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摘 要：学生实习实训质量在很大程度决定了中职学校人才培养质量和学生的技能水平及职业适应能力。本文分析了中职学校学生实习实训质量评价现状，构建了“多元交互式”学生实习实训质量评价体系，并对评价体系的实施效果作了说明。
关键词：机电技术应用专业；多元交互；实习实训质量评价体系
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0225-02
实习实训是中等职业教育的一个极其重要教学环节，学生实习实训质量在很大程度决定了中职学校人才培养的质量和学生的技能水平及职业适应能力，影响着学生的未来就业和职业生涯的发展。构建科学合理、操作性强的学生实习实训质量评价体系，对实习实训环节进行有效监控，加强实习实训管理，提高实习实训教学水平，促进教学改革的深入开展，培养更多的技能型人才具有重要的现实指导意义。我校机电技术应用专业在国家示范学校建设期间，对学生学业评价进行改革，构建了“多元交互式”学生实习实训质量评价体系，取得了较好教学效果。
一、中职学校学生实习实训质量评价现状
实习实训教学是以培养学生的实践操作能力为重点的综合教学过程，也是教学工作中最丰富最活跃也最容易失控的环节。许多中职学校学生实习实训质量评价存在以下问题，一是侧重对教学结果的检查，多数情况还主要是以考试、考查方式检查学生的实习实训效果，忽视实习实训过程考核；二是考核标准不明确，没有明确告知学生实习实训项目要达到的要求、考核标准和考核方法，实习实训考核在课程总分中所占的比例偏低，影响了学生对实习实训教学环节的重视和技能的掌握；三是对实习实训教学过程中影响实习实训质量的各种因素缺乏有效的控制，对实习实训质量的评价不规范，致使整个实习实训教学过程及评价方式等都存在较大的随意性，影响了实习实训教学质量的提高。
二、“多元交互式”学生实习实训质量评价体系的内涵
“多元交互式”实习实训质量评价体系中的“多元化”包括三个层面。一是评价指标的多元化，具体包括知识能力评价、技能实训能力评价、职业道德评价以及职业岗位适应性评价等；二是评价主体的多元化，具体包括学生自我评价、学生相互评价、任课教师评价、学校实习指导教师评价、企业兼职指导教师评价等；三是评价方式的多元化，具体包括行为观察记录、交谈法、技能实操、实践报告、测试等。
“多元交互式”评价体系中的“交互”也包括三个层面。一是评价主体之间的交互，通过自我评价以及与其他评价主体之间的沟通与互评，修正学生在实习实训中的行为，激发学生学习的主观能动性，实现评价指标的激励导向作用；二是评价指标之间的交互，围绕机电技术应用专业职业岗位群需要和相关职业资格证书需求，构建突出职业能力和职业素质培养，综合评价机电技术应用人才培养目标的专业知识、专业技能、职业态度、职业素质和职业能力，反映教学评价对象目标和相互关联指标构成的多元评价指标体系，能充分发挥评价的指导、促进作用。三是评价方式的交互，通过多样化的考核评价方式的综合运用，全面地评价每个学生在实习实训中的学习与训练情况和实习实训所掌握的实际能力，督促学生更好地达到教学目标所要求掌握的能力目标，使评价发挥出调节教学活动的机能。
三、“多元交互式”学生实习实训质量评价体系的构建
1、校内实习实训质量评价体系的构建
校内实习实训是指在校内实训基地完成的验证性实验、基本技能训练、单项技能训练和综合实训。校内实习是通过能力训练带动知识学习，把理论知识转化为实践技能，提高学生的专业知识、专业技能和实践能力。
根据校内实习实训特点，以能力培养为本位，将校内实习实训分成基本技能训练（实验操作）和综合实训（单项技能实训）两类。基本技能训练评价的一级指标为实训态度、实训过程和实训效果，其中实训态度的评价内容为出勤情况、遵章守纪情况、专业（职业）习惯，实训过程评价的是学生完成各个基本技能训练的情况，实训效果为综合测试或考查，主要评价学生灵活运用所学知识和技能完成实训（实验）项目能力。在《电工基础与技能》课程教学中，基本技能训练项目有：万用表的使用、电工安全操作“停送电、低压验电”技能训练、常用电工材料与导线的连接、白炽灯照明电路的安装与检测、日光灯电路的安装与检测、室内综合电路的安装与检测，综合实训项目为三相配电线路的安装与检测。根据各个基本技能训练项目的得分汇总出实训过程的分值，综合实训项目的得分为实训效果的分值。实训总分值由实训态度、实训过程、实训效果分值汇总构成，三个项目的权重分别为20%、60%、20%。综合实训（单项技能实训）评价的一级指标为实训态度、实训过程和实训报告，其中实训态度的评价内容为出勤情况、遵章守纪情况、专业（职业）习惯，实训过程评价的是学生完成各实训项目情况，实训报告评价学生明确实习目的、方法、步骤、流程和实习收获等情况。在《维修电工考证》综合实训中，实训项目由常用电气控制线路的安装与排故、典型机床控制线路的排故、电子线路的安装与排故、电工电子测量仪表的正确使用、PLC控制线路的改装五个项目组成。每个项目由若干个实习任务构成，其中典型机床控制线路的排故项目由CA6140型卧式车床电气控制线路的故障检修与排除、M7130型平面磨床电气控制线路的故障检修与排除、Z3040型摇臂钻床电气控制线路的故障检修与排除、X62W型万能铣床电气控制线路的故障检修与排除、T68型镗床电气控制线路的故障检修与排除五个任务构成。每个任务有学生自评、学生互评和教师评价组织的考核评价表，每个项目的实训得分取各个任务得分的平均值。实训总分值由实训态度、实训过程、实训报告分值汇总构成，三个项目的权重分别为20%、60%、20%。
2、校外实习实训质量评价体系的构建
校外实习实训是指在校外实训基地（企业）进行的生产性教学实习和顶岗实习。校外实习旨在通过企业生产实践中，让学生在“准工作岗位”上体验企业实际生产过程，了解和熟悉企业工作岗位的要求，培养学生职业人意识、互助合作的团队精神和发现问题、解决问题能力，增强学生岗位实践能力，提高学生综合素质，缩短学生毕业与社会的差距。 学生在校外实训基地实习期间，学生在“准工作岗位”上扮演着学生和准职业人两种角色。因此，在评价学生校外实习时应将两者结合起来，采取定性和定量相结合的方法对学生进行评价。通过对企业员工绩效考核指标的调查，选择专业技能和工作态度为一级指标，对学生的专业知识和能力、解决问题能力、完成工作任务的质量和效率、团队协作能力、工作能力和应变能力、工作主动性和责任感、工作出勤率和准时性、实习总结进行全方位的考核，建立量化的指标体系。学生实习质量考核评价主要由自我评价、学校评价、企业评价和实习总结四个方面组成，各自的权重分别为20%、30%、30%、20%，每个项目均按百分计算，四个部分综合为学生顶岗实习总成绩。
四、评价体系的实施效果
1、学生认可实习实训评价体系
通过多元交互实习实训评价体系的改革实施，改变了传统的评价内容偏重理论，评价主体、评价方式和评价标准单一；重定量评价，轻定性评价，重终结性评价，轻过程评价；评价内容依附于教材，评价方式简单、缺乏科学性和有效性的问题。使实习实训评价能客观、全面地反映学生真实的学习情况和职业教育对人才培养的目标，促进学生的成长和激励学生学习，切实提高实习实训质量和学校人才培养质量。在课程的考核评价改革问卷调查中，有91.67%的学生认为实习实训评价体系的考核内容能比较全面反映了学生的学习态度和能力水平，考核方式合理。
2、让更多的学生获得成功，发挥学生的主体作用
多元交互实习实训评价体系注重对学生学习过程的评价，关注学生在学习过程中的进步和变化，使学习在学习过程中遇到的问题能及时解决，发挥了学习评价的及时性和激励性，加强了师生间的联系，使学生及时了解自己的不足和进步，让更多的学生获得成功，体现成功的喜悦，感受到学习的乐趣，从而促进了学生自主学习和全面发展。
3、提高教学质量和教师研究能力
教师在多元交互实习实训评价体系实施过程中，一方面要学习先进的教育教学及评价理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自身教学和学生学习过程中的不足和存在问题，努力改进教学方法。理论与实践的结合使教师不断地充实自己，提高了教学质量和教师的能力，促使教师在专业成长的道路上不断进步。
（作者单位：广西机电工业学校）
关键词：机电技术应用专业；多元交互；实习实训质量评价体系
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0225-02
实习实训是中等职业教育的一个极其重要教学环节，学生实习实训质量在很大程度决定了中职学校人才培养的质量和学生的技能水平及职业适应能力，影响着学生的未来就业和职业生涯的发展。构建科学合理、操作性强的学生实习实训质量评价体系，对实习实训环节进行有效监控，加强实习实训管理，提高实习实训教学水平，促进教学改革的深入开展，培养更多的技能型人才具有重要的现实指导意义。我校机电技术应用专业在国家示范学校建设期间，对学生学业评价进行改革，构建了“多元交互式”学生实习实训质量评价体系，取得了较好教学效果。
一、中职学校学生实习实训质量评价现状
实习实训教学是以培养学生的实践操作能力为重点的综合教学过程，也是教学工作中最丰富最活跃也最容易失控的环节。许多中职学校学生实习实训质量评价存在以下问题，一是侧重对教学结果的检查，多数情况还主要是以考试、考查方式检查学生的实习实训效果，忽视实习实训过程考核；二是考核标准不明确，没有明确告知学生实习实训项目要达到的要求、考核标准和考核方法，实习实训考核在课程总分中所占的比例偏低，影响了学生对实习实训教学环节的重视和技能的掌握；三是对实习实训教学过程中影响实习实训质量的各种因素缺乏有效的控制，对实习实训质量的评价不规范，致使整个实习实训教学过程及评价方式等都存在较大的随意性，影响了实习实训教学质量的提高。
二、“多元交互式”学生实习实训质量评价体系的内涵
“多元交互式”实习实训质量评价体系中的“多元化”包括三个层面。一是评价指标的多元化，具体包括知识能力评价、技能实训能力评价、职业道德评价以及职业岗位适应性评价等；二是评价主体的多元化，具体包括学生自我评价、学生相互评价、任课教师评价、学校实习指导教师评价、企业兼职指导教师评价等；三是评价方式的多元化，具体包括行为观察记录、交谈法、技能实操、实践报告、测试等。
“多元交互式”评价体系中的“交互”也包括三个层面。一是评价主体之间的交互，通过自我评价以及与其他评价主体之间的沟通与互评，修正学生在实习实训中的行为，激发学生学习的主观能动性，实现评价指标的激励导向作用；二是评价指标之间的交互，围绕机电技术应用专业职业岗位群需要和相关职业资格证书需求，构建突出职业能力和职业素质培养，综合评价机电技术应用人才培养目标的专业知识、专业技能、职业态度、职业素质和职业能力，反映教学评价对象目标和相互关联指标构成的多元评价指标体系，能充分发挥评价的指导、促进作用。三是评价方式的交互，通过多样化的考核评价方式的综合运用，全面地评价每个学生在实习实训中的学习与训练情况和实习实训所掌握的实际能力，督促学生更好地达到教学目标所要求掌握的能力目标，使评价发挥出调节教学活动的机能。
三、“多元交互式”学生实习实训质量评价体系的构建
1、校内实习实训质量评价体系的构建
校内实习实训是指在校内实训基地完成的验证性实验、基本技能训练、单项技能训练和综合实训。校内实习是通过能力训练带动知识学习，把理论知识转化为实践技能，提高学生的专业知识、专业技能和实践能力。
根据校内实习实训特点，以能力培养为本位，将校内实习实训分成基本技能训练（实验操作）和综合实训（单项技能实训）两类。基本技能训练评价的一级指标为实训态度、实训过程和实训效果，其中实训态度的评价内容为出勤情况、遵章守纪情况、专业（职业）习惯，实训过程评价的是学生完成各个基本技能训练的情况，实训效果为综合测试或考查，主要评价学生灵活运用所学知识和技能完成实训（实验）项目能力。在《电工基础与技能》课程教学中，基本技能训练项目有：万用表的使用、电工安全操作“停送电、低压验电”技能训练、常用电工材料与导线的连接、白炽灯照明电路的安装与检测、日光灯电路的安装与检测、室内综合电路的安装与检测，综合实训项目为三相配电线路的安装与检测。根据各个基本技能训练项目的得分汇总出实训过程的分值，综合实训项目的得分为实训效果的分值。实训总分值由实训态度、实训过程、实训效果分值汇总构成，三个项目的权重分别为20%、60%、20%。综合实训（单项技能实训）评价的一级指标为实训态度、实训过程和实训报告，其中实训态度的评价内容为出勤情况、遵章守纪情况、专业（职业）习惯，实训过程评价的是学生完成各实训项目情况，实训报告评价学生明确实习目的、方法、步骤、流程和实习收获等情况。在《维修电工考证》综合实训中，实训项目由常用电气控制线路的安装与排故、典型机床控制线路的排故、电子线路的安装与排故、电工电子测量仪表的正确使用、PLC控制线路的改装五个项目组成。每个项目由若干个实习任务构成，其中典型机床控制线路的排故项目由CA6140型卧式车床电气控制线路的故障检修与排除、M7130型平面磨床电气控制线路的故障检修与排除、Z3040型摇臂钻床电气控制线路的故障检修与排除、X62W型万能铣床电气控制线路的故障检修与排除、T68型镗床电气控制线路的故障检修与排除五个任务构成。每个任务有学生自评、学生互评和教师评价组织的考核评价表，每个项目的实训得分取各个任务得分的平均值。实训总分值由实训态度、实训过程、实训报告分值汇总构成，三个项目的权重分别为20%、60%、20%。
2、校外实习实训质量评价体系的构建
校外实习实训是指在校外实训基地（企业）进行的生产性教学实习和顶岗实习。校外实习旨在通过企业生产实践中，让学生在“准工作岗位”上体验企业实际生产过程，了解和熟悉企业工作岗位的要求，培养学生职业人意识、互助合作的团队精神和发现问题、解决问题能力，增强学生岗位实践能力，提高学生综合素质，缩短学生毕业与社会的差距。 学生在校外实训基地实习期间，学生在“准工作岗位”上扮演着学生和准职业人两种角色。因此，在评价学生校外实习时应将两者结合起来，采取定性和定量相结合的方法对学生进行评价。通过对企业员工绩效考核指标的调查，选择专业技能和工作态度为一级指标，对学生的专业知识和能力、解决问题能力、完成工作任务的质量和效率、团队协作能力、工作能力和应变能力、工作主动性和责任感、工作出勤率和准时性、实习总结进行全方位的考核，建立量化的指标体系。学生实习质量考核评价主要由自我评价、学校评价、企业评价和实习总结四个方面组成，各自的权重分别为20%、30%、30%、20%，每个项目均按百分计算，四个部分综合为学生顶岗实习总成绩。
四、评价体系的实施效果
1、学生认可实习实训评价体系
通过多元交互实习实训评价体系的改革实施，改变了传统的评价内容偏重理论，评价主体、评价方式和评价标准单一；重定量评价，轻定性评价，重终结性评价，轻过程评价；评价内容依附于教材，评价方式简单、缺乏科学性和有效性的问题。使实习实训评价能客观、全面地反映学生真实的学习情况和职业教育对人才培养的目标，促进学生的成长和激励学生学习，切实提高实习实训质量和学校人才培养质量。在课程的考核评价改革问卷调查中，有91.67%的学生认为实习实训评价体系的考核内容能比较全面反映了学生的学习态度和能力水平，考核方式合理。
2、让更多的学生获得成功，发挥学生的主体作用
多元交互实习实训评价体系注重对学生学习过程的评价，关注学生在学习过程中的进步和变化，使学习在学习过程中遇到的问题能及时解决，发挥了学习评价的及时性和激励性，加强了师生间的联系，使学生及时了解自己的不足和进步，让更多的学生获得成功，体现成功的喜悦，感受到学习的乐趣，从而促进了学生自主学习和全面发展。
3、提高教学质量和教师研究能力
教师在多元交互实习实训评价体系实施过程中，一方面要学习先进的教育教学及评价理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自身教学和学生学习过程中的不足和存在问题，努力改进教学方法。理论与实践的结合使教师不断地充实自己，提高了教学质量和教师的能力，促使教师在专业成长的道路上不断进步。
（作者单位：广西机电工业学校）