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摘 要：初中思想品德教学是为了陶冶初中学生高尚情操，培养初中学生正确的人生观、价值观而开设的重要课程。从客观的角度来说，现阶段的初中思想品德教学，已经引起了社会上的广泛重视，并且在很多方面都影响着我国的党的思想传播和社会人才的建设。综合而言，初中思想品德教学，在未来的工作中，还需要与时事热点进行结合，一方面促使学生了解我国的社会发展和国家发展情况，另一方面为学生树立实质性的三观意识，告别纯理论化的教学，让学生积极参与到时事热点的讨论当中，为初中思想品德教育水平的提升，做出更大的贡献。
关键词：思想品德;时事热点;初中;结合
初中思想品德教学是初中教学的重要内容之一。时事热点是最近社会发生的有普遍影响力的事情，以及最近人们关心、关注的问题。从客观的角度来分析，时事热点所包括的内容比较广阔，不仅仅是国家大事和政治斗争，同时也包括教育改革以及升学变化，这些都与初中学生的学习具有密切关系。因此，在初中思想品德教学中融合时事热点，能够在今后的工作中，为学生提供更多的帮助，避免学生被错误的信息所诱导，促使学生坚持正确的观点，理性的判断社会上的一些事件。在此，本文主要对初中思想品德教学中如何结合时事热点进行讨论。
一、设立专门的时事热点专题教学
考虑到现在初中思想品德教学中时事热点内容的缺乏，我们可以在初中思想品德教学中，设立专门的时事热点专题。现阶段的初中学生和以往有了很大的差异，他们对新鲜事情的渴求度比较高，不满足于传统的理论知识灌输。部分学生由于学习能力较强，因此在成绩上相对突出。但是，初中思想品德教学，其目的在于提高学生的判断事物能力，其需要在客观上和主观上，处理好周边的人物关系和事情。为此，设立专门的时事热点专题教学，是非常有必要的。首先，应根据班级学生的总体水平，在专题教学中，设定不同的讨论话题，且这些话题应比较容易被学生所接受，必须在他们的理解范围之内。其次，在开展专题教学的过程中，需积极的融入思想品德教学，不能跳脱这个范畴。虽然时事热点专题教学的积极意义较大，但考虑到初中学生的学习能力和学习目标，还是要做出一定的范畴限定。第三，在专题教学过程中，教师需充分尊重学生的观点和看法，应通过沟通交流来解决意见上的矛盾，不能采取强硬的手段，逼迫学生接受自己的观点。设立专门的时事热点专题教学，日后还需进一步努力。
二、根据教材要求和学生的兴趣选择时事热点
要实现初中思想品德教学与时事热点结合的良好结果，在时事热点话题的选择上，必须遵循科学合理的原则，必须根据初中思想品德教材大纲的教学要求，还有根据学生的学习兴趣进行比较。从主观的角度来分析，初中学生正处于学习的上升阶段，他们对于思想品德的兴趣并不高，时事热点作为一个全新的教学途径，必须符合学生的兴趣。从客观的角度来分析，时事热点的教学工作，应与教材大纲要求相符合，这样才能在实际的教学工作中，为学生和教师提供较多的帮助。综合而言，在选择时事热点的过程中，可尝试在以下几项工作中努力：第一，需明确每一节课的教学目标，与当下正在发生的时事热点相结合。尽量选择教育界的时事热点，或者是与学生同年龄段的热点话题，包括学霸、小发明家等等，以此来提高学生的关注度。第二，时事热点的选择，应具有可持续性，促使学生持续关注。现阶段社会上的很多热点问题，都需要通过长期的协调与沟通来解决，这就为每一节思想品德课程的教授，提供了持续性的资料和信息供应，学生与教师的讨论点也会不断的变化。所以，日后在选择时事热点的时候，还需进一步注意，这样才能为思想品德教学，提供更多的帮助。
三、增强学生的参与度和自主能动性
在教学的过程中，要注意学生的参与度，注重实现良好的师生互动，营造良好的教学氛围，发挥学生的自主学习和思考能力，做好时事热点的分析和解读。比如在进行七年级上册思想品德中集体团结与合作课程教学时，对于时事热点，我们选取全国人民团结一心共同对抗地震灾害的话题，诸如雅安地震、玉树地震等等，都是良好的时事热点话题。同时，我国的台湾地区也是地震高发地，将这些地区的时事热点与思想品德教学相结合，相信可以得到良好的结果。在今后的工作中，应通过多元化的方式，进一步增强学生的参与度和自主能动性。首先，教师必须了解学生的内心所想，与学生站在一个平等的平台上进行对话，将学生作为教学主体，围绕学生的思想和意愿，开展思想品德教学。其次，在时事热点的讨论当中，教师充当的是纠正作用，主要是纠正学生的错误思想和观点，并且对其灌输积极正确的内容，避免学生的三观发生变化。
本文对初中思想品德教学中，如何结合时事热点进行讨论。从现有的教学工作来看，思想品德能够在某些方面较好的结合时事热点来开展，但在大方面的讨论中，很多教师往往无法掌握时事热点的结合尺度，在课堂上不容易把控好气氛，导致教学效果下降。今后，思想品德教师需对时事热点开展进一步的研究工作，在其中融入更多的思想品德教学内容，为学生的学习提供更多的帮助。
参考文献：
[1]徐春华.转轴拨弦三两声未成曲调先有情——初中思想品德课堂导入艺术刍议[J].科学大众（科学教育），2014，07：6+68.
[2]徐欣.鲜活的时事实效的课堂——对初中思想品德时事案例教学的分析与思考[J].教育教学论坛，2014，50：238-239.
[3]颛孙伟伟.教学回归本真生活引领成长——初中思想品德生活化教学初探[J].科学大众（科学教育），2014，02：27+58.
[4]张志华.管窥“错题管理”在初中思想品德教学中的应用[J].学周刊，2014，08：70.
（作者单位：福建晋江市松熹中学）
关键词：思想品德;时事热点;初中;结合
初中思想品德教学是初中教学的重要内容之一。时事热点是最近社会发生的有普遍影响力的事情，以及最近人们关心、关注的问题。从客观的角度来分析，时事热点所包括的内容比较广阔，不仅仅是国家大事和政治斗争，同时也包括教育改革以及升学变化，这些都与初中学生的学习具有密切关系。因此，在初中思想品德教学中融合时事热点，能够在今后的工作中，为学生提供更多的帮助，避免学生被错误的信息所诱导，促使学生坚持正确的观点，理性的判断社会上的一些事件。在此，本文主要对初中思想品德教学中如何结合时事热点进行讨论。
一、设立专门的时事热点专题教学
考虑到现在初中思想品德教学中时事热点内容的缺乏，我们可以在初中思想品德教学中，设立专门的时事热点专题。现阶段的初中学生和以往有了很大的差异，他们对新鲜事情的渴求度比较高，不满足于传统的理论知识灌输。部分学生由于学习能力较强，因此在成绩上相对突出。但是，初中思想品德教学，其目的在于提高学生的判断事物能力，其需要在客观上和主观上，处理好周边的人物关系和事情。为此，设立专门的时事热点专题教学，是非常有必要的。首先，应根据班级学生的总体水平，在专题教学中，设定不同的讨论话题，且这些话题应比较容易被学生所接受，必须在他们的理解范围之内。其次，在开展专题教学的过程中，需积极的融入思想品德教学，不能跳脱这个范畴。虽然时事热点专题教学的积极意义较大，但考虑到初中学生的学习能力和学习目标，还是要做出一定的范畴限定。第三，在专题教学过程中，教师需充分尊重学生的观点和看法，应通过沟通交流来解决意见上的矛盾，不能采取强硬的手段，逼迫学生接受自己的观点。设立专门的时事热点专题教学，日后还需进一步努力。
二、根据教材要求和学生的兴趣选择时事热点
要实现初中思想品德教学与时事热点结合的良好结果，在时事热点话题的选择上，必须遵循科学合理的原则，必须根据初中思想品德教材大纲的教学要求，还有根据学生的学习兴趣进行比较。从主观的角度来分析，初中学生正处于学习的上升阶段，他们对于思想品德的兴趣并不高，时事热点作为一个全新的教学途径，必须符合学生的兴趣。从客观的角度来分析，时事热点的教学工作，应与教材大纲要求相符合，这样才能在实际的教学工作中，为学生和教师提供较多的帮助。综合而言，在选择时事热点的过程中，可尝试在以下几项工作中努力：第一，需明确每一节课的教学目标，与当下正在发生的时事热点相结合。尽量选择教育界的时事热点，或者是与学生同年龄段的热点话题，包括学霸、小发明家等等，以此来提高学生的关注度。第二，时事热点的选择，应具有可持续性，促使学生持续关注。现阶段社会上的很多热点问题，都需要通过长期的协调与沟通来解决，这就为每一节思想品德课程的教授，提供了持续性的资料和信息供应，学生与教师的讨论点也会不断的变化。所以，日后在选择时事热点的时候，还需进一步注意，这样才能为思想品德教学，提供更多的帮助。
三、增强学生的参与度和自主能动性
在教学的过程中，要注意学生的参与度，注重实现良好的师生互动，营造良好的教学氛围，发挥学生的自主学习和思考能力，做好时事热点的分析和解读。比如在进行七年级上册思想品德中集体团结与合作课程教学时，对于时事热点，我们选取全国人民团结一心共同对抗地震灾害的话题，诸如雅安地震、玉树地震等等，都是良好的时事热点话题。同时，我国的台湾地区也是地震高发地，将这些地区的时事热点与思想品德教学相结合，相信可以得到良好的结果。在今后的工作中，应通过多元化的方式，进一步增强学生的参与度和自主能动性。首先，教师必须了解学生的内心所想，与学生站在一个平等的平台上进行对话，将学生作为教学主体，围绕学生的思想和意愿，开展思想品德教学。其次，在时事热点的讨论当中，教师充当的是纠正作用，主要是纠正学生的错误思想和观点，并且对其灌输积极正确的内容，避免学生的三观发生变化。
本文对初中思想品德教学中，如何结合时事热点进行讨论。从现有的教学工作来看，思想品德能够在某些方面较好的结合时事热点来开展，但在大方面的讨论中，很多教师往往无法掌握时事热点的结合尺度，在课堂上不容易把控好气氛，导致教学效果下降。今后，思想品德教师需对时事热点开展进一步的研究工作，在其中融入更多的思想品德教学内容，为学生的学习提供更多的帮助。
参考文献：
[1]徐春华.转轴拨弦三两声未成曲调先有情——初中思想品德课堂导入艺术刍议[J].科学大众（科学教育），2014，07：6+68.
[2]徐欣.鲜活的时事实效的课堂——对初中思想品德时事案例教学的分析与思考[J].教育教学论坛，2014，50：238-239.
[3]颛孙伟伟.教学回归本真生活引领成长——初中思想品德生活化教学初探[J].科学大众（科学教育），2014，02：27+58.
[4]张志华.管窥“错题管理”在初中思想品德教学中的应用[J].学周刊，2014，08：70.
（作者单位：福建晋江市松熹中学）