关键词：初中班主任;德育教育;激励策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0169-01
从本质上来说，鼓励是一种知识学习及教育的动力。初中班主任要想更好开展德育教育，我认为合理科学应用激励策略至关重要，如情感激励、荣誉激励、物质激励等，其不仅能增强学生学习及各方面活动参与自信心，还能促使学生更好、更严格地规范自己，从而让自己成为一名优秀的初中生。接下来，本文就从以下几点具体阐述该如何做，以期为相关教学探究提供可参考价值。
1.情有所依—情感激励
人非草木，孰能无情。经教学实践证明，激发学生学习积极性，让学生主动参与到课堂学习活动中，与行之有效的情感激励存在紧密联系。对此，初中班主任在日常德育教育中应加强此方面重视程度，以期通过多关心学生、多理解学生、多尊重与信任学生，激发学生责任意识，让学生以更好的精神面貌去迎接今后的学习，让学生学习能力及品质获取双丰收。
在日常班级管理过程中，我会多开展一些谈心活动，帮助学生解决一些心理及生理上的问题。以某学生为例，某学生近段时间因家庭矛盾导致课上不能认真听讲，这时班主任就可以帮助学生与父母座谈，谈谈自身的看法及孩子的想法，让家庭矛盾不再影响学生学习。除此之外，我也会多行雪中送炭之举，让学生真切感受到班主任对学生的耐心、爱心与责任心。即在了解学生学情及性格特征基础上，对于学生能力较强、富有远大理想的学生，及时施以理性号召，提高思想觉悟。对于学习能力一般却想提升学习能力的学生，则要及时了解学习情况，并对学生加以引导，尽自己最大努力帮助学生走向健康、向上的生活及学习轨道。由此，开展情感激励无论对学生学习还是生活均有重要帮助作用，班主任教师应在日后加强此方面重视程度。
2.学有目标—榜样激励
“榜样的力量是无穷的”，通过开展榜样激励，不仅能引发学生情感上的共鳴，还能激发学生模仿及追赶的愿望，从而促使学生更好学习进步，起到良好的教育教学成效。为此，初中班主任开展德育教育应注重榜样激励策略的有效使用，以期让学生学有目标，引领学生朝着更好的方向发展进步，扬起班级奋进之帆。
在日常教学实践中，我会借助榜样激烈促使学生好好学习、天天向上。简单说，我会充分发挥优秀学员模范作用，让学生学有目标，促使学生朝着更好方向发展进步。一方面，发现人才，培养榜样。每个班级中的学生都会有优、中、差之别，这时就需要班主任教师应加强对优秀学生的栽培，使之成为班级管理中的骨干力量，起好模范带头作用。另一方面，大张旗鼓，树立榜样。对于课上表现较为优秀或经常做一些好人好事的学生，班主任教师可以较为隆重的方式进行表彰，如颁发奖杯或进行物质奖励等，这样既鼓励了先进者，又激励了后进者，真正发挥了榜样激励作用。
3.让先进闪光—荣誉激励
荣誉是众人或组织对个体或群体的崇高评价，其不仅能满足人的自尊需要，还能激发人不断成长进步。从人的动机来看，每个人都具有自我肯定、光荣及争取荣誉的需要，所以在德育教育中融入荣誉激励尤为重要。那具体该如何做呢？我认为初中班主任首先应加强此方面重视程度，其次应在日常德育中注重合理科学的使用，最终起到调动学生学习积极性、帮助学生养成良好品德的作用。
在日常班级管理中，我会借助集体荣誉或个人荣誉开展激励学生。以集体荣誉激励来说，参评对象包括管理小组或团小组，获得荣誉的小组可获取奖状或奖杯，以示宣传。以个人荣誉激励来说，参评对象是全班同学，对于课上表现优秀、课下体育活动积极参与或其他方面的学生进行表彰，如勤奋奖、好人好事奖、快速进步奖等，激励学生今后多加努力。我相信，通过开展荣誉激励，不仅会提升学生的思想道德水平，还能让学生学习更加主动积极，继而实现双赢德育教育效果。
总而言之，随着素质教育不断深入人心的今天，初中班主任德育开展对学生学习及身心健康发展至关重要。而激励策略作为德育教育一种有效手段，更是起到了良好的推动作用。所以本文就立足自身教学实践，从以上三点阐述的具体做法，期望通过多种激励策略帮助学生树立良好的三观，为社会发展培养一批又一批德才兼备优秀人才。但德育教育中的激励策略并非只有以上几种，我相信在今后教育教学中，广大班主任教师会探索出更多行之有效的激励策略，真正实现德育教育目标。
参考文献
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