从事成人中专教学工作的语文教师都能体会到，在课堂上调动成人学员的积极性比较难，必然会影响教学效果，其中一个重要的原因就是仅注重怎样在较短时间内把较多知识传授给学员，而忽视了教学气氛与情境。本文认为，要针对成人中专语文教学特点，创设良好的语文课堂气氛与情境，促进学生成才。
　　要创设良好的成人中专语文课堂气氛与情境，使教师和学员共同感到一种融洽、和谐的氛围。语文教学内容的传授与感知相得益彰，有效调动教师和学员的积极性，消除“厌学”情绪，消化课文难点，拨动学员心弦，加深对知识的认识，使学生在良好的情境中感知、认识、理解、训练。这样，可以进一步提高学生语文能力。
　　在成人中专语文课堂教学中，教师应主动创设良好的条件，以控制情境，保证学生能有效地接受教师所传授的知识。教师要针对学生的反应进行教学调节，变化情境。这些，都要依赖于具体的教学技巧和方法。因此，作为语文教师，要遵循新课程理念，优化语文教学方法，从各个方面提高学生综合能力。
　　一、语文课文教学的内容要“情节化”
　　语文教学的内容是对历史的和现实的知识领域的再现和探索，是社会生活和自然现象的某种反映。在成人语文教学中，时间较短、任务较重，教师常常以课节为单位传授知识。这时，教师急于完成繁重的教学任务，采取“填鸭式”“满堂灌”式教学，从头至尾，面面俱到，容易造成学生的“厌学”情绪，其结果是事倍功半。而这种课文教学，恰是成人教育的一大优势。由于每节课都是一个有机联合的整体，教师在组织教学内容时，要体现出“情节结构”，即事情的发生、发展、高潮和结局，将每一个课的重点难点作为高潮和结局，选一个恰当时机突出地表现出来。在课堂教学的开始，给学员以“悬念”，刺激其“知其所以然”的欲望，之后一环紧扣一环，使学员有“原来如此”的顿悟。这样的教学过程，符合学员认识的规律，符合人文科学的逻辑，能够增加语文课堂教学的波澜，在教学程序上可以避免“平铺直叙”。
　　教师在语文课堂教学中，要根据语文课的内容，运用清晰、流畅、生动的形象，准确精炼、优美鲜明的语言，使课堂教学情境热烈欢畅，抑扬顿挫激奋高昂，令人回味无穷，有效体现语文教学的人文性。
　　二、教师动作表情神态要恰当
　　在成人语文课堂教学的过程中，教师给学员总的感觉要大方、稳重、含蓄、富有暗示性和启发性。整个教学过程中，教师都要有意识地运用目光、表情和手势来指导学员正确地感知和理解教学内容，注意学员的表隋、目光和反应，以便及时调整教学情境。成人学员听讲纪律较为松散，可能出现有的学员窃窃私语、分散、愣神等现象，教师可用制止、责备等目光或暂停讲授等方式进行软干预。教师的情绪必须沉稳、镇静，不要表现出不耐烦，甚至恼羞成怒。成人学员当中的一些人，在某一领域内有丰富的实践经验。特别是语文课中，学员中有媒体通讯员、写作爱好者、乡土文学创作者。教师的知识尽管系统全面，但在某一方面不一定比学员懂得多。在讲授某一部分内容时，应该采用商榷的语气进行，这也体现了人文关怀，对学员的认可，同时也增强了语文课堂教学的气氛。
　　三、教师的板书设计，要规范、工整、合理、美观
　　恰当合理的板书，不仅有助于教师的“教”，更有助于学生的“学”。它能开拓学生的思路，培养学生学习的方法，是帮助学生记忆和巩固知识的重要教学手段，也是加强教学效果，创设良好的教学气氛和情境的重要手段。教师必须精心设计板书，合理利用黑板的版面，以简洁、清晰、重点突出，既要有严密的科学性、清晰的条理性，又要有明确的针对性。这样，能加强教学的直观性，激发学生动脑思考，又能使学生有充分思考的余地，达到“静”中有“动”的教学效果。教师还要注意板书的规范和工整，有效展现语文美。板书的表达要有一定的艺术性，清晰、干净、流畅和美观，吸引学员，沟通师生的感情，调动学员的学习热情。
　　总之，要针对学生的反应进行教学调节，变化情境。要遵循新课程理念，优化语文教学方法，从各个方面提高学生综合能力。语文课文教学的内容，要“情节化”；教师语言运用，要准确、精炼、优美；教师动作表情神态，要十分恰当；教师的板书设计，要规范、工整、合理、美观。这样，才能提高学生的语文学习兴趣。