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新课程改革十分注重课程资源的开发和利用，指出：凡是有利于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。但长期以来，由于课程设置侧重学科性，因此在课程资源的开发和利用上往往偏重知识资源，特别是学科知识资源的开发，即偏重于纸质印刷制品的开发。现行新教材十分注重书本知识与现实生活的联系，关注学生身心发展的特点，为教师进行创造性教学开辟了广阔的空间。《品德与社会》课程是一门综合性很强的课程，教师应该积极地开发和利用本校和本地的各种课程资源，以期使学习更贴近学生的生活，促进学生对课程内容的体验、感悟和反思，实现学生对道德情感的内化和建构。《品德与社会课程标准》明确指出：“《品德与社会》课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。”本文就《品德与社会》课程中如何开发和利用家庭课程资源、校本课程资源和社区课程资源谈谈笔者的一些做法和体会。
一、联系生活，挖掘家庭课程资源
苏霍姆林斯基说得好：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，学校教育和教学的全过程，就会像纸做的房子一样倒塌下来。”如何将这两支重要的力量和谐有效地统一起来，实现育人效果的最优化？在教学《父母的疼爱》（苏教版，以下同）一课时，我就把课堂教学和学生的日常生活联系起来，充分挖掘和利用学生的家庭资源，通过课前的预约，把部分学生的家长请进课堂，让学生与家长进行推心置腹的心灵交流；因工作关系抽不出时间来听课的家长，就请他们给自己的孩子写一封情真意切的体现父母关爱的信件让孩子带入课堂进行朗读；同时还要求每个学生把自己小时侯用过的一些有价值的生活用品、玩具等带入课堂。这样，在课堂上就为学生创造了一个具有真实性的德育情景，为学生真切地体验、理解、感激父母的关爱提供了浓厚的氛围，学生爱父母、爱家庭的情感也不断升华。
二、就地取材，开发校本课程资源
学校是实施课程教学的主阵地，新课程教学的实施绝大部分是在学校内部实现的，因此教师要就地取材，充分开发和利用学校内部的各科课程资源。在人力资源上，要充分调动学校教师参与学生活动的指导工作，倡导教学活动的开放性、合作性，包括同学科教师之间、不同学科教师之间、同学年教师之间和不同学年教师之间的协作指导。例如，我校是苏州市教委、体委命名的“乒乓球传统项目学校”，在教学《为你介绍我们的学校》时，我就把我校的体育老师兼乒乓球教练李老师请进课堂，让他向学生介绍我校自1994年创建乒乓球特色学校以来的光辉历程。当李老师介绍到十多年来，我校的乒乓球运动员在张家港市、苏州市举办的各类乒乓球比赛中几乎包揽了所有冠、亚军，在省、市级乃至全国的各类乒乓球比赛中共为我校夺得了三百多个奖项，因此我校在省内有一定知名度时，学生无不为我校在体育上取得的辉煌业绩而欢呼雀跃。随即，我趁热打铁，带领学生参观了我校的成果陈列室，当看到一排排闪闪发光的奖杯、一枚枚金灿灿的奖牌时，学生们再一次心潮澎湃，为自己有幸作为合兴小学的学生而自豪不已!这样无须教师多讲解，学生就在不知不觉中达到了本堂课的情意目标。
三、延伸社会，整合社区课程资源
《品德与社会课程标准》指出：“儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。”因此，《品德与社会》课程是一个开放性系统，这就意味着这门课程的教学要广泛吸收各种有价值的社会资源，善于利用一切有利于学生发展的社会因素，将各种教育力量整合为“教育合力”。在社区人力资源的挖掘上，可以将社区内有一定专业特长、乐于奉献的社区离退休干部、教师、法律工作者、企业家等请进课堂，向学生作与课程有关的专题讲座。如在教学《心中的l10》一课前，我就联系我们合兴社区派出所杨副所长为我们三年级学生作了一次关于少年儿童安全防范方面的专题讲座，一个个活生生的发人深省的案例在学生们心中留下了深刻的印象，从而为教学《心中的110》一课作了很好的铺垫。学生在课上纷纷表示今后遇事要多动脑筋，学会自护自救；决不迷恋游戏厅、网吧；要养成良好的生活习惯，爱护自己的身体和生命。学生之所以能较快地领悟出这些课堂教学目标，得归功于杨副所长给学生们作的生动讲座。
另外社区里的博物馆、少年宫、自然景观、人文景观、广播电视等，都是《品德与社会》这门课程可以利用的社区物力资源。如教学《可爱的家乡人》一课，我就挖掘本土化的社会资源，先带领学生参观了位于我们张家港市和江阴市交界处的我国著名民族音乐家刘天华的故居，听了讲解员的介绍，学生们都对刘天华为我国民族音乐——二胡的发展作出的杰出贡献而深表敬佩，同时也为我们家乡出了这样一位文化名人而无比自豪。课后，学生们在爱乡热情的驱使下，通过各种途径进一步调查了解，发现我们的家乡苏州市在历史上曾出现过许多影响深远的名人，如北宋政治家、文学家范仲淹，南宋著名诗人范成大，中国古典四大名著之一《水浒传》的作者施耐庵，现代著名作家、教育家叶圣陶等。原来他们都是生于斯、长于斯的家乡人!学生们都为这些不同时代的可敬可爱的家乡人而骄傲，从而激发了学生要向这些优秀的家乡人学习的强烈欲望。
品德与社会课的课程资源不仅限于传统意义上的教材，我们教师要以开放教育的思想和创新教育的理念，强化课程资源意识，开发利用、统筹整合存在于学校、家庭、社会中的各种人力和物力资源，把德育课堂置于开放的环境中，增强课堂信息的密度和质感，还德育课堂以生命的活力，让我们的德育新课程更切合儿童的心智发育特点，从而促进儿童道德情感的不断发展。
一、联系生活，挖掘家庭课程资源
苏霍姆林斯基说得好：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，学校教育和教学的全过程，就会像纸做的房子一样倒塌下来。”如何将这两支重要的力量和谐有效地统一起来，实现育人效果的最优化？在教学《父母的疼爱》（苏教版，以下同）一课时，我就把课堂教学和学生的日常生活联系起来，充分挖掘和利用学生的家庭资源，通过课前的预约，把部分学生的家长请进课堂，让学生与家长进行推心置腹的心灵交流；因工作关系抽不出时间来听课的家长，就请他们给自己的孩子写一封情真意切的体现父母关爱的信件让孩子带入课堂进行朗读；同时还要求每个学生把自己小时侯用过的一些有价值的生活用品、玩具等带入课堂。这样，在课堂上就为学生创造了一个具有真实性的德育情景，为学生真切地体验、理解、感激父母的关爱提供了浓厚的氛围，学生爱父母、爱家庭的情感也不断升华。
二、就地取材，开发校本课程资源
学校是实施课程教学的主阵地，新课程教学的实施绝大部分是在学校内部实现的，因此教师要就地取材，充分开发和利用学校内部的各科课程资源。在人力资源上，要充分调动学校教师参与学生活动的指导工作，倡导教学活动的开放性、合作性，包括同学科教师之间、不同学科教师之间、同学年教师之间和不同学年教师之间的协作指导。例如，我校是苏州市教委、体委命名的“乒乓球传统项目学校”，在教学《为你介绍我们的学校》时，我就把我校的体育老师兼乒乓球教练李老师请进课堂，让他向学生介绍我校自1994年创建乒乓球特色学校以来的光辉历程。当李老师介绍到十多年来，我校的乒乓球运动员在张家港市、苏州市举办的各类乒乓球比赛中几乎包揽了所有冠、亚军，在省、市级乃至全国的各类乒乓球比赛中共为我校夺得了三百多个奖项，因此我校在省内有一定知名度时，学生无不为我校在体育上取得的辉煌业绩而欢呼雀跃。随即，我趁热打铁，带领学生参观了我校的成果陈列室，当看到一排排闪闪发光的奖杯、一枚枚金灿灿的奖牌时，学生们再一次心潮澎湃，为自己有幸作为合兴小学的学生而自豪不已!这样无须教师多讲解，学生就在不知不觉中达到了本堂课的情意目标。
三、延伸社会，整合社区课程资源
《品德与社会课程标准》指出：“儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。”因此，《品德与社会》课程是一个开放性系统，这就意味着这门课程的教学要广泛吸收各种有价值的社会资源，善于利用一切有利于学生发展的社会因素，将各种教育力量整合为“教育合力”。在社区人力资源的挖掘上，可以将社区内有一定专业特长、乐于奉献的社区离退休干部、教师、法律工作者、企业家等请进课堂，向学生作与课程有关的专题讲座。如在教学《心中的l10》一课前，我就联系我们合兴社区派出所杨副所长为我们三年级学生作了一次关于少年儿童安全防范方面的专题讲座，一个个活生生的发人深省的案例在学生们心中留下了深刻的印象，从而为教学《心中的110》一课作了很好的铺垫。学生在课上纷纷表示今后遇事要多动脑筋，学会自护自救；决不迷恋游戏厅、网吧；要养成良好的生活习惯，爱护自己的身体和生命。学生之所以能较快地领悟出这些课堂教学目标，得归功于杨副所长给学生们作的生动讲座。
另外社区里的博物馆、少年宫、自然景观、人文景观、广播电视等，都是《品德与社会》这门课程可以利用的社区物力资源。如教学《可爱的家乡人》一课，我就挖掘本土化的社会资源，先带领学生参观了位于我们张家港市和江阴市交界处的我国著名民族音乐家刘天华的故居，听了讲解员的介绍，学生们都对刘天华为我国民族音乐——二胡的发展作出的杰出贡献而深表敬佩，同时也为我们家乡出了这样一位文化名人而无比自豪。课后，学生们在爱乡热情的驱使下，通过各种途径进一步调查了解，发现我们的家乡苏州市在历史上曾出现过许多影响深远的名人，如北宋政治家、文学家范仲淹，南宋著名诗人范成大，中国古典四大名著之一《水浒传》的作者施耐庵，现代著名作家、教育家叶圣陶等。原来他们都是生于斯、长于斯的家乡人!学生们都为这些不同时代的可敬可爱的家乡人而骄傲，从而激发了学生要向这些优秀的家乡人学习的强烈欲望。
品德与社会课的课程资源不仅限于传统意义上的教材，我们教师要以开放教育的思想和创新教育的理念，强化课程资源意识，开发利用、统筹整合存在于学校、家庭、社会中的各种人力和物力资源，把德育课堂置于开放的环境中，增强课堂信息的密度和质感，还德育课堂以生命的活力，让我们的德育新课程更切合儿童的心智发育特点，从而促进儿童道德情感的不断发展。