论文部分内容阅读
【摘要】目前，我国已经进入了信息时代。信息技术在教育领域中的运用，不仅提升了教学效率，也改变了学生的学习方式。而要想充分发挥信息技术在教育领域中的作用，就必须提升教师的信息技术运用能力，并通过各种培训使教师成为与时俱进的现代化人民教师。基于此，本文重点针对信息技术在教师培训中的运用进行了详细的分析，旨在促进教师的进步与发展，以供参考。
【关键词】信息技术;教师培训;运用
信息技术的普及与运用，加快了教育资源的传播效率，丰富了教育效能。同时，对于教师的素质要求也越来越严格。在这种背景下，如何运用信息技术提升教师培训质量，为社会输出更多能够适应信息化发展需求的新型教师，已经成为现阶段教师培训工作者亟待解决的问题。
一、信息技术在教师观念培训中的运用
目前，信息技术已经与人们的日常生活与工作紧密地结合在一起，同时为人们的工作、生活以及学习提供了极大的便利。而在社会不断发展的过程中，知识的更新速度越来越快，科学技术的发展水平越来越高，信息已经成为社会发展过程中最重要的资源，信息技术已经成为社会发展中最重要的方法和手段。而且，信息技术的普及和应用使众多学生也过早地接触了各种信息技术。如果教师不对自身的教育观念进行更新，不对传统的教学方法进行创新，那么教师就只能“穿新鞋走老路”，教师在教育领域中的发展就会受到限制。只有教师利用信息化的视野去开展自身的教育工作，才能不断地促使进步，让自己成为一名顺应时代发展的成长型教师。
例如，在教师培训中，培训者必须要改变教师的传统教学观念，向其传递现代化的教育思想，使其了解到现在已经不再是“吾师独尊”的时代，只有不断地更新自身的教育理论，不断地学习与时俱进的教育理念，才能够成为一名符合时代发展的教师。
另外，在信息技术与教育领域的深入融合过程中，教师的工作重心也由课堂教学扩展到了课前教学活动设计以及教学课件制作等方面，教师已经不再是知识的传授者，而是成为学生各种学习活动的组织者与指导者，需要提升自身对学生学习活动的组织能力以及协调管理能力。教师只有意识到自身教育角色的转变，才能够充分意识到接受培训的重要性，并且积极主动地参与到教师培训当中，主动提升自身的教育水平，使自己成为新时代的优秀教师。
二、信息技术在教师技能培训中的运用
（一）分层次、分阶段地培训
由于各种因素的影响，不同的教师有着不同的教学水平和教学发展需求。所以，非常有必要实施分层次、分阶段培训，制定不同层次的教师培训内容，进而实现教师教学能力的综合提升。
例如，我们把教师培训内容主要分为了两个层次，第一层次为新晋教师的培训，第二层次为针对已经具备一定教学经验教师的培训。首先，针对普通新晋教师，我们重点进行了信息技术的培训，使其可以灵活运用信息技术开展教学活动。培训内容主要包含以下几方面：第一计算机基础知识、第二文字录入、第三word2000基本操作、第四powerpoint操作，第五exce12000基本操作。确保教师在接受完所有培训之后，可以灵活地应用信息技术制作教学课件、查找相关教学资料，并进行校园网信息的及时发布与更新。其次，针对已经具备一定教学经验，且可以灵活应用信息技术开展教学活动的教师，要通过培训，使其成为运用信息技术开展教学活动的领导者以及技术骨干。针对这部分教师的培训，我们使用了“边培训、边考核、边示范”的模式，引导其在实践教学中不断地成长与创新，对其他教师产生鼓励与激励，进而提升所有教师的信息技术运用水平以及教育教学水平。
（二）自由式网络培训
在传统的教师培训中，培训内容陈旧、培训质量偏低、培训时间与工作时间冲突等问题最为严重。如果不采取相关措施有效解決这些问题，那么教师培训事业的发展将会受到极大的限制。而运用信息技术进行自由式网络培训，则可以有效解决这些问题。因为网络培训以互联网为技术，所以教师可以不受时间、地点的限制打开网络接受培训。其培训内容不仅涉及了信息技术的运用技巧等知识，也涉及了很多教学技巧以及教学理论，同时也引进了很多知名专家的讲课内容以及其他权威性培训资源，可以满足教师各方面的发展需求。而且网络培训方式除了要求每一位教师自备一台笔记本电脑之外，没有任何其他要求。教师不仅可以变被动参与培训为主动参与培训，还可以根据网络系统中展示的培训内容自主选择培训内容和培训时间。这样，教师就可以更加科学合理地安排自身的时间，做好培训规划。而在倾听网络系统中知名专家讲座的时候，还可以通过论坛交流模块，针对自身在教学过程中的疑难问题与同行进行深度的交流与沟通。
（三）注重信息技术与学科的整合
在信息时代下，每一位教师都应当具备计算机运用能力，并将计算机作为一种提升自身能力的工具，在学习相关知识的时候可以通过互联网获取所需资料。另外，将信息技术与学科资料进行整合，还可以引导教师灵活运用各种教学软件实施教学活动，例如绘图软件、网络课件等。
例如，在培训教师的过程中，培训者可以引导受训教师自主制作课件，帮助教师解决其在教学过程中遇到的实际问题，逐步提升其教学水平。与此同时，培训者还可以对教师进行小组划分，让受训教师以小组为单位分享自身的教学经验，互相借鉴彼此成功的经验，实现彼此的共同成长。然后，再引导教师运用信息技术不断地备课、上课联系，直到教师可以适应并熟练运用信息技术开展教学活动。
（四）加强网络课题研究
在完成信息技术与学科的整合之后，还需要以此为基础加强网络课题的研究。培训者既可以对受训教师制定的个人小课题进行整合，将研究方向基本一致的课题整合在一起，形成一个全新的合作课题或者子课题群;还可以以受训教师的实际教学能力、研究兴趣等为标准进行课题研究网站的创建，并在该网站上上传一些符合受训教师研究的课题名称及其相关研究进展。之后，再引导教师结合自身的实际情况选择课题，分析课题、研究课题。在分析、研究课题的过程中，如果发现自身的不足，可以向培训者请求帮助，要求接受进一步的培训和指导。
例如，我们专门邀请行业专家为诸多受训教师进行技术指导，教师可以以自身准备的教学设计方案为基础向专家咨询改进意见，在听完专家给出的优化意见之后，再在其后期的教学过程中进行实践。这样，教师的教学设计能力以及教学实践能力均得到了明显的提升。另外，我们还经常组织各种培训活动，如“教学设计竞赛”“基础课程教材试验活动”等。这些活动均得到了受训教师的积极参与，教师在参与活动的过程中，不断地研究、不断地实践，其教学水平与教学信心得到了明显提升的同时，培训氛围也越来越浓厚。
三、结语
综上所述，随着我国社会信息化程度的不断提升，随着教育事业的不断改革，教师只有积极努力地接受培训，不断地更新自身的教学观念，提升自身的教学水平，才能够不断地进步和发展，进而实现自身在教育领域中的价值，为祖国、为社会培养出更多与时俱进的优秀人才。而教师培训工作也应当与时俱进，加强信息技术的应用，借助信息技术的优势来最大限度地满足教师的进步需求。
参考文献：
[1]张辉，檀学群.打造素质过硬的信息技术培训团队——以桂平市中小学教师信息技术应用实务操作能力培训者培训为例[J].广西教育（教育时政），2019（9）.
[2]谯小兵.TPACK视域下提升四川民族地区教师信息技术能力培训实效的策略研究[J].数字教育，2019（4）.
[3]顾颉刚.中小学教师信息技术应用能力提升培训实践与探索——以天津市为例[J].科教导刊，2019（23）.
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】信息技术;教师培训;运用
信息技术的普及与运用，加快了教育资源的传播效率，丰富了教育效能。同时，对于教师的素质要求也越来越严格。在这种背景下，如何运用信息技术提升教师培训质量，为社会输出更多能够适应信息化发展需求的新型教师，已经成为现阶段教师培训工作者亟待解决的问题。
一、信息技术在教师观念培训中的运用
目前，信息技术已经与人们的日常生活与工作紧密地结合在一起，同时为人们的工作、生活以及学习提供了极大的便利。而在社会不断发展的过程中，知识的更新速度越来越快，科学技术的发展水平越来越高，信息已经成为社会发展过程中最重要的资源，信息技术已经成为社会发展中最重要的方法和手段。而且，信息技术的普及和应用使众多学生也过早地接触了各种信息技术。如果教师不对自身的教育观念进行更新，不对传统的教学方法进行创新，那么教师就只能“穿新鞋走老路”，教师在教育领域中的发展就会受到限制。只有教师利用信息化的视野去开展自身的教育工作，才能不断地促使进步，让自己成为一名顺应时代发展的成长型教师。
例如，在教师培训中，培训者必须要改变教师的传统教学观念，向其传递现代化的教育思想，使其了解到现在已经不再是“吾师独尊”的时代，只有不断地更新自身的教育理论，不断地学习与时俱进的教育理念，才能够成为一名符合时代发展的教师。
另外，在信息技术与教育领域的深入融合过程中，教师的工作重心也由课堂教学扩展到了课前教学活动设计以及教学课件制作等方面，教师已经不再是知识的传授者，而是成为学生各种学习活动的组织者与指导者，需要提升自身对学生学习活动的组织能力以及协调管理能力。教师只有意识到自身教育角色的转变，才能够充分意识到接受培训的重要性，并且积极主动地参与到教师培训当中，主动提升自身的教育水平，使自己成为新时代的优秀教师。
二、信息技术在教师技能培训中的运用
（一）分层次、分阶段地培训
由于各种因素的影响，不同的教师有着不同的教学水平和教学发展需求。所以，非常有必要实施分层次、分阶段培训，制定不同层次的教师培训内容，进而实现教师教学能力的综合提升。
例如，我们把教师培训内容主要分为了两个层次，第一层次为新晋教师的培训，第二层次为针对已经具备一定教学经验教师的培训。首先，针对普通新晋教师，我们重点进行了信息技术的培训，使其可以灵活运用信息技术开展教学活动。培训内容主要包含以下几方面：第一计算机基础知识、第二文字录入、第三word2000基本操作、第四powerpoint操作，第五exce12000基本操作。确保教师在接受完所有培训之后，可以灵活地应用信息技术制作教学课件、查找相关教学资料，并进行校园网信息的及时发布与更新。其次，针对已经具备一定教学经验，且可以灵活应用信息技术开展教学活动的教师，要通过培训，使其成为运用信息技术开展教学活动的领导者以及技术骨干。针对这部分教师的培训，我们使用了“边培训、边考核、边示范”的模式，引导其在实践教学中不断地成长与创新，对其他教师产生鼓励与激励，进而提升所有教师的信息技术运用水平以及教育教学水平。
（二）自由式网络培训
在传统的教师培训中，培训内容陈旧、培训质量偏低、培训时间与工作时间冲突等问题最为严重。如果不采取相关措施有效解決这些问题，那么教师培训事业的发展将会受到极大的限制。而运用信息技术进行自由式网络培训，则可以有效解决这些问题。因为网络培训以互联网为技术，所以教师可以不受时间、地点的限制打开网络接受培训。其培训内容不仅涉及了信息技术的运用技巧等知识，也涉及了很多教学技巧以及教学理论，同时也引进了很多知名专家的讲课内容以及其他权威性培训资源，可以满足教师各方面的发展需求。而且网络培训方式除了要求每一位教师自备一台笔记本电脑之外，没有任何其他要求。教师不仅可以变被动参与培训为主动参与培训，还可以根据网络系统中展示的培训内容自主选择培训内容和培训时间。这样，教师就可以更加科学合理地安排自身的时间，做好培训规划。而在倾听网络系统中知名专家讲座的时候，还可以通过论坛交流模块，针对自身在教学过程中的疑难问题与同行进行深度的交流与沟通。
（三）注重信息技术与学科的整合
在信息时代下，每一位教师都应当具备计算机运用能力，并将计算机作为一种提升自身能力的工具，在学习相关知识的时候可以通过互联网获取所需资料。另外，将信息技术与学科资料进行整合，还可以引导教师灵活运用各种教学软件实施教学活动，例如绘图软件、网络课件等。
例如，在培训教师的过程中，培训者可以引导受训教师自主制作课件，帮助教师解决其在教学过程中遇到的实际问题，逐步提升其教学水平。与此同时，培训者还可以对教师进行小组划分，让受训教师以小组为单位分享自身的教学经验，互相借鉴彼此成功的经验，实现彼此的共同成长。然后，再引导教师运用信息技术不断地备课、上课联系，直到教师可以适应并熟练运用信息技术开展教学活动。
（四）加强网络课题研究
在完成信息技术与学科的整合之后，还需要以此为基础加强网络课题的研究。培训者既可以对受训教师制定的个人小课题进行整合，将研究方向基本一致的课题整合在一起，形成一个全新的合作课题或者子课题群;还可以以受训教师的实际教学能力、研究兴趣等为标准进行课题研究网站的创建，并在该网站上上传一些符合受训教师研究的课题名称及其相关研究进展。之后，再引导教师结合自身的实际情况选择课题，分析课题、研究课题。在分析、研究课题的过程中，如果发现自身的不足，可以向培训者请求帮助，要求接受进一步的培训和指导。
例如，我们专门邀请行业专家为诸多受训教师进行技术指导，教师可以以自身准备的教学设计方案为基础向专家咨询改进意见，在听完专家给出的优化意见之后，再在其后期的教学过程中进行实践。这样，教师的教学设计能力以及教学实践能力均得到了明显的提升。另外，我们还经常组织各种培训活动，如“教学设计竞赛”“基础课程教材试验活动”等。这些活动均得到了受训教师的积极参与，教师在参与活动的过程中，不断地研究、不断地实践，其教学水平与教学信心得到了明显提升的同时，培训氛围也越来越浓厚。
三、结语
综上所述，随着我国社会信息化程度的不断提升，随着教育事业的不断改革，教师只有积极努力地接受培训，不断地更新自身的教学观念，提升自身的教学水平，才能够不断地进步和发展，进而实现自身在教育领域中的价值，为祖国、为社会培养出更多与时俱进的优秀人才。而教师培训工作也应当与时俱进，加强信息技术的应用，借助信息技术的优势来最大限度地满足教师的进步需求。
参考文献：
[1]张辉，檀学群.打造素质过硬的信息技术培训团队——以桂平市中小学教师信息技术应用实务操作能力培训者培训为例[J].广西教育（教育时政），2019（9）.
[2]谯小兵.TPACK视域下提升四川民族地区教师信息技术能力培训实效的策略研究[J].数字教育，2019（4）.
[3]顾颉刚.中小学教师信息技术应用能力提升培训实践与探索——以天津市为例[J].科教导刊，2019（23）.
（责任编辑 范娱艳）