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人最难处理的就是自己和自己的关系，当一个人将自己的行为建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的个人特质。只有悦纳自己，不被外界的标签所束缚，能和虽不完美但很可贵的自己和平相处，才有可能成就更好的自己。
那年是我当教师的第九年，自以为可以得心应手处理学生棘手的事情，但我在新接手的班级里却遇到了如下问题：学生成绩水平差距大、女生人数超过三分之二、选科差异大、学生个性突出等。记得开学第一天，班里就有两个女生因为在哪儿照合影而闹得不愉快;在班里第一次问卷调查“你想承担什么班级职务，为班级做哪方面的贡献”时，我又收到了“不想为班级付出，最好独善其身”的答案。面对如此个性张扬的学生，我该如何进行班级建设呢？
《论语·为政》中有一句经典名言“君子不器”，说的是人不应该仅仅是一种可供使用的器具，个体的成长不应该有固定和模式化的路径，而应该让每个人都展现出自我生命的独特价值，还原每个生命本该有的蓬勃生机。它启示我们：教育可以还原每个生命的可能性和丰富性。从现实观照来说，高中德育在紧紧围绕立德树人的根本任务，发展学生的核心素养。其中树人要在学生的全面发展与个性发展上找到平衡。随着社会的深入发展，个体的生长路径也更加多元。
基于此，我细化了高中三年不同阶段的教育目标：自信自觉、自强自省、自立自得。受费孝通先生“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”箴言的启发，我从三个维度切入班级建设：引导学生关注自我生命的独特，发现自我的美，即各美其美;关注成长中同伴的可贵，发现同伴美，即美人之美;以全新的姿态创造出崭新的集体，用个体的美成就集体的美，即美美与共。作为一名语文教师，我选择以文化育人为突破口，在“君子不器，成己达人”教育理念的统领下，系统地进行班级建设规划。
一、各美其美：展现自信、自强、自立之美
人最难处理的就是自己和自己的关系，当一个人将自己的行为建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的个人特质。只有悦纳自己，不被外界的标签所束缚，能和虽不完美但很可贵的自己和平相处，才有可能成就更好的自己。
（一）展现自信之美
结合本班学情和高一学段学生的特点，我着重打造了基于学科知识的游戏型班会。一方面按需答疑，另一方面也让学生意识到兴趣是成长路上的宝贵财富，增加学生的自信。见表1。
（二）展现自强之美
因为我所带的班级女生人数占了三分之二以上，为了帮助其更好地成长，我在高二起始便策划了“女生的成长”系列班会。希望通过班会中的价值引领，让女生们意识到性别的独特性，自强自立，活出最精彩的自己。而通过几次班会的引领，女生们都感受到了我的用心，发觉了自己性别的独特性，也能更加合适地制定自己的目标，这对于班级融合也有一定的帮助。见表2。
（三）展现自立之美
在高三阶段，学生通过高一的自信、高二的自强逐步达到高三的自立，此处的“立”是多方面的，包括心态、德行、气格等。以“助力学生立心态”为例，高三学生的心态最容易动荡不安，为了帮助学生发掘诗意的生活，我运用积极心理学中的成长型思维，为班级引入“每日三件好事”的活动，每个学生轮流每天在教室的一块小黑板上写出自己今天要做的三件好事。通过这个活动，能塑就学生正向的心理思考过程，也是心态稳定“立”住的积极过程。
二、美人之美：学会相互欣赏、砥砺、陪伴
在社会生活中，渴望得到别人的欣赏是人最基本的精神需求。每一个人都希望得到别人的欣赏，同样每一个人也应该学会去欣赏他人。处理好自己和同伴的关系，以同伴身上的美为美，发现同伴身上的可贵，对自我的发展也会受益终身。
（一）学会相互欣赏
对于学生而言，同伴首先是朝夕相处的同学。因为所带班级女生众多，大家相处过程中很容易有小摩擦。基于这样的班级状况，在高一第一学期结束前，我专门设计了“感谢与你同路同行”的活动。一方面让大家挖掘同伴身上的优点，学会尊重与欣赏他人;另一方面看到同伴对自我的正面评价。见表3。
（二）学会相互砥砺
高二是学生在高中阶段发展的关键时期。学生在高一适应学校、学科学习后，面对较为稳定的学习环境和迎接“准高三”的过程，学业压力是不可避免的。因此，学会与同伴砥砺合作、共勉互助是高二不可或缺的一环。在对具体的关键节点梳理后，我制定了学习小组计划，以学习小组辐射学生日常行为。见表4。
（三）学会相互陪伴
我们的同伴不只有同学，还有父母、师长。尤其到了高三阶段，学生的理性思维进一步发展，能更加客观地看待周围的人和事，而在高三这一人生关键节点上彼此陪伴、相互交流，也能给予学生莫大的温暖和动力。因此我策划了“素笺尺素—班级书信漂流瓶”活动，助推班级和谐文化生态圈的建构。见表5。
三、美美与共：共创有情、有序、有志班级
当我们以积极的眼光肯定自我，以欣赏的眼光尊重同伴，我们就可以“美美与共”，创造一个新的集体。
（一）共创有情之班
班集体的建设需要独特的班级标识，尤其在高一建班之始。在班级文化布置中，我改变了以往由宣传委员负责的情况。比如，为了让学生都有一种参与意识，我特意在后墙黑板报的下方留置了一小块位置，让学生每天写一句自己喜欢的话。再如，为了表达“一天三班人，一世三班情”，我和学生一起创建了“一叁一世”的口号。我还引导大家讨论班训，经全体学生讨论和投票后，最终我们选择了“胸中有丘壑，立马振山河”这一句，并将其书写贴在了教室的外墙，作为班级精神风貌和学生集体成长目标的提示与激励。
另外，我们还有自己的特色班歌，由学生自己作词作曲，将班级每位同学的名字镶嵌到歌词中，切实让每位同学都感受到自我与班集体的融合，从而建设更为浓情的班集体。歌词部分如下：在魅力附中我们欢迎你/季琨和陈熙/很晚来到班里/背课文的白总/逯博文在学习/亦崴问题/和贾翰林真努力……
（二）共创有序之班
“逢二必乱”是老教师们总结出的规律。对高二学生而言，一方面已经熟悉了校园规则与环境，也熟悉了同学、摸清了老师的脾气和规律;另一方面日趋成熟的想法又让他们拒绝接受内心不认可的条例和事物。基于这些特征，我在班级开展了“今天我是观察员”的活动，班里的同学按学号为顺序，将班主任总结改为学生总结，用三分钟进行“观察员播报”工作，通过孩子们的视角，更真实地听到他们的声音，也在建立榜样或者经验总结时更加有说服力。见表6。
而通过学生自我的监督与激励下，“逢二必乱”的现象得到了有效地避免，班级建设也有序地进行。
（三）共创有志之班
尽管从入高一开始学校就有开展学生的职业生涯规划，但是随着学生的发展，立志到成志的过程也更显格局。面对高考的升学压力，学生的志向也不应只停留在考上好大学，而應将自我的发展与国家的需求、社会的需要相融合。因此，我策划了“建立班级特色银行——给十年后的我和我的班”的活动。力图通过今天点滴行为的积累，汇集到集体账户上，期待日后积攒出的精神财富。特别是在疫情期间，学生用力所能及的书画文章，表达自己对家国的关注和担当。见表7。
教育是人和人之间相遇的艺术。因为教育的对象是人，因此教师在培养学生社会性的过程中要充分尊重个性，做到规范天性和尊重天性的平衡;因为教育的主体是人，因此好的教育一定来自教师的自身认同——这也是我在开头论述自己班级建设切入点的缘由;因为教育是关乎相遇的，因此我们更加笃定自己的生命方式，也更能创造出属于自己的生命价值。总之，不论何时，人都不应该是客观的器物，人是出发点，也是归宿。成全自己，也成全一个个年轻、长久的生命。
【许姗姗，北京市海淀区清华附中】
责任编辑︱孙格格
那年是我当教师的第九年，自以为可以得心应手处理学生棘手的事情，但我在新接手的班级里却遇到了如下问题：学生成绩水平差距大、女生人数超过三分之二、选科差异大、学生个性突出等。记得开学第一天，班里就有两个女生因为在哪儿照合影而闹得不愉快;在班里第一次问卷调查“你想承担什么班级职务，为班级做哪方面的贡献”时，我又收到了“不想为班级付出，最好独善其身”的答案。面对如此个性张扬的学生，我该如何进行班级建设呢？
《论语·为政》中有一句经典名言“君子不器”，说的是人不应该仅仅是一种可供使用的器具，个体的成长不应该有固定和模式化的路径，而应该让每个人都展现出自我生命的独特价值，还原每个生命本该有的蓬勃生机。它启示我们：教育可以还原每个生命的可能性和丰富性。从现实观照来说，高中德育在紧紧围绕立德树人的根本任务，发展学生的核心素养。其中树人要在学生的全面发展与个性发展上找到平衡。随着社会的深入发展，个体的生长路径也更加多元。
基于此，我细化了高中三年不同阶段的教育目标：自信自觉、自强自省、自立自得。受费孝通先生“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”箴言的启发，我从三个维度切入班级建设：引导学生关注自我生命的独特，发现自我的美，即各美其美;关注成长中同伴的可贵，发现同伴美，即美人之美;以全新的姿态创造出崭新的集体，用个体的美成就集体的美，即美美与共。作为一名语文教师，我选择以文化育人为突破口，在“君子不器，成己达人”教育理念的统领下，系统地进行班级建设规划。
一、各美其美：展现自信、自强、自立之美
人最难处理的就是自己和自己的关系，当一个人将自己的行为建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的个人特质。只有悦纳自己，不被外界的标签所束缚，能和虽不完美但很可贵的自己和平相处，才有可能成就更好的自己。
（一）展现自信之美
结合本班学情和高一学段学生的特点，我着重打造了基于学科知识的游戏型班会。一方面按需答疑，另一方面也让学生意识到兴趣是成长路上的宝贵财富，增加学生的自信。见表1。
（二）展现自强之美
因为我所带的班级女生人数占了三分之二以上，为了帮助其更好地成长，我在高二起始便策划了“女生的成长”系列班会。希望通过班会中的价值引领，让女生们意识到性别的独特性，自强自立，活出最精彩的自己。而通过几次班会的引领，女生们都感受到了我的用心，发觉了自己性别的独特性，也能更加合适地制定自己的目标，这对于班级融合也有一定的帮助。见表2。
（三）展现自立之美
在高三阶段，学生通过高一的自信、高二的自强逐步达到高三的自立，此处的“立”是多方面的，包括心态、德行、气格等。以“助力学生立心态”为例，高三学生的心态最容易动荡不安，为了帮助学生发掘诗意的生活，我运用积极心理学中的成长型思维，为班级引入“每日三件好事”的活动，每个学生轮流每天在教室的一块小黑板上写出自己今天要做的三件好事。通过这个活动，能塑就学生正向的心理思考过程，也是心态稳定“立”住的积极过程。
二、美人之美：学会相互欣赏、砥砺、陪伴
在社会生活中，渴望得到别人的欣赏是人最基本的精神需求。每一个人都希望得到别人的欣赏，同样每一个人也应该学会去欣赏他人。处理好自己和同伴的关系，以同伴身上的美为美，发现同伴身上的可贵，对自我的发展也会受益终身。
（一）学会相互欣赏
对于学生而言，同伴首先是朝夕相处的同学。因为所带班级女生众多，大家相处过程中很容易有小摩擦。基于这样的班级状况，在高一第一学期结束前，我专门设计了“感谢与你同路同行”的活动。一方面让大家挖掘同伴身上的优点，学会尊重与欣赏他人;另一方面看到同伴对自我的正面评价。见表3。
（二）学会相互砥砺
高二是学生在高中阶段发展的关键时期。学生在高一适应学校、学科学习后，面对较为稳定的学习环境和迎接“准高三”的过程，学业压力是不可避免的。因此，学会与同伴砥砺合作、共勉互助是高二不可或缺的一环。在对具体的关键节点梳理后，我制定了学习小组计划，以学习小组辐射学生日常行为。见表4。
（三）学会相互陪伴
我们的同伴不只有同学，还有父母、师长。尤其到了高三阶段，学生的理性思维进一步发展，能更加客观地看待周围的人和事，而在高三这一人生关键节点上彼此陪伴、相互交流，也能给予学生莫大的温暖和动力。因此我策划了“素笺尺素—班级书信漂流瓶”活动，助推班级和谐文化生态圈的建构。见表5。
三、美美与共：共创有情、有序、有志班级
当我们以积极的眼光肯定自我，以欣赏的眼光尊重同伴，我们就可以“美美与共”，创造一个新的集体。
（一）共创有情之班
班集体的建设需要独特的班级标识，尤其在高一建班之始。在班级文化布置中，我改变了以往由宣传委员负责的情况。比如，为了让学生都有一种参与意识，我特意在后墙黑板报的下方留置了一小块位置，让学生每天写一句自己喜欢的话。再如，为了表达“一天三班人，一世三班情”，我和学生一起创建了“一叁一世”的口号。我还引导大家讨论班训，经全体学生讨论和投票后，最终我们选择了“胸中有丘壑，立马振山河”这一句，并将其书写贴在了教室的外墙，作为班级精神风貌和学生集体成长目标的提示与激励。
另外，我们还有自己的特色班歌，由学生自己作词作曲，将班级每位同学的名字镶嵌到歌词中，切实让每位同学都感受到自我与班集体的融合，从而建设更为浓情的班集体。歌词部分如下：在魅力附中我们欢迎你/季琨和陈熙/很晚来到班里/背课文的白总/逯博文在学习/亦崴问题/和贾翰林真努力……
（二）共创有序之班
“逢二必乱”是老教师们总结出的规律。对高二学生而言，一方面已经熟悉了校园规则与环境，也熟悉了同学、摸清了老师的脾气和规律;另一方面日趋成熟的想法又让他们拒绝接受内心不认可的条例和事物。基于这些特征，我在班级开展了“今天我是观察员”的活动，班里的同学按学号为顺序，将班主任总结改为学生总结，用三分钟进行“观察员播报”工作，通过孩子们的视角，更真实地听到他们的声音，也在建立榜样或者经验总结时更加有说服力。见表6。
而通过学生自我的监督与激励下，“逢二必乱”的现象得到了有效地避免，班级建设也有序地进行。
（三）共创有志之班
尽管从入高一开始学校就有开展学生的职业生涯规划，但是随着学生的发展，立志到成志的过程也更显格局。面对高考的升学压力，学生的志向也不应只停留在考上好大学，而應将自我的发展与国家的需求、社会的需要相融合。因此，我策划了“建立班级特色银行——给十年后的我和我的班”的活动。力图通过今天点滴行为的积累，汇集到集体账户上，期待日后积攒出的精神财富。特别是在疫情期间，学生用力所能及的书画文章，表达自己对家国的关注和担当。见表7。
教育是人和人之间相遇的艺术。因为教育的对象是人，因此教师在培养学生社会性的过程中要充分尊重个性，做到规范天性和尊重天性的平衡;因为教育的主体是人，因此好的教育一定来自教师的自身认同——这也是我在开头论述自己班级建设切入点的缘由;因为教育是关乎相遇的，因此我们更加笃定自己的生命方式，也更能创造出属于自己的生命价值。总之，不论何时，人都不应该是客观的器物，人是出发点，也是归宿。成全自己，也成全一个个年轻、长久的生命。
【许姗姗，北京市海淀区清华附中】
责任编辑︱孙格格