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摘要：教师要立足课本，根据课标关于学段目标的要求和学生实际，以及文本的特点进行筛选、取舍，准确寻找到每一篇课文教学的突破口，引领学生读悟、理解、品味、积累、运用语言文字，让课堂教学更高效。达到懂得课文内容，习得课文语言的目标。
关键词根据学情找突破口巧妙引导学语文
“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，这句话道出了语文教学的本质。小学语文教材是桥梁。在语文课堂教学里，不能简单地“教”教材，而要用教材去“教”，通过课文的教学要实现：思想教育和语言文字训练的辨证统一；发展语言和发展思维紧密结合；听说读写，相互促进的目标。
一篇课文都包含的可学可练的内容很多的教学内容，这些内容我们在一堂具体的课文教学中若要面面俱到，是不可行的。教师要根据课标关于学段目标的要求和学生实际，以及文本的特点进行筛选、取舍，寻找到每一篇课文、每一节课教学的突破口，才能更好地让学生理解课文，掌握语文知识并加以运用，形成一定的听说读写能力，实现有效教学。下面谈谈本人在这方面的一些做法与体会。
一、巧选理教学突破口理解课文内容
（一）从了解创作的背景突破，理解课文内容。
因为每一个作者在创作作品时个人的经历、时代背景、不写作目的各不相同。所以许多古诗、散文、名著、现代诗所表达的情感学生较难理解，这时我们教师可以从课文创作的背景寻找教学的突破口，引导学生进行学习，理解文章表达的思想感情。
在教学北师版第十册《种子的梦》时，这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄，意味深长。难点是通过理解种子成长的过程，体会作者要表达的在艰苦的环境中不畏艰难，梦想未来美好的生活的思想感情。
（二）从质疑问难处突破，理解课文内容。
在一位教师在教学《一个中国孩子的呼声》时，以“一条主线”“两个板块”整体规划，将全文整合成“父亲是个怎样人？”和“当今世界并不太平”两个板块，再借助资料搜集、品读、感悟、感情朗读，想象等手段，让学生体会到失去父亲的悲痛，深深地感受到和平的重要性。这样避免了面面俱到的分析，避免了烦琐的提问，学生学得主动，教师讲得有用。实现了教学环节的优化组合。
（三）从文章的题目中寻找突破，训练思维。
从文章的题目中寻找突破，从解题入手，可以带动全篇内容的理解，启发学生思维。不少课文题目中还有提挚全文、沟通文脉的关键词，我们称之为“题眼”。教学这类文章，我们可以抓住题眼作为学习课文的探究点,寻找突破口，让学生轻松地通过“题眼”来总体把握课文的主要内容。
如教学《美丽的集邮册》（北师大版第七册）时，当学生读了课题后，我让学生抓住关键词——“美丽”来理解课文。学生通过思考提出疑问：“课文从哪些地方描写了集邮册的美丽？”这样的问题一提出，学生确立了学习的探究点,很快找到文中内容二、三小节进行汇报。学生汇报后，我又提出：这“美丽”仅仅是反映集邮册的美丽吗？通过讨论交流，学生很快知道“美丽”一词不仅指集邮册的美丽，也反映了祖国山河的美丽以及祖国悠久历史的无穷魅力。
（四）从重点段落寻找突破，引导学生思维。
一篇文章，往往有一个段落，或统帅全文，或点明中心，或深化主题，最能表现全文主题、情感特点，这就是我们要抓住的重点段落。如果我们抓住了重点段以此为教学突破口，教师做有针对性的引导、启发，往往能获的事半功倍的效果。
如教学《半截蜡烛》（人教板第是十册）时，一开始我就向学生提出：这篇课文情节一波三折，扣人心弦。人物的心理活动刻画地相当细腻，有几处写得最细致，找出后仔细读，学生很快就发现课文2、3、4、自然段是重点段落。教师再着重让学生反复朗读，引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，学生抓住了这篇文章写作上的特点--细节描写，对文章的理解就很容易了。
（五）从关键词语中寻找突破，启发学生思维。
我们在教学中可以抓住课文中的关键词句，上接下连，双向扩展，快速理解课文内容，也可在教学中不失时机地抓好这一关键词语，启发学生去发掘、去揣摩它在特定语言环境中所起的作用，以利于深刻体会语言文字魅力，理解文章内容，体会作者思想感情。
如教《跳水》（北师大版第八册）一文。一开始阅读，教师就提出：把二句中的"风平浪静"删掉行不行？为什么？学生通过读书认识到这个词语的重要性，它是故事得以展开的条件。因为"风平浪表"水手们才能在甲板上，这才有逗猴子、抢猴子、追猴子，爬桅杆，发生危险，最后孩子得救，这一系列的情节的发生又是故事得以完满结束的条件，因为"风平浪静"孩子才有可能跳水得救。
二、巧选仿写突破口，习得课文语言
引导启发学生找规律，学表达方法、学谋篇布局，进行读写结合的训练。
（一）精心选择典型段落，启发思维，仿写片段。
如《翠鸟》(人教版第六册)一文中第一段描写很有特色。先总说翠鸟颜色鲜艳，再按从上到下的顺序介绍羽毛。教学《翠鸟》时，我让学生反复的读，然后说说按什么顺序写，再让他们观察一种动物，并仿照着这一段的描写方法介绍一种动物。
（二）准确把握写作思路，启发思维，仿写篇章。
《生命生命》这篇充满哲理的散文，具有鲜明的结构特点：先分别叙述三分典型事例，再总述对“生命”这句话的深刻感悟。结合单元练习的要求，让孩子也来练笔写自己理解到的“生命”，如何把自己感受“生命”的心路历程描述出来呢？教师在明确写作要求后，再引导孩子看课文，整理出写作上的顺序：飞蛾（动物）----瓜苗（植物）——静听心跳（人），最后进行仿写练笔。如：（1）萤火虫——小草——杏林子——我明白了——（2）蚂蚁——小树——热爱生命身残志坚的英雄。
“模仿是儿童的天性”在语文课堂教学中，教师要根据教材特点，准确地寻找突破口，进行形式多样的的读写练习，如仿写、续写、写读后感和扩写等训练。促进学生读写能力的同步发展。
都说“教学有法，教无定法”，因此，我们教师要善于根据学情，因文制宜地创造性分析处理教材，准确寻找教学的突破口，让课堂教学更高效。
参考文献
[1]《小学语文课程标准》（2011年）
[2]《小学语文参考书》
关键词根据学情找突破口巧妙引导学语文
“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，这句话道出了语文教学的本质。小学语文教材是桥梁。在语文课堂教学里，不能简单地“教”教材，而要用教材去“教”，通过课文的教学要实现：思想教育和语言文字训练的辨证统一；发展语言和发展思维紧密结合；听说读写，相互促进的目标。
一篇课文都包含的可学可练的内容很多的教学内容，这些内容我们在一堂具体的课文教学中若要面面俱到，是不可行的。教师要根据课标关于学段目标的要求和学生实际，以及文本的特点进行筛选、取舍，寻找到每一篇课文、每一节课教学的突破口，才能更好地让学生理解课文，掌握语文知识并加以运用，形成一定的听说读写能力，实现有效教学。下面谈谈本人在这方面的一些做法与体会。
一、巧选理教学突破口理解课文内容
（一）从了解创作的背景突破，理解课文内容。
因为每一个作者在创作作品时个人的经历、时代背景、不写作目的各不相同。所以许多古诗、散文、名著、现代诗所表达的情感学生较难理解，这时我们教师可以从课文创作的背景寻找教学的突破口，引导学生进行学习，理解文章表达的思想感情。
在教学北师版第十册《种子的梦》时，这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄，意味深长。难点是通过理解种子成长的过程，体会作者要表达的在艰苦的环境中不畏艰难，梦想未来美好的生活的思想感情。
（二）从质疑问难处突破，理解课文内容。
在一位教师在教学《一个中国孩子的呼声》时，以“一条主线”“两个板块”整体规划，将全文整合成“父亲是个怎样人？”和“当今世界并不太平”两个板块，再借助资料搜集、品读、感悟、感情朗读，想象等手段，让学生体会到失去父亲的悲痛，深深地感受到和平的重要性。这样避免了面面俱到的分析，避免了烦琐的提问，学生学得主动，教师讲得有用。实现了教学环节的优化组合。
（三）从文章的题目中寻找突破，训练思维。
从文章的题目中寻找突破，从解题入手，可以带动全篇内容的理解，启发学生思维。不少课文题目中还有提挚全文、沟通文脉的关键词，我们称之为“题眼”。教学这类文章，我们可以抓住题眼作为学习课文的探究点,寻找突破口，让学生轻松地通过“题眼”来总体把握课文的主要内容。
如教学《美丽的集邮册》（北师大版第七册）时，当学生读了课题后，我让学生抓住关键词——“美丽”来理解课文。学生通过思考提出疑问：“课文从哪些地方描写了集邮册的美丽？”这样的问题一提出，学生确立了学习的探究点,很快找到文中内容二、三小节进行汇报。学生汇报后，我又提出：这“美丽”仅仅是反映集邮册的美丽吗？通过讨论交流，学生很快知道“美丽”一词不仅指集邮册的美丽，也反映了祖国山河的美丽以及祖国悠久历史的无穷魅力。
（四）从重点段落寻找突破，引导学生思维。
一篇文章，往往有一个段落，或统帅全文，或点明中心，或深化主题，最能表现全文主题、情感特点，这就是我们要抓住的重点段落。如果我们抓住了重点段以此为教学突破口，教师做有针对性的引导、启发，往往能获的事半功倍的效果。
如教学《半截蜡烛》（人教板第是十册）时，一开始我就向学生提出：这篇课文情节一波三折，扣人心弦。人物的心理活动刻画地相当细腻，有几处写得最细致，找出后仔细读，学生很快就发现课文2、3、4、自然段是重点段落。教师再着重让学生反复朗读，引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，学生抓住了这篇文章写作上的特点--细节描写，对文章的理解就很容易了。
（五）从关键词语中寻找突破，启发学生思维。
我们在教学中可以抓住课文中的关键词句，上接下连，双向扩展，快速理解课文内容，也可在教学中不失时机地抓好这一关键词语，启发学生去发掘、去揣摩它在特定语言环境中所起的作用，以利于深刻体会语言文字魅力，理解文章内容，体会作者思想感情。
如教《跳水》（北师大版第八册）一文。一开始阅读，教师就提出：把二句中的"风平浪静"删掉行不行？为什么？学生通过读书认识到这个词语的重要性，它是故事得以展开的条件。因为"风平浪表"水手们才能在甲板上，这才有逗猴子、抢猴子、追猴子，爬桅杆，发生危险，最后孩子得救，这一系列的情节的发生又是故事得以完满结束的条件，因为"风平浪静"孩子才有可能跳水得救。
二、巧选仿写突破口，习得课文语言
引导启发学生找规律，学表达方法、学谋篇布局，进行读写结合的训练。
（一）精心选择典型段落，启发思维，仿写片段。
如《翠鸟》(人教版第六册)一文中第一段描写很有特色。先总说翠鸟颜色鲜艳，再按从上到下的顺序介绍羽毛。教学《翠鸟》时，我让学生反复的读，然后说说按什么顺序写，再让他们观察一种动物，并仿照着这一段的描写方法介绍一种动物。
（二）准确把握写作思路，启发思维，仿写篇章。
《生命生命》这篇充满哲理的散文，具有鲜明的结构特点：先分别叙述三分典型事例，再总述对“生命”这句话的深刻感悟。结合单元练习的要求，让孩子也来练笔写自己理解到的“生命”，如何把自己感受“生命”的心路历程描述出来呢？教师在明确写作要求后，再引导孩子看课文，整理出写作上的顺序：飞蛾（动物）----瓜苗（植物）——静听心跳（人），最后进行仿写练笔。如：（1）萤火虫——小草——杏林子——我明白了——（2）蚂蚁——小树——热爱生命身残志坚的英雄。
“模仿是儿童的天性”在语文课堂教学中，教师要根据教材特点，准确地寻找突破口，进行形式多样的的读写练习，如仿写、续写、写读后感和扩写等训练。促进学生读写能力的同步发展。
都说“教学有法，教无定法”，因此，我们教师要善于根据学情，因文制宜地创造性分析处理教材，准确寻找教学的突破口，让课堂教学更高效。
参考文献
[1]《小学语文课程标准》（2011年）
[2]《小学语文参考书》