本节内容选自教育科学出版社选修版《算法与程序设计》。通过前面对算法及数据的表示与处理的学习，学生已经对程序设计有了一定的认识，能独立写出一定的算法，并能用VB编写出一些小程序。分析本节课教材实例，感觉与学生生活有所脱离，我认为应该选择更容易让学生接受的例子来讲授。本节课中，我通过解决现实生活问题的一个小实例，让学生熟悉程序的三种基本结构，并逐步学会设计程序来解决生活中的问题。教学重点是理解程序的三种基本结构，教学难点是利用程序设计解决实际问题。以下是教学过程。
　　师：同学们，我这里有一个故事，但故事的主人公是一个智障人，他父亲希望大家帮他解决一个问题。一天，这位智障儿的父亲给他在超市谋了一个差事，就是做收银员。第一天他该做什么，智障儿当然不清楚了。于是他父亲想给他制定一个程序，也就是给他安排好都应该干什么。同学们，为他父亲想个办法吧。
　　学生讨论。通过讨论，学生都认为这再简单不过，也就是吃饭、出门上班，然后顾客买完收钱。
　　师：基本思路有了，大家用流程图写出算法。
　　学生画出流程图（如图1）。
　　
　　师：根据大家设计的程序流程图，智障人就知道自己该干什么了。大家看看自己设计的流程图，这样的结构就是顺序结构。很简单吧？大家总结一下顺序结构的特点。
　　
　　学生讨论，最后总结出顺序结构的特点：一是从上到下一行行执行，二是没有分支，三是没有重复。
　　师：很好。故事到这里没有完。第一天结束后，智障人早早就回家了。他父亲以为是今天顾客少呢，一问才知道，原来他只送走了第一位顾客就回来了。这可不行，说明我们的程序有问题，大家再想一想。
　　学生都积极发言讨论，觉得这个问题很简单，怎么会这样呢？
　　师：提示一点，送走第一位顾客，还会有第二位顾客、第三位顾客等等，这样他就需要重复问好、收钱、找钱，我们需要给他加个重复动作。大家把上面的流程图修改一下。
　　学生修改流程图如图2所示。
　　师：同学们好厉害，又帮这位父亲解决了一个问题。大家从自己的流程图上就该知道什么是循环结构了吧？
　　师：故事仍在继续，第二天父亲发现儿子一夜没回家，怎么回事？原来只要有顾客，他就在那里，一直不停地工作，这不得把人累死？怎么办呢？同学们再发挥你们智慧的力量为我们的这位父亲解决一下问题吧。
　　学生讨论，最后一致认为必须规定下班时间。
　　
　　师：这里就需要我们来选择了——时间到就回家，不再循环；时间不到就继续（如图3）。这下，大家为他解决了一个大问题，这位父亲得好好感谢我们大家了。好了，通过本节课学习，我们知道了什么是程序的三种基本结构，下节课，我们将通过编程加深对它们的认识。
　　
　　（作者单位：山东枣庄市第十六中学）