【摘 要】
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2018年11月29日至30日,教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所在浙江省宁波市举办了第五届全国基础教育课题教学改革研讨会。 在本次研讨会中,教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所启动了中小学学科教研基地建设工作。经前期的申报和专家的严格遴选,在本次会上确定并宣布了义务教育阶段小学语文等6个学科教研基地,普通高中语文等29个学科教研基地以及2个综合教研基地,同时设立了K -
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2018年11月29日至30日,教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所在浙江省宁波市举办了第五届全国基础教育课题教学改革研讨会。
在本次研讨会中,教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所启动了中小学学科教研基地建设工作。经前期的申报和专家的严格遴选,在本次会上确定并宣布了义务教育阶段小学语文等6个学科教研基地,普通高中语文等29个学科教研基地以及2个综合教研基地,同时设立了K - 12技术与工程教育教研基地。
其中,四川省教育科学研究院被确定为全国唯一的两个普通高中音乐、美术学科教研基地。四川省教科院的领导和教研员表示要深入落实教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所关于设立中小学学科教研基地的意见和要求,充分认识建立学科教研基地的重要意义,准确把握学科教研基地的定位,高度聚焦基礎教育课程改革重点任务,切实加强和做好音乐、美术学科教研基地建设工作。
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学情分析 高一学生对中国画有了一定的了解,且具有良好的认知能力,能够结合其他人文课程对美术课程进行较为深入的理解。经过调查,学生在以往的学习中对技法表现程序有一定的了解,但对于中国画的装裱应用、创作的过程与价值的综合理解比较弱。从核心素养角度出发,本课程将从中国画的形制与观赏方法人手,学生可以结合问题情境更好地理解课程,并服务于后续的创作学习。 教材分析 本课的主要内容为:中国书画装裱的形式
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教案,是课程理论在实践中的缩影。 这是一则参加“教育部首届美术教育专业本科学生基本功大赛”的微课教案,我们期望在课程设计中,能体现出对核心素养的理解。 核心素养课程设计和传统课程设计有什么区别?核心素养课程怎样进行教学设计与实施?针对以上问题的思考与解决,我们尝试在教案中增加了大概念、基本问题和问题情境等环节。 大概念设计 “大概念”是课程要传达的核心内容,对于本课内容“手卷欣赏”,传统的
課题:《铝线的工艺制作》 作者:梅成林 学校:四川省成都嘉祥外国语学校郫县分校 课题:《提线纸偶》 作者:荣功飞 学校:四川省成都市成都高新新城学校 课题:《有趣的文字》 作者:郭英杰 学校:黑龙江省佳木斯市桦南县桦南林业局东风小学 课题:《吹塑纸版画刻印法》 作者:葛修洁 学校:四川省成都市武候区棕北中学西区实验学校
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