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摘要：在“双减”政策的大背景下，教育部要求为学生减负，不再以分数、考试至上，要求保证学生的全面发展，那么作为语文教师应该如何协调学生的学习，保证学生在全面发展的前提下为学生减负？当前，很多教师都陷入了困惑，特别是初中阶段的语文教学，语文本就是需要一门积累、学习内容多而庞杂的一门科目，需要学生投入更多的时间和精力进行学习，但是在“双减”背景下，应当如何布置作业才能让学生真正做到巩固，保证学生的学习成绩能够不落后。据此，在本文中，笔者将根据当下“双减”背景，为各位教育工作者提出一些如何设计实施初中语文作业的相关措施，希望能为各位教师提供一些改革思路。
关键词：“双减”政策;初中语文;作业
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.总体目标
1.1检测课程教学效果
语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。 还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。
1.2提升课程教学质量
语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量。
2.具体要求
2.1控制作业总量，精选作业内容
初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟，因此，语文教师对于此就要展开作业探究，要精选作业内容，在控制总量的基础上，让学生能够以语文课程核心素养为导向完成作业。语文教师要通过精心选编、改编、创编系统设计，根据学生的学情制定语文作业，学会杜绝无效、重复性、惩罚性作业。
例如说，在语文作业内容的设计中，首先，要突出基础性，在学完一篇课文之后，要确保学生基础知识的掌握，如生字词积累，文学文化常识，实际文本梳理等。其次，要强化典型性。要学会以点带面，以题带类的典型作业，有效地促进学生知识的迁移。最后，要增強探究性。让学生能够通过自身对文本的探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和运用。总之，教师的布置作业要合理配置识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究四类作业，以切实的减轻学生过重的语文作业负担。
2.2丰富作业形式，加强实践内容
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语文作业。书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境创设，例如可运用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形式;应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。强化生活用语的口头表达类作业。除此外，口头表达是语文听说读写四种能力中不可或缺的内容， 教师要结合教材中的口语交际课程， 设计实施口头作业， 引导学生根据具体的语言情境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、主持达人评选等。创设丰富多样的实践活动类作业， 让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素养，如结合地域文化及时代生活热点， 组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、流行语调查、课本剧表演等实践活动。
2.3把握作业难度，加强作业指导
在初中阶段，每个班的学习水平及每个学生的个体差异，认知水平都是不同的。因此教师要考虑全班的总体水平，把握作业难度，所以教师在布置作业的过程中，要注意避免那些繁难偏怪和超前超标的作业，多设计弹性作业和个性化作业，赋予学生作业的自主选择权。除此外，在“双减”背景下，教师应当充分的利用课堂时间和课后服务时间，加强学生的作业指导，培养学生自主学习和时间管理的能力，不断搭建学习支架，提供学习资源，这样才能在保证学生减压的基础上提高学生的学习效率。
3.实施建议
3.1课堂作业
教师要精心设计课堂作业，将之有机融入课堂教学之中。课堂作业要结合学习内容，促进学生语文知能的转化;要注重贴近教材，突出对语文核心知识的理解;要强化问题情境的创设，引导学生在真实的语文情境中解决问题;要诊断学习中存在的错误，并进行及时的矫正。除测试外，一般不应整节课用于完成书面作业。
3.2课后作业
课后作业要突出自主性、开放性、选择性。倡导教师分层布置课后书面作业， 赋予学生作业的自主权，让学生有选择地完成作业。作业应贴近生活，增强趣味性。除书面作业外，还可设计听说读做等实践类作业。课后作业要严控时间和难度，要在学校完成大部分课后作业。可鼓励亲子共读，如名著共读，营造良好的家庭育人氛围，形成家校育人合力。加强与家长的沟通，了解学生课后书面作业的完成情况。
3.3假期作业
充分利用寒暑假，开展语文实践活动，如名著研读、研学旅行等。教师要精心规划，指导学生做好活动方案;加强过程管理，了解学生的难点并给予指导，及时分享交流;倡导团队合作，突出成果导向，力求“做”有实效。作业数量，一般寒假1个，暑假1～2个。作业要突显语文学科属性，增强在各种场合学语文用语文的意识;提倡跨学科实践，拓宽语文学习和运用领域，以发展学生问题解决、合作交流、实践创新等综合素养。要引导学生进行作业反思，总结经验教训，促进实践活动的深化。
结束语
总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到此目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。作为教师我们要明确落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，我们教育工作者还要立足课堂这育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。
参考文献
[1]姜水丽.农村初中语文分层作业的实践研究——以海门市三星初中为例[C].苏州大学，2017.
[2]张旭琴.初中语文创新性作业设计及实施策略[J].新课程（中），2018，（06）：214.
关键词：“双减”政策;初中语文;作业
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.总体目标
1.1检测课程教学效果
语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。 还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。
1.2提升课程教学质量
语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量。
2.具体要求
2.1控制作业总量，精选作业内容
初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟，因此，语文教师对于此就要展开作业探究，要精选作业内容，在控制总量的基础上，让学生能够以语文课程核心素养为导向完成作业。语文教师要通过精心选编、改编、创编系统设计，根据学生的学情制定语文作业，学会杜绝无效、重复性、惩罚性作业。
例如说，在语文作业内容的设计中，首先，要突出基础性，在学完一篇课文之后，要确保学生基础知识的掌握，如生字词积累，文学文化常识，实际文本梳理等。其次，要强化典型性。要学会以点带面，以题带类的典型作业，有效地促进学生知识的迁移。最后，要增強探究性。让学生能够通过自身对文本的探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和运用。总之，教师的布置作业要合理配置识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究四类作业，以切实的减轻学生过重的语文作业负担。
2.2丰富作业形式，加强实践内容
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语文作业。书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境创设，例如可运用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形式;应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。强化生活用语的口头表达类作业。除此外，口头表达是语文听说读写四种能力中不可或缺的内容， 教师要结合教材中的口语交际课程， 设计实施口头作业， 引导学生根据具体的语言情境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、主持达人评选等。创设丰富多样的实践活动类作业， 让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素养，如结合地域文化及时代生活热点， 组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、流行语调查、课本剧表演等实践活动。
2.3把握作业难度，加强作业指导
在初中阶段，每个班的学习水平及每个学生的个体差异，认知水平都是不同的。因此教师要考虑全班的总体水平，把握作业难度，所以教师在布置作业的过程中，要注意避免那些繁难偏怪和超前超标的作业，多设计弹性作业和个性化作业，赋予学生作业的自主选择权。除此外，在“双减”背景下，教师应当充分的利用课堂时间和课后服务时间，加强学生的作业指导，培养学生自主学习和时间管理的能力，不断搭建学习支架，提供学习资源，这样才能在保证学生减压的基础上提高学生的学习效率。
3.实施建议
3.1课堂作业
教师要精心设计课堂作业，将之有机融入课堂教学之中。课堂作业要结合学习内容，促进学生语文知能的转化;要注重贴近教材，突出对语文核心知识的理解;要强化问题情境的创设，引导学生在真实的语文情境中解决问题;要诊断学习中存在的错误，并进行及时的矫正。除测试外，一般不应整节课用于完成书面作业。
3.2课后作业
课后作业要突出自主性、开放性、选择性。倡导教师分层布置课后书面作业， 赋予学生作业的自主权，让学生有选择地完成作业。作业应贴近生活，增强趣味性。除书面作业外，还可设计听说读做等实践类作业。课后作业要严控时间和难度，要在学校完成大部分课后作业。可鼓励亲子共读，如名著共读，营造良好的家庭育人氛围，形成家校育人合力。加强与家长的沟通，了解学生课后书面作业的完成情况。
3.3假期作业
充分利用寒暑假，开展语文实践活动，如名著研读、研学旅行等。教师要精心规划，指导学生做好活动方案;加强过程管理，了解学生的难点并给予指导，及时分享交流;倡导团队合作，突出成果导向，力求“做”有实效。作业数量，一般寒假1个，暑假1～2个。作业要突显语文学科属性，增强在各种场合学语文用语文的意识;提倡跨学科实践，拓宽语文学习和运用领域，以发展学生问题解决、合作交流、实践创新等综合素养。要引导学生进行作业反思，总结经验教训，促进实践活动的深化。
结束语
总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到此目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。作为教师我们要明确落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，我们教育工作者还要立足课堂这育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。
参考文献
[1]姜水丽.农村初中语文分层作业的实践研究——以海门市三星初中为例[C].苏州大学，2017.
[2]张旭琴.初中语文创新性作业设计及实施策略[J].新课程（中），2018，（06）：214.