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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01
摘 要 现阶段我国的体育教学内容的设置和教学手段的选择主要依据教育学、心理学、体质监测的数据研究以及体育相关的学科的研究结果。体育教师和体育工作者能够掌握人类动作发展的知识，以学生身心发展和动作发展的规律为基础来选择合适的教学内容，采取科学的教学手段，帮助学生在每个年龄段发展相应的动作，有助于学生以后学习复杂、高难度的动作，为学生终身体育鉴定坚实的运动基础。
关键词 人类动作发展 体育教学 教学方法 手段
近年来，青少年学生体质下降的问题令人堪忧，国家学校体育方面也出台了多项相应的政策来鼓励学生积极参加体育活动，养成经常锻炼的习惯，培养终身体育意识。目前，国内青少年学生参加体育活动的时间主要集中在学校的体育课，因此学校的体育教学对于提高学生身体素质至关重要。如何在体育教学中有效地帮助学生提高身体素质，是所有体育教师关心的问题。身体素质的提高离不开运动，每一种运动方式都以各种身体动作为基础，研究动作发展的规律，以此来设置体育课程内容，选择合理的体育教学方法和手段，对于提高教学效果和增强学生的身体素质具有十分重要的意义。
一、人类动作发展概述
正如人的一生是在不断的发展变化一样，人类的动作也是在不断发展变化的，动作发展是研究人类一生中动作行为的变化、构成这些变化的过程以及影响它们的因素[1]。动作发展作为一个学科，动作的发展是其研究对象，揭示人类从婴儿、少年、青年到成人、老年的动作发展规律，着重研究影响人类一生动作发展的重要因素，是教育和体育工作者更清晰、科学地理解人类动作发展过程，深刻理解动作发展与体育的关系，从而更有效地教授或引导人们根据动作发展的客观规律掌握动作技能，形成终身体育的意识，促进身心健康。
（一）人类动作发展的历史
西方国家对动作发展研究的历史从1787年开始，主要历经六个时期：前导时期、成熟论时期、规范描述时期、信息加工时期、动态系统时期、发展的动作神经科学时期。我国对于动作发展的研究起步较晚，开始于20世纪80年代，近几年借鉴西方国家关于动作发展的成熟经验，我国的动作发展研究日趋成熟，越来越多的专家学者投入到研究中来。
（二）人类动作发展的重要性
人类发展的所有领域彼此影响，互相作用。人类动作影响情绪、智力和社会关系，反过来这些领域也影响动作发展，因此对其他领域的理解可以更好的理解整个人类的动作发展。理解动作发展可用于重要的医学诊断和康复，同时也可用于诊断人类的动作缺陷。对动作发展的深入理解可以更好的促进动作的教学和训练，从而帮助人们更好的掌握更高更成熟的动作。
二、我国体育教学现状
我国于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，在本次改革中，新的课程标准以“健康第一”作为教学改革的第一要务，根据学生的不同情况选择多种不同的内容、不同的方法和形式来达成体育与健康课程的目标，选择的教学内容是否适合学生的动作发展，是一个深思熟虑的问题。
在不同的时期，教学内容和方法手段的选择主要是根据当时的教育目标和生理学、心理学、教育学以及体育相关学科的研究结果。由于缺乏专门针对青少年儿童动作发展的研究，没有对学生的动作发展规律的总结，体育课程的设置和体育教学的实践更多的是根据教育学、心理学、体质监测数据的研究和体育教学经验来证明教学内容和方法手段是适合这个年龄的学生“动作发展”的。
在新一轮的体育与健康课程标准中，没有规定某一水平的学生应该具体学习什么内容和应该达到具体的什么标准，而只是根据目标设置了相应的内容标准。对于这样的情况，根本在于学校体育研究还没有建立起对学生动作发展规律的科学认识。要选择最适合学生发展的体育知识和技术，就必须要掌握人类动作发展的基本规律，清晰的认识人类动作发展的进程，对最适合各个年龄阶段学生发展的体育知识和技术有所了解，同时又知道这些体育知识和技术在学生身上是遵循着怎么样的规律发展的。
对于“以学生为本”的教育理念，在现实的体育教学中，体育教师还停留在浅层次的认识上，认为体育教学一切应该从学生的兴趣出发，学生想做什么就做什么，主要体现学生的主动性。从更深层次上来理解应该是以学生身心发展和动作发展的规律为基础，尊重学生的身心发展和动作发展规律，开展体育教学活动。如果缺乏这个基础，就可能出现违背学生动作发展规律的课程内容，如高中阶段的学生还在学习体操的基本动作，低年级的小学生学习复杂的足球、篮球动作。
三、结论与启示
开展动作发展对我国的学校体育教学具有重要的意义，同时对幼儿和青少年的健康成长价值巨大。在人类动作发展的基础上，科学的设置体育课程内容，选择有效地教学方法和手段，科学评价幼儿和青少年的成长水平。
根据动态理论，我们可以更好地认识教与学、教师与学生、课程设计和实施以及学生的学习成果与发展评价之间的联系。
在医学界中，显著偏离正常值可能是身体异常的信号。理解正确的动作发展能够让我们大致清楚人一生中各个时期的动作能力，可以用来诊断动作。同时又可以作为教育的工具，教师将根据这些发展顺序来准备课和活动，以推动学生高效地系统地按可预见的发展顺序学习。
参考文献：
[1] Greg Payne，耿培新，梁国立.人类动作发展概论[M].北京：人民教育出版社.2008.
[2] 体育与健康课程改革和动作发展论坛[J].体育教学.2012（7）.
摘 要 现阶段我国的体育教学内容的设置和教学手段的选择主要依据教育学、心理学、体质监测的数据研究以及体育相关的学科的研究结果。体育教师和体育工作者能够掌握人类动作发展的知识，以学生身心发展和动作发展的规律为基础来选择合适的教学内容，采取科学的教学手段，帮助学生在每个年龄段发展相应的动作，有助于学生以后学习复杂、高难度的动作，为学生终身体育鉴定坚实的运动基础。
关键词 人类动作发展 体育教学 教学方法 手段
近年来，青少年学生体质下降的问题令人堪忧，国家学校体育方面也出台了多项相应的政策来鼓励学生积极参加体育活动，养成经常锻炼的习惯，培养终身体育意识。目前，国内青少年学生参加体育活动的时间主要集中在学校的体育课，因此学校的体育教学对于提高学生身体素质至关重要。如何在体育教学中有效地帮助学生提高身体素质，是所有体育教师关心的问题。身体素质的提高离不开运动，每一种运动方式都以各种身体动作为基础，研究动作发展的规律，以此来设置体育课程内容，选择合理的体育教学方法和手段，对于提高教学效果和增强学生的身体素质具有十分重要的意义。
一、人类动作发展概述
正如人的一生是在不断的发展变化一样，人类的动作也是在不断发展变化的，动作发展是研究人类一生中动作行为的变化、构成这些变化的过程以及影响它们的因素[1]。动作发展作为一个学科，动作的发展是其研究对象，揭示人类从婴儿、少年、青年到成人、老年的动作发展规律，着重研究影响人类一生动作发展的重要因素，是教育和体育工作者更清晰、科学地理解人类动作发展过程，深刻理解动作发展与体育的关系，从而更有效地教授或引导人们根据动作发展的客观规律掌握动作技能，形成终身体育的意识，促进身心健康。
（一）人类动作发展的历史
西方国家对动作发展研究的历史从1787年开始，主要历经六个时期：前导时期、成熟论时期、规范描述时期、信息加工时期、动态系统时期、发展的动作神经科学时期。我国对于动作发展的研究起步较晚，开始于20世纪80年代，近几年借鉴西方国家关于动作发展的成熟经验，我国的动作发展研究日趋成熟，越来越多的专家学者投入到研究中来。
（二）人类动作发展的重要性
人类发展的所有领域彼此影响，互相作用。人类动作影响情绪、智力和社会关系，反过来这些领域也影响动作发展，因此对其他领域的理解可以更好的理解整个人类的动作发展。理解动作发展可用于重要的医学诊断和康复，同时也可用于诊断人类的动作缺陷。对动作发展的深入理解可以更好的促进动作的教学和训练，从而帮助人们更好的掌握更高更成熟的动作。
二、我国体育教学现状
我国于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，在本次改革中，新的课程标准以“健康第一”作为教学改革的第一要务，根据学生的不同情况选择多种不同的内容、不同的方法和形式来达成体育与健康课程的目标，选择的教学内容是否适合学生的动作发展，是一个深思熟虑的问题。
在不同的时期，教学内容和方法手段的选择主要是根据当时的教育目标和生理学、心理学、教育学以及体育相关学科的研究结果。由于缺乏专门针对青少年儿童动作发展的研究，没有对学生的动作发展规律的总结，体育课程的设置和体育教学的实践更多的是根据教育学、心理学、体质监测数据的研究和体育教学经验来证明教学内容和方法手段是适合这个年龄的学生“动作发展”的。
在新一轮的体育与健康课程标准中，没有规定某一水平的学生应该具体学习什么内容和应该达到具体的什么标准，而只是根据目标设置了相应的内容标准。对于这样的情况，根本在于学校体育研究还没有建立起对学生动作发展规律的科学认识。要选择最适合学生发展的体育知识和技术，就必须要掌握人类动作发展的基本规律，清晰的认识人类动作发展的进程，对最适合各个年龄阶段学生发展的体育知识和技术有所了解，同时又知道这些体育知识和技术在学生身上是遵循着怎么样的规律发展的。
对于“以学生为本”的教育理念，在现实的体育教学中，体育教师还停留在浅层次的认识上，认为体育教学一切应该从学生的兴趣出发，学生想做什么就做什么，主要体现学生的主动性。从更深层次上来理解应该是以学生身心发展和动作发展的规律为基础，尊重学生的身心发展和动作发展规律，开展体育教学活动。如果缺乏这个基础，就可能出现违背学生动作发展规律的课程内容，如高中阶段的学生还在学习体操的基本动作，低年级的小学生学习复杂的足球、篮球动作。
三、结论与启示
开展动作发展对我国的学校体育教学具有重要的意义，同时对幼儿和青少年的健康成长价值巨大。在人类动作发展的基础上，科学的设置体育课程内容，选择有效地教学方法和手段，科学评价幼儿和青少年的成长水平。
根据动态理论，我们可以更好地认识教与学、教师与学生、课程设计和实施以及学生的学习成果与发展评价之间的联系。
在医学界中，显著偏离正常值可能是身体异常的信号。理解正确的动作发展能够让我们大致清楚人一生中各个时期的动作能力，可以用来诊断动作。同时又可以作为教育的工具，教师将根据这些发展顺序来准备课和活动，以推动学生高效地系统地按可预见的发展顺序学习。
参考文献：
[1] Greg Payne，耿培新，梁国立.人类动作发展概论[M].北京：人民教育出版社.2008.
[2] 体育与健康课程改革和动作发展论坛[J].体育教学.2012（7）.