作文教学一直以来是语文教学的一大难题,许多学生视作文为洪水猛兽,写作文时,不是为无米之炊折腰,就是写出来的文字干干巴巴没嚼头。有时候,教师也为学生的“无从下手”而束手无策。笔者经过几年的探索、研究,发现可从以下几个方面入手。
　　
　　一、从培养学生的写作兴趣入手
　　单从课程设置来看,一个星期只有一节作文教学课,不可能一下子教会学生写作文。可见,写作文,工夫在课外。很多学生经过三四年级的作文学习,到了五六年级,作文水平仍然得不到明显的提高,对作文不感兴趣,更有甚者,“谈虎色变”,无从下手。初级阶段的作文教学,教师不要急于要求学生达到某种要求,而是培养学生对写作的兴趣。可以采取以下几种方法:
　　1.游戏参与法。游戏是学生最喜欢的活动之一,他们不仅可以愉快地参与,而且可以积累素材,边玩边想。玩什么游戏,怎么玩,这些可以由教师预设,也可以让学生自己设置。如有一次,我组织学生玩“筷子夹豆子”游戏。在游戏中,有的学生轻松自如、准确到位,越夹越轻松;有的则夹得头上都冒汗了,小小的豆子却怎么也不听话,不是夹不起来,就是刚夹起又滑了下来,豆子调皮的样子和学生们着急的样子,惹得大家哈哈大笑。在游戏中,学生玩得特别开心。游戏过后,再让学生讲述游戏的过程,并且把游戏中自己最感兴趣的地方说具体,然后再写下来。
　　2.故事复述法。讲故事是学生喜闻乐见的一种活动,尤其是动听的故事更是吸引人。因此,我们可以讲一些故事,让学生根据自己的记忆,把故事内容写下来。我有一次给学生讲《皇帝的新装》,学生听了两遍,就把故事复写了下来。有的学生把两个骗子的表情进行了再加工,更加生动地表现出骗子狡猾的特点。
　　3.范文引路法。范文可以是名人名篇,也可以是身边小作家的文章,或者是写得好的段落。一是让学生体会成功的喜悦,二是好的文章可以引领并指导学生的写作。如有一个学生写《最崇拜的人——爷爷》,他没有写爷爷有什么惊天动地的事迹,而是以一个孩子独特的视角,写爷爷为自己做风筝、放风筝的过程。一个伟大的爷爷形象跃然纸上。学生们听了以后,不由得想起了自己的爷爷、外公,他们有的会做漂亮的兔子灯,有的会烧一桌子的美味菜肴,有的则是钓鱼能手……学生因为从榜样的作文中找到了自己心目中崇拜的人,从榜样的作文素材中发掘出自己身边人的优点,所以,作文不再难。
　　
　　二、从培养学生的观察能力入手
　　在平时的作文教学中,我们经常发现一些学生是“巧妇难为无米之炊”,如果学生在生活中接触的事物多,感受就会深刻,写起作文来就会得心应手。因此,教师在作文教学中,要有目的、有计划地指导学生观察生活、认识事物、积累习作素材,如生活中的一些见闻、熟悉的人和物等。要有正确的观察方法。一个是时时留心、处处在意的观察习惯,从而使学生的观察能力一步步提高。如有一次,天空突然一片漆黑,然后便是雷电交加,最后是倾盆大雨。此时,就是最佳的观察时机。教师可以引导学生观察天空的变化,听自然界的声音,感受雨的大等等。这样,学生有了观察的经历,他写这样类似的文章,就会水到渠成了。
　　有时候,可把生活中的一些场景搬到课堂上。如让学生写关于动物的作文,我们就让学生把自己喜欢的动物带来,不能带来的可以带图片。教学时,我选择了比较有特点的金鱼,让学生把带来的金鱼放到一个大的鱼缸里,然后指导学生从头、身体、尾巴三个方面去观察金鱼的样子;接着,观察金鱼游水、吃食、休息的样子。这样,学生就知道观察动物时要注意按照一定的顺序,逐渐由被动观察为主动观察,而且观察的范围逐步扩大,程度逐步加深,作文也逐步有血有肉。
　　
　　三、从培养学生的写作基础入手
　　为了提高学生的习作水平,在平时的作文教学中,我坚持由易到难、逐步提高的教学原则,从一开始的遣词造句、句段训练开始,到后来的全篇练习。因此,从一二年级开始,我就引导学生把话说完整,造句时要善于联想。例如,在用“好像”造句时,有个学生说:“天上的月亮像一个大玉盘。”我就问他:“为什么打这样的比方呢?”学生回答说:“因为月亮圆圆的,发出皎洁的光芒。”我告诉他:“造句不能只考虑通顺,还要考虑是否具体、生动,如果把这些语句加进去,句子不就更形象了?”渐渐地,学生的遣词造句能力增强了,段落训练也就没问题了。这样,写起作文来,既能“搭好架子”,又能言之有物,岂不两全其美?
　　(责编侯艳星)