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摘 要：作为小学数学教学中的重要组成部分，低年级的小学数学教学具有很强的基础性和启蒙性。学生如能掌握好低年级数学教学中的知识，那么他们将来学习更高一阶的数学知识时会更加游刃有余。为此，在开展小学低年级数学教学的时候，教师应该将教学内容与小学生的年龄特征以及心理特点进行有机结合，重视小学生学习兴趣的激发，引导他们多进行独立思考，从而帮助他们养成良好的学习品质和学习习惯，进而实现自身教学质量的有效提升。主要就提高小学低年级数学课堂教学有效性的策略进行分析，以期能给广大小学数学教师同行带来一些参考和启示。
关键词：小学低年级；数学教学；有效性
一、利用“多元化”的方式开展数学教学
低年级的小学生由于刚入学，所以他们往往怀有既紧张又兴奋的心理。基于这种心理，大部分小学生在学习的时候往往容易注意力分散，无法持久保持对学习的好奇心。为此，教师应结合自身的教学内容，利用“多元化”的方式开展数学教学，以此来激发学生参与课堂教学的主动性。
1.培养学生的学习兴趣
兴趣是驱使学生主动学习的原动力，因此教师要想提高自身教学的有效性，首先应该做的，就是培养学生的学习兴趣。要知道，单一、枯燥的课堂教学模式只会令学生学习的兴趣越来越低，同时，基于这种教学环境，学生的综合能力也难以得到很好的成长。为此教师必须及时转变传统的教学观念和教学模式，利用“多元化”的方式开展教学，从而达到吸引学生注意力、培养学生学习兴趣的目的。为此，在平时的教学中，教师应灵活运用生动形象的多媒体教学、猜谜语、小游戏、讲故事等多种方式引导学生体会学习数学的快乐。这样做，不但尊重了小学生的年龄特点和认知规律，同时也能在一定程度上克制教师“一言堂”的毛病，让小学生在快乐中学习、在快乐中成长，从而使其数学素质以及学习兴趣能够在快乐中得到充分培养。
2.上课要动静结合
所谓动静结合，就是说教师在上课时，除了要重视知识的传授之外，还应注意及时安排学生进行短暂的休息，换句话说，就是劳逸结合。对此，教师不妨在教授完一部分新知识以后，安排学生做一个小游戏，这样一来，既能活跃课堂气氛，同时还能帮助学生消除疲劳，从而使其能够在接下来的教学中更好、更专注地去学习。
3.重视随堂训练的设计
作为数学教学中的一个环节，随堂训练不仅能够帮助学生巩固课堂所学，还能在一定程度上锻炼学生的思维。因此，教师必须重视随堂训练的设计，在注意训练多样性、针对性的同时，还应重视训练的趣味性，如，在学生学完《6～10的认识和加减法》后，教师不妨引入一个小故事：有一天，熊大突然问熊二：“熊二、熊二，你看这道题要怎么做啊？10=[ ] [ ]=[ ] [ ]=[ ] [ ]=[ ] [ ]”熊二看完题后，马上说出了四个答案。然后教师问学生：“同学们，你们会做这道题吗？”这时，学生答题的积极性被调动了起来，整堂課的效率因此而得到了提升。
二、积极构建融洽的师生关系
小学低年级数学课堂教学的质量除了跟教师的执教水平有关系之外，还与教师和学生的关系密切相关。对此，相信很多教师都会认同，因为教师如果与学生的关系特别好，那么学生就会非常尊重和喜欢教师，基于这种尊重和喜欢的情感，学生必然会听教师的话，并且还会努力学习这名教师所教授的课程。所以，为了提高教学的有效性，教师必须积极地去与学生建立融洽的师生关系。为此，教师应该在提高教学效率的基础之上，将自己的人格放在与学生对等的位置上，并以亲切的态度去对待所有的学生。此外，教师还应重视语言的激励性，如，“你真棒！”“你的思路真新颖！”“你将来的前途不可限量啊！”等等。小学生大多渴望被人表扬和认同，所以教师如能时常满足他们的这种心理，势必能让学生更加主动地投入到数学的学习之中。
三、将数学知识与学生的生活实际相结合
数学来自于生活，并且为生活服务。所以，教师在开展低年级数学教学时，应积极将教学内容与学生的生活实际联系在一起，要将生活中的一些实际问题引入日常的教学中，从而使学生能够学会利用数学知识去解决生活中的问题。比如，学生在对《认识图形（一）》进行学习时，教师不妨这样去做：第一，和学生一同观察电子课件上所显示的物品（有火车、水杯、篮球等很多生活中常见的物品）。第二，让学生把形状相同的物品放到一起，并为学生普及这些形状的学名，如篮球是球体、水杯是圆柱体、火车是长方体等等。第三，教师组织学生在自己的校园里走一走、转一转，并让学生说一说校园里都有一些什么图形。学生学习的兴趣顿时得到有效激发，于是不少学生开始正向回答：教学楼是长方体、树干是圆柱体等等。之后，回到教室以后，教师再引导学生仔细观察教室里的物品：板擦是长方体、粉笔是圆柱体等等。值得注意的是，教师要及时对学生的答案予以肯定和表扬，从而使他们参与数学学习的热情得到有效激发。
综上所述，教师要想提高小学低年级数学课堂教学的有效性，应结合教学内容以及学生的年龄特点，积极利用“多元化”的方式开展教学，然后基于此，与学生建立平等、和谐的师生关系，这样一来，学生才会喜欢教师、尊重教师，从而使学生能够更加专注于学习。最后，教师应注意将数学知识与学生的生活实际联系在一起，培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的意识。
参考文献：
[1]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017.
[2]朱敏雅.浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].亚太教育，2016.
编辑 张珍珍
关键词：小学低年级；数学教学；有效性
一、利用“多元化”的方式开展数学教学
低年级的小学生由于刚入学，所以他们往往怀有既紧张又兴奋的心理。基于这种心理，大部分小学生在学习的时候往往容易注意力分散，无法持久保持对学习的好奇心。为此，教师应结合自身的教学内容，利用“多元化”的方式开展数学教学，以此来激发学生参与课堂教学的主动性。
1.培养学生的学习兴趣
兴趣是驱使学生主动学习的原动力，因此教师要想提高自身教学的有效性，首先应该做的，就是培养学生的学习兴趣。要知道，单一、枯燥的课堂教学模式只会令学生学习的兴趣越来越低，同时，基于这种教学环境，学生的综合能力也难以得到很好的成长。为此教师必须及时转变传统的教学观念和教学模式，利用“多元化”的方式开展教学，从而达到吸引学生注意力、培养学生学习兴趣的目的。为此，在平时的教学中，教师应灵活运用生动形象的多媒体教学、猜谜语、小游戏、讲故事等多种方式引导学生体会学习数学的快乐。这样做，不但尊重了小学生的年龄特点和认知规律，同时也能在一定程度上克制教师“一言堂”的毛病，让小学生在快乐中学习、在快乐中成长，从而使其数学素质以及学习兴趣能够在快乐中得到充分培养。
2.上课要动静结合
所谓动静结合，就是说教师在上课时，除了要重视知识的传授之外，还应注意及时安排学生进行短暂的休息，换句话说，就是劳逸结合。对此，教师不妨在教授完一部分新知识以后，安排学生做一个小游戏，这样一来，既能活跃课堂气氛，同时还能帮助学生消除疲劳，从而使其能够在接下来的教学中更好、更专注地去学习。
3.重视随堂训练的设计
作为数学教学中的一个环节，随堂训练不仅能够帮助学生巩固课堂所学，还能在一定程度上锻炼学生的思维。因此，教师必须重视随堂训练的设计，在注意训练多样性、针对性的同时，还应重视训练的趣味性，如，在学生学完《6～10的认识和加减法》后，教师不妨引入一个小故事：有一天，熊大突然问熊二：“熊二、熊二，你看这道题要怎么做啊？10=[ ] [ ]=[ ] [ ]=[ ] [ ]=[ ] [ ]”熊二看完题后，马上说出了四个答案。然后教师问学生：“同学们，你们会做这道题吗？”这时，学生答题的积极性被调动了起来，整堂課的效率因此而得到了提升。
二、积极构建融洽的师生关系
小学低年级数学课堂教学的质量除了跟教师的执教水平有关系之外，还与教师和学生的关系密切相关。对此，相信很多教师都会认同，因为教师如果与学生的关系特别好，那么学生就会非常尊重和喜欢教师，基于这种尊重和喜欢的情感，学生必然会听教师的话，并且还会努力学习这名教师所教授的课程。所以，为了提高教学的有效性，教师必须积极地去与学生建立融洽的师生关系。为此，教师应该在提高教学效率的基础之上，将自己的人格放在与学生对等的位置上，并以亲切的态度去对待所有的学生。此外，教师还应重视语言的激励性，如，“你真棒！”“你的思路真新颖！”“你将来的前途不可限量啊！”等等。小学生大多渴望被人表扬和认同，所以教师如能时常满足他们的这种心理，势必能让学生更加主动地投入到数学的学习之中。
三、将数学知识与学生的生活实际相结合
数学来自于生活，并且为生活服务。所以，教师在开展低年级数学教学时，应积极将教学内容与学生的生活实际联系在一起，要将生活中的一些实际问题引入日常的教学中，从而使学生能够学会利用数学知识去解决生活中的问题。比如，学生在对《认识图形（一）》进行学习时，教师不妨这样去做：第一，和学生一同观察电子课件上所显示的物品（有火车、水杯、篮球等很多生活中常见的物品）。第二，让学生把形状相同的物品放到一起，并为学生普及这些形状的学名，如篮球是球体、水杯是圆柱体、火车是长方体等等。第三，教师组织学生在自己的校园里走一走、转一转，并让学生说一说校园里都有一些什么图形。学生学习的兴趣顿时得到有效激发，于是不少学生开始正向回答：教学楼是长方体、树干是圆柱体等等。之后，回到教室以后，教师再引导学生仔细观察教室里的物品：板擦是长方体、粉笔是圆柱体等等。值得注意的是，教师要及时对学生的答案予以肯定和表扬，从而使他们参与数学学习的热情得到有效激发。
综上所述，教师要想提高小学低年级数学课堂教学的有效性，应结合教学内容以及学生的年龄特点，积极利用“多元化”的方式开展教学，然后基于此，与学生建立平等、和谐的师生关系，这样一来，学生才会喜欢教师、尊重教师，从而使学生能够更加专注于学习。最后，教师应注意将数学知识与学生的生活实际联系在一起，培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的意识。
参考文献：
[1]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017.
[2]朱敏雅.浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].亚太教育，2016.
编辑 张珍珍