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“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤里。”情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力。在语文教学中，教师该注重情感因素，缩短与学生的距离，着眼于情，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，培养学生好学、善学、乐学的良好习惯。情感教育处处有生机，处处有活力，处处有实效。那么，语文教学中怎样渗透情感教育呢？
一、营造情境，激情导入
导语是创设情感意境的突破，是成功的开始。创设情境调动学生的好奇心，才是提高学习效率的根本秘诀。因此，教师只有运用生动的导语营造一种与教学内容相关的情感，将学生散放的心吸引到课堂学习中，让学生极快地进入愉悦的情绪状态，为教学过程创造最佳的时机。如：多媒体课件导入，实验演示导入等。
二、情感教育的多样化
“教学有法，教无定法”，情感教育的内容与方式很多，教师应随时抓住机遇，利用身边的人或事实施情感教育。教学活动是知识信息的传递过程，也是教师、学生、教材间的情感交流过程。教师要发掘教材中健康、愉悦的情感去感染教学对象，以唤醒学生沉睡的主体意识。语文语言精美，它可净化人的灵魂，可陶冶人的情操，可启迪人的思维。
1 独创性。独特的切入点能创造想象环境、激发想象欲望，启迪多向思维。
2 激活性。善于设疑释难，引导学生积极谈看法、说见解，多遐想。
3 竞争性。创造一切条件让学生参加竞争，爱拼才会赢。
4 针对性。联想、感悟是培养学生多向思维、审美情感的有效途径。语文课堂必须具有开放性、合作性、探究性，不能以教师的“感”代替学生的“悟”。
5 新颖性。根据儿童好奇的心理特征，采取灵活多样的教学情感方法，力求每一堂课都有“新意”。
三、教学中渗透情感教育
孩子的情感世界是丰富多彩的，他们犹如夏日多变的天气，需要教师用心灵的细心呵护。
（一）发掘情感，以情动人。人是有感情的动物，人的情感是多样化。教师需要倾注更多的情感教育激发学生的情感体验，使之有乐于语文学习。
1 阅读中渗透情感教育，激发兴趣。“兴趣最好的老师”，然而“世界上没有无缘无故的热爱”。真正的阅读是教师、学生与文本作者心灵的对话，以学生自我感悟为主，体现学生感悟的多样化。教师要培养学生阅读的兴趣，需精心设计每一节课，选择贴近学生实际、感兴趣的内容为教学重点。教育学生阅读时要学会将文本时代背景和自己的生活经历有机地结合起来。在语文的教学过程中，教师可运用多媒体，把文本声音、图像、语言有机地结合起来，化静为动，化文字为美景，做到动静结合，图文并茂，声画一体，使师生处于一个开放的互动的氛围，让学生积极主动地参与，身临其境的感悟，大胆地思考，自由地表达自己的情感，把“想知”变为“乐知”，把“兴趣”变为“爱好”。
2 采用多样化的教学手段，丰富学生的情感体验。丰富的情感体验，是学生思维和乐学的心理基础。学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习是在鉴赏中实现的，而生活经历，特别是情感经历，又影响着鉴赏和学习的效果。“情者乐学之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能快乐地思维、学习。因此，学生要热爱生活，观察生活，体验生活，让生活成为情感世界的盛会。
3 加强情感教育，培养积极健康的情感。语文学科是发散思维，学生的态度、心境、审美情趣都随时影响着语文学科的学习效果。语文教师既做“经师”，传授知识，培养能力，开发思维；又做“人师”，塑造学生美好的心灵。在教育教学中，教育学生时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣面对生活和学习，树立正确的人生观、价值观，养成良好的习惯，正确认识社会、认识人生、认识自我。
（二）利用情感赏识，激发学习的热情。情感总是由一定的客观事物引起的。教育者语言要富于美感，“晓之以理，动之以情”，把有声语言和无声语言结合为主体语言，撩拨学生的心弦，引感情共鸣，使学生与作者感情相通。教师的爱传递的是人类的文明，赞美的高手就是说服的高手，教师要有度的把握赏识。尊重学生的人格，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处；多一份耐心，多一些友善；发现闪光点，多送信任、多送微笑，让每位学生的种下一颗自信的种子。
（三）关注自身修养，施展情感魅力。教师的职业是崇高的、神圣的，教师的个人魅力也同样能感染学生。
1 提高自身修养，树立情感教育观。身为人师，应博览群书、潜心专研，平时多钻研各种教育教学理论，不断更新教学理念，做一名学习型、学者型的语文教师。
2 教师要给学生以亲切感，信任感。“亲其师”才能“信其道”。时刻给学生以微笑、期待和赏识，也时刻缩短师生年龄、身份的差距，做学生的良师益友，让学生感到教师可亲、可信、可敬。
3 发扬民主，相信学生，参与学习。在语文教学中，要突出学生的主体地位，多启迪，多引导，多鼓励，使学生享受成功的喜悦，增强自信心，积极地参与学习互动之中。
四、情感教育中的科学评价
“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”准确合理，富有鼓励性的评价更能激发学生的内在潜能。
1 尊重个性表达。教育提倡“学生自由发展”，让学生个性得到尊重与张扬。评价要尊重学生的个体差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长发表不同的见解。
2 鼓励多样化的答案。学生都是独立的个体，同一个文本，由于个体所处的角度不同就会产生不同的看法，是所谓的“横看成岭侧成峰”。因此，我们要鼓励学生以发展的眼光分析、判断、表达自己的观点。
3 善用评价的模糊化。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，学生只有在“高阔”的空间里，才能“任鸟飞、凭鱼跃”。教师必须有敏锐的鉴别能力，对于个性思维，及时肯定和鼓励，及时发掘了学生的内在潜能，真正的让学生获得求知的满足感，情绪的愉悦感，学习的成就感。
现代社会是一个充满竞争的社会。有竞争才会有机会，有竞争才会有提高，有竞争才会有发展。语文教学中教师只有拓展教学内容，探索创新方法，联系社会实践，做到教学内容贴近生活，形式活泼生动，课堂与社会结合，培养学生适应社会的生存能力和改造社会的创新能力，才能造就21世纪的时代楷模。
参考文献
[1]刘乾跃《家庭教育启示录》四川出版集团
[2]魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社
一、营造情境，激情导入
导语是创设情感意境的突破，是成功的开始。创设情境调动学生的好奇心，才是提高学习效率的根本秘诀。因此，教师只有运用生动的导语营造一种与教学内容相关的情感，将学生散放的心吸引到课堂学习中，让学生极快地进入愉悦的情绪状态，为教学过程创造最佳的时机。如：多媒体课件导入，实验演示导入等。
二、情感教育的多样化
“教学有法，教无定法”，情感教育的内容与方式很多，教师应随时抓住机遇，利用身边的人或事实施情感教育。教学活动是知识信息的传递过程，也是教师、学生、教材间的情感交流过程。教师要发掘教材中健康、愉悦的情感去感染教学对象，以唤醒学生沉睡的主体意识。语文语言精美，它可净化人的灵魂，可陶冶人的情操，可启迪人的思维。
1 独创性。独特的切入点能创造想象环境、激发想象欲望，启迪多向思维。
2 激活性。善于设疑释难，引导学生积极谈看法、说见解，多遐想。
3 竞争性。创造一切条件让学生参加竞争，爱拼才会赢。
4 针对性。联想、感悟是培养学生多向思维、审美情感的有效途径。语文课堂必须具有开放性、合作性、探究性，不能以教师的“感”代替学生的“悟”。
5 新颖性。根据儿童好奇的心理特征，采取灵活多样的教学情感方法，力求每一堂课都有“新意”。
三、教学中渗透情感教育
孩子的情感世界是丰富多彩的，他们犹如夏日多变的天气，需要教师用心灵的细心呵护。
（一）发掘情感，以情动人。人是有感情的动物，人的情感是多样化。教师需要倾注更多的情感教育激发学生的情感体验，使之有乐于语文学习。
1 阅读中渗透情感教育，激发兴趣。“兴趣最好的老师”，然而“世界上没有无缘无故的热爱”。真正的阅读是教师、学生与文本作者心灵的对话，以学生自我感悟为主，体现学生感悟的多样化。教师要培养学生阅读的兴趣，需精心设计每一节课，选择贴近学生实际、感兴趣的内容为教学重点。教育学生阅读时要学会将文本时代背景和自己的生活经历有机地结合起来。在语文的教学过程中，教师可运用多媒体，把文本声音、图像、语言有机地结合起来，化静为动，化文字为美景，做到动静结合，图文并茂，声画一体，使师生处于一个开放的互动的氛围，让学生积极主动地参与，身临其境的感悟，大胆地思考，自由地表达自己的情感，把“想知”变为“乐知”，把“兴趣”变为“爱好”。
2 采用多样化的教学手段，丰富学生的情感体验。丰富的情感体验，是学生思维和乐学的心理基础。学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习是在鉴赏中实现的，而生活经历，特别是情感经历，又影响着鉴赏和学习的效果。“情者乐学之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能快乐地思维、学习。因此，学生要热爱生活，观察生活，体验生活，让生活成为情感世界的盛会。
3 加强情感教育，培养积极健康的情感。语文学科是发散思维，学生的态度、心境、审美情趣都随时影响着语文学科的学习效果。语文教师既做“经师”，传授知识，培养能力，开发思维；又做“人师”，塑造学生美好的心灵。在教育教学中，教育学生时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣面对生活和学习，树立正确的人生观、价值观，养成良好的习惯，正确认识社会、认识人生、认识自我。
（二）利用情感赏识，激发学习的热情。情感总是由一定的客观事物引起的。教育者语言要富于美感，“晓之以理，动之以情”，把有声语言和无声语言结合为主体语言，撩拨学生的心弦，引感情共鸣，使学生与作者感情相通。教师的爱传递的是人类的文明，赞美的高手就是说服的高手，教师要有度的把握赏识。尊重学生的人格，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处；多一份耐心，多一些友善；发现闪光点，多送信任、多送微笑，让每位学生的种下一颗自信的种子。
（三）关注自身修养，施展情感魅力。教师的职业是崇高的、神圣的，教师的个人魅力也同样能感染学生。
1 提高自身修养，树立情感教育观。身为人师，应博览群书、潜心专研，平时多钻研各种教育教学理论，不断更新教学理念，做一名学习型、学者型的语文教师。
2 教师要给学生以亲切感，信任感。“亲其师”才能“信其道”。时刻给学生以微笑、期待和赏识，也时刻缩短师生年龄、身份的差距，做学生的良师益友，让学生感到教师可亲、可信、可敬。
3 发扬民主，相信学生，参与学习。在语文教学中，要突出学生的主体地位，多启迪，多引导，多鼓励，使学生享受成功的喜悦，增强自信心，积极地参与学习互动之中。
四、情感教育中的科学评价
“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”准确合理，富有鼓励性的评价更能激发学生的内在潜能。
1 尊重个性表达。教育提倡“学生自由发展”，让学生个性得到尊重与张扬。评价要尊重学生的个体差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长发表不同的见解。
2 鼓励多样化的答案。学生都是独立的个体，同一个文本，由于个体所处的角度不同就会产生不同的看法，是所谓的“横看成岭侧成峰”。因此，我们要鼓励学生以发展的眼光分析、判断、表达自己的观点。
3 善用评价的模糊化。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，学生只有在“高阔”的空间里，才能“任鸟飞、凭鱼跃”。教师必须有敏锐的鉴别能力，对于个性思维，及时肯定和鼓励，及时发掘了学生的内在潜能，真正的让学生获得求知的满足感，情绪的愉悦感，学习的成就感。
现代社会是一个充满竞争的社会。有竞争才会有机会，有竞争才会有提高，有竞争才会有发展。语文教学中教师只有拓展教学内容，探索创新方法，联系社会实践，做到教学内容贴近生活，形式活泼生动，课堂与社会结合，培养学生适应社会的生存能力和改造社会的创新能力，才能造就21世纪的时代楷模。
参考文献
[1]刘乾跃《家庭教育启示录》四川出版集团
[2]魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社