全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。新课标的新理念第一次以法定的形式强调了“素养论”。这种素养指的是语文素养，即热爱祖国语言，正确理解和运用祖国语言，积累丰富的语言，具有创新的思维和搜集信息适应实际需要的能力，阅读理解、书面表达、口语交际能力，同时具有较高的品德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全人格，实现德、智、体、美的和谐发展。也就是说教育应该培养21世纪所需要的现代新人。现代新人不但应具有高智商（IQ），而且应具有高情商（EQ），尤其应具有高德商（MQ）。只有这样的现代新人，才能适应21世纪人类高科技与高情商相结合的知识经济的需要。
　　我们认为，初中语文教学的人格教育至少应包含这样几方面内容：①荣耀和耻辱，即要有正确的荣辱观。无荣无耻，以不当为荣、以不当为耻都是人格低下的表现。文天祥、方志敏不在高官厚禄面前屈膝，这便是知耻知荣。②宽容与爱憎。宽容是指容能容之事、容可容之人，不排除异己，不嫉妒贤能；爱憎是指敢爱敢恨，不畏强凌弱，遇不平之事敢仗义执言、主持公平，见危难之人能奉献爱心、伸手相救。鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是最准确、最概括的诠释。③进取与平淡。既要有所追求，甚至有“知其不可为之而为之”的求索精神，可以为自己的追求牺牲一切；又要淡泊明志，淡薄名利，绝不为达到个人私利而不择手段。周总理为祖国鞠躬尽瘁、奋斗终身，女排姑娘为祖国荣誉顽强拼搏、不畏艰苦，这些都是知难而进、顽强拼搏的典型。④自尊与自谦。自尊是要自重，损人利己的事不做，不为“苟得”名利富贵而卑躬屈膝，不为“苟得”金钱权力扭曲自己的灵魂。与此同时，自尊而不傲人。自尊者必自谦，不知自谦者则不知自尊，而为自大。周总理在国内外德高望重，但又平易近人；鲁迅先生一生傲骨，但又视进步青年为兄弟。这都是自尊与自谦的完美结合。
　　总之，语文教学的人格培育内容是极其丰富的。那么，在初中语文教学中通过哪些方法、途径培养学生健康的人格呢?
　　一、贯穿在阅读教学的过程中
　　
　　首先，引导学生阅读课文，让他们在感知课文的同时，自身的人格受到熏陶。“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值和取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”（《语文课程标准》）。所谓“熏陶感染”就是让学生在接触大量语文材料的过程中，其精神培养（包括人格培养）自然而然地感受到真善美的抚摸、沐浴、滋润，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展、情感的流淌和思想的奔涌。语文教材中有着人格培育的丰富资源。课文的内容、作者生平、写作背景，都蕴含着丰富的材料，可以对学生的人格培养进行熏陶感染。
　　其次，抓住课文中一些值得注意的问题引发讨论，在讨论的过程中让学生辨美丑、明是非，领悟高尚人格的重要。例如学习富兰克林的《哨子》，我要求学生以“我的哨子”为题讨论，引导他们反省自己曾经犯过的类似错误；学习鲁迅先生的《孔乙己》，我既让学生联系当时的社会环境理解孔乙己的不幸命运，又让学生以今天素质教育的眼光评判孔乙己的悲剧性格，同时结合当今社会一些社会现象剖析身边“咸亨酒店”似的冷漠，并扪心自问自己是否也是一个“看客”，进而感受鲁迅先生那穿越时空的深邃目光……
　　唯有注重“熏陶感染”的阅读，才能对学生的人格起潜移默化的作用，而只有这样的教学才能真正走进学生的心灵。
　　
　　二、体现在心与心的交流中
　　
　　作文教学中的人格教育一般都采取比较直接的手段。首先，让学生懂得人品（人格）与文品的关系。苏轼的文如其人；鲁迅先生告诉我们，写作“固然要有精练的技巧，但更需有进步的思想与高尚的人格”。其次，在作文教学中可直接提供一些关于人格题材内容命题，引导学生对人格培育过程中的一些问题进行正面思考。再次，在作文批改中，也可以对学生人格进行直接的教育，抓住契机进行引导。
　　
　　三、体现在师生的平等对话中
　　
　　在语文教学中，教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系。这种人际关系将直接制约着师生的思维和行为方式，直接影响着学生的人格。在师生对话中，教师要尊重学生的独立人格，进行心与心的交流，将学生看成学习的主人，使其在心理安全和心理自由的宽松氛围下，培养健康和谐的人格。
　　总之，在语文教学中，教师要根据学生实际，不失时机地实施人格教育，培养学生健康人格的发展。