题，并将学生的数学学习转化为研究和解决实际问题的方法。
2.在教学中紧密联系教科书
初中和高中教科书梯度的大幅度增长需要一些过渡性教科书内容，这不仅促进了教师培训，而且还帮助学生吸收和记忆知识。首先，高中数学教师需要了解教科书的内容和结构。在教授新知识时，尝试尽可能多地利用高中知识，然后逐步更深入地进行解释，以获取高中数学知识，并给学生一些时间吸收。其次，积极引导学生的空间想象力和抽象思维，并鼓励学生对问题进行大胆的假设。即使有错误的想法，教师也应正确地指导并及时纠正。另外，有必要进一步调整教科书的内容，增加一些自我知识，提高语言能力，增强理解能力，减少数学的抽象性。
3.准确找到新添加的数学内容
高中数学教师应准确地找到新增加的数学内容，并将新内容与新的教学理念和教学方法有机地结合起来。新内容是体现新时代和新数学环境要求的新课程改革的核心。因此，教师应有效了解实际情况，教学内容等。
结论：
综上所述，新课改下的高中数学教学创新是不可避免的，教学理念和教学过程中的创新，以提高学生的数学知识和学习水平，提高学生的综合技能。
参考文献：
[1]邓兵. 新课改下高中数学教学方法分析[J]. 读写算，2020，（33）：3+5.
[2]陈杰. 新课改下高中数学高效教学策略探讨[J]. 数学学习与研究，2020，（15）：37-38.