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【摘要】本文通过更新教师的教育观念，树立学生正确的阅读观念，及英语具体的语言知识学习等来探讨如何提高英语的阅读能力。具体如下：1.更新教师的教育观念。2.树立学生正确的阅读观念。3.英语具体的语言知识学习：①掌握基本的英语知识；②精读与泛读的统一运用。4.注意提高阅读速度。5.探索良好的阅读技巧。6.对学生进行一定的心理教育与指导：①激发学生的阅读兴趣；②培养学生的阅读习惯；③阅读时要注意培养语感。
【关键词】教育思想；学生的观念；英语语言知识
To sharpens English reading ability several explorations
Wu Xiaoyan
【Abstract】This article through to renew teacher’s education idea，sets up the student correct reading idea，and how does English specific language knowledge study and so on discuss enhances English the reading ability. Specifically as follows： 1. Renews teacher’s education idea. 2. Sets up the student correct reading idea. 3. English specific language knowledge study： ①Grasps the basic English knowledge；②Perusal and general-comprehension reading unification utilization. 4. Attention enhancement reading speed. 5. Explores the good reading skill. 6. pair of students carry on the certain psychological education and the instruction：①Stimulates student’s reading interest；②Raises student’s reading custom；③When reading must pay attention to the raise language feeling.
【Key words】Educates the thought；Student’s idea；English language knowledge
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】E
【文章编号】1005-250X(2007)12-0098-04
古德曼(K.S.Goodman)1972年指出：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即形符的，句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。
阅读理解的关键在于真正读懂文章。词汇是构成语言的基本元素，而句子则是表达意思的基本结构。读懂每一句话表达的意思是真正读懂一段话、一篇文章的基础。
那么，怎么才能快速、准确地理解一句话的含义呢？这至少涉及到三个层次的问题：①理解句中每个词汇的意思和相关的词法；②理解句法结构；③理解句子和上下文的关系。其中，理解词法和句法结构则是句子水平阅读理解的关键。既然如此，作为教学主体中的一个重要组成部分，教师应注意些什么呢？
1 教师要重新审视传统的教育思想，努力探索科学实效的教学方法
须知，人类当前所处的时代是“信息爆炸”的高科技时代，知识瞬息万变，技术突飞猛进，客观世界发生着深刻的变化。这就要求教师首先要解放思想感情，更新观念，积极探索先进的教学方法；其次，在教学实践中，教师发挥主导作用，不仅要科学安排教学内容，科学选择教学方法，还要积极钻研教材，认真备课；不仅要重视语言形式，还要十分重视通过语言形式所传递出的信息内容等。只有教学思想和教学方法的更新转变，才有可能推动阅读教学的不断发展，才能不断提高学生获得信息和表达信息的能力。
2 要让学生树立正确的阅读观念
阅读的目的是为了采集信息，获取知识，拓宽知识面，了解不同民族的不同文化、风俗、历史等方面的知识，是学习外语不可缺少的重要一面，阅读绝不是为了考试，因此阅读时，切不可带着应试的情绪去读，也不可急功近利，幻想良好的阅读理解能力能轻易获得，而要循序渐进，持之以恒。
3 掌握语言知识是形成良好阅读能力的重要条件
3.1 要求学生掌握基本的英语知识
3.1.1 突破英语词汇关。词汇是构成语言的基本元素，英语词汇非常丰富，单词量大，包括大量的短评和科普词汇。要让学生在中学阶段掌握过多的词汇是不切实际的，但英语中最常用的动词，名词，形容词及一些常见的结构词(指介词，连词等)必须训练掌握；还要掌握一些构词法，如词缀，合成，转化等。此外，词义反映了一定的客观世界和社会实践，它们还随着社会文化，民族习惯，语言环境等因素发生一定的变化。
3.1.2 突破语法关。语法是词汇构成语言的规则。掌握英语语法，并能把自己的英语语法 知识熟练地应用到英语阅读实践中去，这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。英语语法核心主要指句子的基本结构，词类的用法，动词的形式，时态和语态等。社会发展到今天，英语语法也发生了某些变化，特别是句子结构的变化，这些变化在阅读中经常碰到。
其实，对于母语非英语的，把英语作为外语来学习的人，尤其是成年人，如果具备比较扎实的英语语法基础，也就是懂得英语表达的规律，并且在用英语听、说、 读、写的过程中有意识地利用这些规律，那么，学起英语来必然事半功倍，容易取得比较好的效果。英语语法中，有重要的，有次要的，有的有规律，有的没有规律。为了应用英语语法提高英语听、说、读、写 的实际能力，当然应该先掌握重要的，先学会应用比较 有规律的语法现象。英语语法分为词法和句法两大部 分。在阅读过程中，如果能够熟练应用这两方面的语法规律，就相当于可以克服80%以上的阅读理解语法方面的障碍了。如果在阅读中，能熟练地应用英语语法中的分割、省略、倒装等现象，以及多种否定方式去分析、理解句子，最后达到一眼就能识别这些语法现象，那么，阅读理解所涉及到的语法障碍也就克服了至少95%了。
3.2 要求做到精读与泛读的统一运用：精读是一种综合性的课程，从中可以学到语音，语法，词汇等，是获取英语知识的重要途径。偏重于“质”方面的精读固然可以学到许多东西，但是它不是唯一途径。英语作为一门广泛使用的语言是很复杂的，我们经常发现，每篇文章都有新的词汇，短语，语法及其它语言现象。中学英语教学大纲修订本中指出“要提高学生阅读英语的能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。”这实际上就是需要学生尽可能在阅读的量上进行一定的扩充，以此来巩固精读中所学过的英语知识。实践表明，精读与泛读的合理运用可以大大发展学生的阅读能力。
我们应该在抓好精读的前提下，要学生增加阅读量，课改对初中学生的阅读量有明确的要求，即除教材外，课外阅读量应累计达到29万词以上，所以，仅靠读课文中有限的几篇课文，是很难达到课改的要求的。培养学生阅读能力，必须加强课外阅读指导，使学生在阅读实践中提高阅读能力。所以，教师应积极地鼓励和指导学生大量阅读各种文体的简易英语读物(包括故事，戏剧，小说，传记等)，由易到难，循序渐进，不断激发学生的学习兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通。逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。
4 注意提高阅读速度
提高阅读速度是增加阅读量的关键。因此平时在做阅读时，要注意培养自己快速阅读的能力，例如，阅读时千万不能养成一遇生词就查字典的“强迫症”。考试中对阅读理解的考核，从另一个方面来说，也是阅读速度的考核，考试中慢读是不行的。其实，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。也可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以排除无关信息的干扰，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。
5 探索良好的阅读技巧
学生应该注意培养阅读技能。首先要讲究阅读的效率，而效率体现在阅读的速度和阅读能力两个方面。阅读速度过快会使阅读流于形式，影响我们阅读的最终目的，欲速则不达；阅读速度过慢就不能大量阅读，提高不了阅读能力。一般应以每分钟50-60词较为合适。其次，应培养猜测能力和理解读物的深层含义的能力。学生应培养自己的猜测能力和深层理解的能力，学会从上下文猜测整个句子的意思，领悟文章的内涵，从而提高阅读理解能力。
6 对学生进行一定的心理教育与指导
智力因素和非智力因素相互作用，相互影响着阅读能力的形成与发展。如果教师只注重传授英语知识，不注意培养学生阅读心理，阅读习惯等，容易使学生在阅读时产生急躁，焦虑，恐惧，恼怒等负情感体验，它们将在一定程度上影响阅读的效果，从而对培养学生阅读能力产生干扰作用。如果这些负情感体验持久地存在于学生的阅读过程中，势必将影响阅读能力的形成与发展。因此，教师对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。主要通过以下两方面途径：
6.1 激发学生的阅读兴趣：兴趣就是动力。中国两千多年前的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”实际上就是指学习兴趣。由此可见，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有趣味的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种既可增加知识，又能令人愉快的活动。真正做到“为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的一些不良的心理因素，从而以旺盛的精力，饱满的热情，进取的精神投入到阅读活动中去。
6.2 培养学生的阅读习惯：良好的习惯是成功的一半。帮助学生养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务，一些学者发现，要使学生养成良好的阅读习惯，就应该要求学生掌握领读习惯，划读习惯，摘读习惯，询读习惯，注读习惯，比读习惯和议读习惯。要培养学生这八方面的良好习惯，只能从学生年龄特征出发，根据阅读教学的具体情况，有的放矢地逐渐培养；只有注意阅读中的一点一滴，持之以恒，才能最终使学生养成良好的阅阅读习惯。阅读时要去掉杂念，心绪安定，精神专一，要形成一种惬意的心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。像阅读中文小说一样，遇到生词难句是在所难免的，切不可心烦意乱，失去自控能力，而要从容不迫，泰然处之，这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
6.3 阅读时要注意培养语感。所谓语感，是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法，必要时可做点标记。读多了，语感自然会好起来。
“冰冻三尺，非一日之寒。”在培养英语阅读能力的过程中，我们应该认识到它的形成是一个渐进的复杂过程，我们的主要任务是使学通过大量以理解为中心的阅读训练(如读后笔答，选择，判断，填充等)，培养学生的阅读兴趣与习惯，阅读技巧与能力，以此推动学生的概括与抽象，分析与综合，推理与判断的思维能力的发展。只有真正认识到阅读的实质所在并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，才有希望使学生的阅读速度，阅读水平和综合理解能力有较大的提高。
参考文献
[1] 肖建芳.影响英语阅读效率的因素及对策，载“中小学英语教学与研究”，1998年第3期
[2] 汪榕培.词义变化的社会和语言原因，载“外语与外语教学”，1997年第3期
收稿日期：2007-12-10
【关键词】教育思想；学生的观念；英语语言知识
To sharpens English reading ability several explorations
Wu Xiaoyan
【Abstract】This article through to renew teacher’s education idea，sets up the student correct reading idea，and how does English specific language knowledge study and so on discuss enhances English the reading ability. Specifically as follows： 1. Renews teacher’s education idea. 2. Sets up the student correct reading idea. 3. English specific language knowledge study： ①Grasps the basic English knowledge；②Perusal and general-comprehension reading unification utilization. 4. Attention enhancement reading speed. 5. Explores the good reading skill. 6. pair of students carry on the certain psychological education and the instruction：①Stimulates student’s reading interest；②Raises student’s reading custom；③When reading must pay attention to the raise language feeling.
【Key words】Educates the thought；Student’s idea；English language knowledge
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】E
【文章编号】1005-250X(2007)12-0098-04
古德曼(K.S.Goodman)1972年指出：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即形符的，句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。
阅读理解的关键在于真正读懂文章。词汇是构成语言的基本元素，而句子则是表达意思的基本结构。读懂每一句话表达的意思是真正读懂一段话、一篇文章的基础。
那么，怎么才能快速、准确地理解一句话的含义呢？这至少涉及到三个层次的问题：①理解句中每个词汇的意思和相关的词法；②理解句法结构；③理解句子和上下文的关系。其中，理解词法和句法结构则是句子水平阅读理解的关键。既然如此，作为教学主体中的一个重要组成部分，教师应注意些什么呢？
1 教师要重新审视传统的教育思想，努力探索科学实效的教学方法
须知，人类当前所处的时代是“信息爆炸”的高科技时代，知识瞬息万变，技术突飞猛进，客观世界发生着深刻的变化。这就要求教师首先要解放思想感情，更新观念，积极探索先进的教学方法；其次，在教学实践中，教师发挥主导作用，不仅要科学安排教学内容，科学选择教学方法，还要积极钻研教材，认真备课；不仅要重视语言形式，还要十分重视通过语言形式所传递出的信息内容等。只有教学思想和教学方法的更新转变，才有可能推动阅读教学的不断发展，才能不断提高学生获得信息和表达信息的能力。
2 要让学生树立正确的阅读观念
阅读的目的是为了采集信息，获取知识，拓宽知识面，了解不同民族的不同文化、风俗、历史等方面的知识，是学习外语不可缺少的重要一面，阅读绝不是为了考试，因此阅读时，切不可带着应试的情绪去读，也不可急功近利，幻想良好的阅读理解能力能轻易获得，而要循序渐进，持之以恒。
3 掌握语言知识是形成良好阅读能力的重要条件
3.1 要求学生掌握基本的英语知识
3.1.1 突破英语词汇关。词汇是构成语言的基本元素，英语词汇非常丰富，单词量大，包括大量的短评和科普词汇。要让学生在中学阶段掌握过多的词汇是不切实际的，但英语中最常用的动词，名词，形容词及一些常见的结构词(指介词，连词等)必须训练掌握；还要掌握一些构词法，如词缀，合成，转化等。此外，词义反映了一定的客观世界和社会实践，它们还随着社会文化，民族习惯，语言环境等因素发生一定的变化。
3.1.2 突破语法关。语法是词汇构成语言的规则。掌握英语语法，并能把自己的英语语法 知识熟练地应用到英语阅读实践中去，这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。英语语法核心主要指句子的基本结构，词类的用法，动词的形式，时态和语态等。社会发展到今天，英语语法也发生了某些变化，特别是句子结构的变化，这些变化在阅读中经常碰到。
其实，对于母语非英语的，把英语作为外语来学习的人，尤其是成年人，如果具备比较扎实的英语语法基础，也就是懂得英语表达的规律，并且在用英语听、说、 读、写的过程中有意识地利用这些规律，那么，学起英语来必然事半功倍，容易取得比较好的效果。英语语法中，有重要的，有次要的，有的有规律，有的没有规律。为了应用英语语法提高英语听、说、读、写 的实际能力，当然应该先掌握重要的，先学会应用比较 有规律的语法现象。英语语法分为词法和句法两大部 分。在阅读过程中，如果能够熟练应用这两方面的语法规律，就相当于可以克服80%以上的阅读理解语法方面的障碍了。如果在阅读中，能熟练地应用英语语法中的分割、省略、倒装等现象，以及多种否定方式去分析、理解句子，最后达到一眼就能识别这些语法现象，那么，阅读理解所涉及到的语法障碍也就克服了至少95%了。
3.2 要求做到精读与泛读的统一运用：精读是一种综合性的课程，从中可以学到语音，语法，词汇等，是获取英语知识的重要途径。偏重于“质”方面的精读固然可以学到许多东西，但是它不是唯一途径。英语作为一门广泛使用的语言是很复杂的，我们经常发现，每篇文章都有新的词汇，短语，语法及其它语言现象。中学英语教学大纲修订本中指出“要提高学生阅读英语的能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。”这实际上就是需要学生尽可能在阅读的量上进行一定的扩充，以此来巩固精读中所学过的英语知识。实践表明，精读与泛读的合理运用可以大大发展学生的阅读能力。
我们应该在抓好精读的前提下，要学生增加阅读量，课改对初中学生的阅读量有明确的要求，即除教材外，课外阅读量应累计达到29万词以上，所以，仅靠读课文中有限的几篇课文，是很难达到课改的要求的。培养学生阅读能力，必须加强课外阅读指导，使学生在阅读实践中提高阅读能力。所以，教师应积极地鼓励和指导学生大量阅读各种文体的简易英语读物(包括故事，戏剧，小说，传记等)，由易到难，循序渐进，不断激发学生的学习兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通。逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。
4 注意提高阅读速度
提高阅读速度是增加阅读量的关键。因此平时在做阅读时，要注意培养自己快速阅读的能力，例如，阅读时千万不能养成一遇生词就查字典的“强迫症”。考试中对阅读理解的考核，从另一个方面来说，也是阅读速度的考核，考试中慢读是不行的。其实，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。也可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以排除无关信息的干扰，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。
5 探索良好的阅读技巧
学生应该注意培养阅读技能。首先要讲究阅读的效率，而效率体现在阅读的速度和阅读能力两个方面。阅读速度过快会使阅读流于形式，影响我们阅读的最终目的，欲速则不达；阅读速度过慢就不能大量阅读，提高不了阅读能力。一般应以每分钟50-60词较为合适。其次，应培养猜测能力和理解读物的深层含义的能力。学生应培养自己的猜测能力和深层理解的能力，学会从上下文猜测整个句子的意思，领悟文章的内涵，从而提高阅读理解能力。
6 对学生进行一定的心理教育与指导
智力因素和非智力因素相互作用，相互影响着阅读能力的形成与发展。如果教师只注重传授英语知识，不注意培养学生阅读心理，阅读习惯等，容易使学生在阅读时产生急躁，焦虑，恐惧，恼怒等负情感体验，它们将在一定程度上影响阅读的效果，从而对培养学生阅读能力产生干扰作用。如果这些负情感体验持久地存在于学生的阅读过程中，势必将影响阅读能力的形成与发展。因此，教师对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。主要通过以下两方面途径：
6.1 激发学生的阅读兴趣：兴趣就是动力。中国两千多年前的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”实际上就是指学习兴趣。由此可见，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有趣味的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种既可增加知识，又能令人愉快的活动。真正做到“为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的一些不良的心理因素，从而以旺盛的精力，饱满的热情，进取的精神投入到阅读活动中去。
6.2 培养学生的阅读习惯：良好的习惯是成功的一半。帮助学生养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务，一些学者发现，要使学生养成良好的阅读习惯，就应该要求学生掌握领读习惯，划读习惯，摘读习惯，询读习惯，注读习惯，比读习惯和议读习惯。要培养学生这八方面的良好习惯，只能从学生年龄特征出发，根据阅读教学的具体情况，有的放矢地逐渐培养；只有注意阅读中的一点一滴，持之以恒，才能最终使学生养成良好的阅阅读习惯。阅读时要去掉杂念，心绪安定，精神专一，要形成一种惬意的心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。像阅读中文小说一样，遇到生词难句是在所难免的，切不可心烦意乱，失去自控能力，而要从容不迫，泰然处之，这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
6.3 阅读时要注意培养语感。所谓语感，是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法，必要时可做点标记。读多了，语感自然会好起来。
“冰冻三尺，非一日之寒。”在培养英语阅读能力的过程中，我们应该认识到它的形成是一个渐进的复杂过程，我们的主要任务是使学通过大量以理解为中心的阅读训练(如读后笔答，选择，判断，填充等)，培养学生的阅读兴趣与习惯，阅读技巧与能力，以此推动学生的概括与抽象，分析与综合，推理与判断的思维能力的发展。只有真正认识到阅读的实质所在并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，才有希望使学生的阅读速度，阅读水平和综合理解能力有较大的提高。
参考文献
[1] 肖建芳.影响英语阅读效率的因素及对策，载“中小学英语教学与研究”，1998年第3期
[2] 汪榕培.词义变化的社会和语言原因，载“外语与外语教学”，1997年第3期
收稿日期：2007-12-10