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【摘 要】 在小学语文教育中，阅读所占的比重较大，对学生的整体学习的影响力也最为深远。随着素质教育的不断深化，小学语文阅读教学在向学生传授知识的基础上又增加了对学生综合素质能力的培养，想要高效地完成阅读教学，提升学生的阅读水平，促进学生的成长与发展，教师应对小学语文阅读教学中整本书阅读的有效运用展开研究。
【关键词】 小学语文 整本书阅读教学 途径
前言：
整本阅读在小学语文学科中的有效应用，不仅能够加深学生对文章的理解，激发学生的情感，让学生与作者产生共鸣，提升学生的语文阅读综合水平，还能够拓展学生的视野，启发学生的思维，推动学生学科素养的构建。由此可见，对小学语文阅读教学中整本书阅读的有效运用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1. 选择恰当的整本书阅读书籍
1.1重视小学生的兴趣取向
在小学阶段的学生天性活泼好动，对新鲜事物具有较强的好奇心，在学习与生活中往往受感性思维的驱使，所以在这一时期兴趣无疑是引导学生最为有效的途径，教师在制定阅读教学方案时，重视对小学生的兴趣取向的探究，依据学生的实际需求为学生选择合适的书籍，组织学生进行整本书阅读，激发学生的阅读醒悟，使学生能够在较为轻松自由的环境中，潜移默化地掌握阅读知识与技能。
1.2有意识将语文课本与整本书联系进行阅读
一切教育形式实施的最终目的都是帮助学生更好地理解课本上的内容，因此，教学方法应与教材保持高度统一，教师在设计整本阅读教学方案时，要注意有意识地将语文课本与整本书相联系，为学生筛选出在小学语文教学范围内的书籍，组织学生进行整本阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生能够不断地积累阅读经验，促进学生阅读能力的提升，达成整本书阅读书籍选择恰当的目的。
1.3不规定相同的整本书阅读篇目
小学阶段的学生虽然年龄较小，学习经验不足，但却是成长最为迅速的一个阶段，因而学校为每一个学期的学生设定的学习目标都有所不同，适合学生阅读的书籍也会随之发生着变化，对此，教师在为学生筛选书籍时，应摒弃固有的教学理念，充分地考虑学生现阶段的成长状态，感知学生的变化，跟随学生的成长改变整本阅读书籍的难度。此外，每一个学生都是一个独立的个体，在理解事物、对事物的看法等方面都具有一定的差异性，教师在向学生提出阅读要求，为学生布置阅读任务时还应充分地考虑学生个体的特点与需求，为学生预留出足够的自由发展的空间，使学生内化获得独立思考的机会，充分地锻炼学生的阅读探究能力，促使学生能够获得更为独到的见解，促进学生的个性化发展。
2. 小学语文整本书阅读教学的有效途径
2.1小学语文整本书阅读的指导原则
阅读是一个发散思维的过程，能够充分地锻炼学生的逻辑能力与想象力，对学生的成长与发展具有深远的意义，但在以往的小学语文阅读教学中，教师却对学生不够信任，存在过度干预学生的阅读学习的情况，导致学生在阅读的过程中可自由发展的机会较少，空间较小，无法充分地感受阅读的过程，知识阅读教学无法对学生发挥真正的价值。而在新的时代背景下，人们更加注重创新思维与创造力，小学阅读教学的目标也随之发生了变化，教师应紧跟时代发展的步伐，谨记前车之鉴，在开展小学语文整本书阅读的指导教学时，明确教师的职责不是直接向学生传授知识或过度干预学生的阅读过程，而是通过科学的、合理的方式让学生在学习的过程中获得良好的体验感受，推动学生综合素质能力的构建，促进教师教学思想意识的提升，为学生制定出更为高效的课堂教学方案。
2.2分阶段进行整本书的阅读指导与教学
在新一轮基础教育改革中，提出了“以人为本”的教育理念，以学生为主体，为学生提供自由发展的空间。但这一理念的提出并不代表教师在课堂中的作用被削弱，相反在新课改理念实施下的小学语文阅读课堂中，教师将肩负起更为艰巨的任务，承担着掌握全局，统筹兼顾的重任，在组织学生进行整本书的阅读前、阅读过程中、以及阅读后，教师都需要依据学生的实际情况与特点，给予学生针对性的指导，帮助学生找到正确的阅读学习方向与思路，拓展学生的视野，丰富学生的认知，促使学生能够更为深入地探究整本阅读内容，理解作者的思想情感，挖掘其中的潜藏信息，达成小学语文阅读教学中整本书阅读的有效运用。
2.3小学语文整本书阅读评价的多元化
小学生的年龄较小，理解与记忆的能力不足，对外在事物的认识尚未全面，在阅读的过程中必然会出现各种各样的问题，对此，教师应充分地发挥自身的专业能力，利用多元化的阅读评价，帮助学生发现自身存在的问题，并给予学生针对性的改进策略，推动学生阅读水平的提升。另外，为增强评价的全面性与客观性，教师在对学生点评的同时还应引导学生进行相互评价。
例如：在学习到《牛郎织女（一）》一课时，教师可以组织学生以小组为单位阅读整本的《牛郎织女》，并在这个过程中观察学生的动态阅读情况，在学生阅读结束后，组织学生进行阅读总结活动，让学生对阅读过程中出现的问题展开分析与探讨，营造出和谐的课堂氛围，帮助学生端正学生的思想态度，达成小学语文整本书阅读评价的多元化的有效性。
结束语：
总而言之，整本书阅讀在小学语文学科中的应用能够带来诸多的良性影响，对学生阅读知识的积累、阅读思维的构建、阅读习惯的养成等发挥着突出的作用。因此，教师应对此起到高度的重视，积极地更新自身的教育理念，保持阅读教学的与时俱进性，让更为优质的学习环境陪伴学生的健康成长。
参考文献
[1] 戴海誉.浅淡整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J].散文百家（下），2019（11）.55.
[2] 王翠莲.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].读与写，2019（30）.84.
【关键词】 小学语文 整本书阅读教学 途径
前言：
整本阅读在小学语文学科中的有效应用，不仅能够加深学生对文章的理解，激发学生的情感，让学生与作者产生共鸣，提升学生的语文阅读综合水平，还能够拓展学生的视野，启发学生的思维，推动学生学科素养的构建。由此可见，对小学语文阅读教学中整本书阅读的有效运用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1. 选择恰当的整本书阅读书籍
1.1重视小学生的兴趣取向
在小学阶段的学生天性活泼好动，对新鲜事物具有较强的好奇心，在学习与生活中往往受感性思维的驱使，所以在这一时期兴趣无疑是引导学生最为有效的途径，教师在制定阅读教学方案时，重视对小学生的兴趣取向的探究，依据学生的实际需求为学生选择合适的书籍，组织学生进行整本书阅读，激发学生的阅读醒悟，使学生能够在较为轻松自由的环境中，潜移默化地掌握阅读知识与技能。
1.2有意识将语文课本与整本书联系进行阅读
一切教育形式实施的最终目的都是帮助学生更好地理解课本上的内容，因此，教学方法应与教材保持高度统一，教师在设计整本阅读教学方案时，要注意有意识地将语文课本与整本书相联系，为学生筛选出在小学语文教学范围内的书籍，组织学生进行整本阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生能够不断地积累阅读经验，促进学生阅读能力的提升，达成整本书阅读书籍选择恰当的目的。
1.3不规定相同的整本书阅读篇目
小学阶段的学生虽然年龄较小，学习经验不足，但却是成长最为迅速的一个阶段，因而学校为每一个学期的学生设定的学习目标都有所不同，适合学生阅读的书籍也会随之发生着变化，对此，教师在为学生筛选书籍时，应摒弃固有的教学理念，充分地考虑学生现阶段的成长状态，感知学生的变化，跟随学生的成长改变整本阅读书籍的难度。此外，每一个学生都是一个独立的个体，在理解事物、对事物的看法等方面都具有一定的差异性，教师在向学生提出阅读要求，为学生布置阅读任务时还应充分地考虑学生个体的特点与需求，为学生预留出足够的自由发展的空间，使学生内化获得独立思考的机会，充分地锻炼学生的阅读探究能力，促使学生能够获得更为独到的见解，促进学生的个性化发展。
2. 小学语文整本书阅读教学的有效途径
2.1小学语文整本书阅读的指导原则
阅读是一个发散思维的过程，能够充分地锻炼学生的逻辑能力与想象力，对学生的成长与发展具有深远的意义，但在以往的小学语文阅读教学中，教师却对学生不够信任，存在过度干预学生的阅读学习的情况，导致学生在阅读的过程中可自由发展的机会较少，空间较小，无法充分地感受阅读的过程，知识阅读教学无法对学生发挥真正的价值。而在新的时代背景下，人们更加注重创新思维与创造力，小学阅读教学的目标也随之发生了变化，教师应紧跟时代发展的步伐，谨记前车之鉴，在开展小学语文整本书阅读的指导教学时，明确教师的职责不是直接向学生传授知识或过度干预学生的阅读过程，而是通过科学的、合理的方式让学生在学习的过程中获得良好的体验感受，推动学生综合素质能力的构建，促进教师教学思想意识的提升，为学生制定出更为高效的课堂教学方案。
2.2分阶段进行整本书的阅读指导与教学
在新一轮基础教育改革中，提出了“以人为本”的教育理念，以学生为主体，为学生提供自由发展的空间。但这一理念的提出并不代表教师在课堂中的作用被削弱，相反在新课改理念实施下的小学语文阅读课堂中，教师将肩负起更为艰巨的任务，承担着掌握全局，统筹兼顾的重任，在组织学生进行整本书的阅读前、阅读过程中、以及阅读后，教师都需要依据学生的实际情况与特点，给予学生针对性的指导，帮助学生找到正确的阅读学习方向与思路，拓展学生的视野，丰富学生的认知，促使学生能够更为深入地探究整本阅读内容，理解作者的思想情感，挖掘其中的潜藏信息，达成小学语文阅读教学中整本书阅读的有效运用。
2.3小学语文整本书阅读评价的多元化
小学生的年龄较小，理解与记忆的能力不足，对外在事物的认识尚未全面，在阅读的过程中必然会出现各种各样的问题，对此，教师应充分地发挥自身的专业能力，利用多元化的阅读评价，帮助学生发现自身存在的问题，并给予学生针对性的改进策略，推动学生阅读水平的提升。另外，为增强评价的全面性与客观性，教师在对学生点评的同时还应引导学生进行相互评价。
例如：在学习到《牛郎织女（一）》一课时，教师可以组织学生以小组为单位阅读整本的《牛郎织女》，并在这个过程中观察学生的动态阅读情况，在学生阅读结束后，组织学生进行阅读总结活动，让学生对阅读过程中出现的问题展开分析与探讨，营造出和谐的课堂氛围，帮助学生端正学生的思想态度，达成小学语文整本书阅读评价的多元化的有效性。
结束语：
总而言之，整本书阅讀在小学语文学科中的应用能够带来诸多的良性影响，对学生阅读知识的积累、阅读思维的构建、阅读习惯的养成等发挥着突出的作用。因此，教师应对此起到高度的重视，积极地更新自身的教育理念，保持阅读教学的与时俱进性，让更为优质的学习环境陪伴学生的健康成长。
参考文献
[1] 戴海誉.浅淡整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J].散文百家（下），2019（11）.55.
[2] 王翠莲.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].读与写，2019（30）.84.