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摘要：本文通过对高校创新创业型人才培养需求的调研，了解学生对于创新创业知识的需求，对于创新创业能力的要求，同时借鉴课程地图的模式，有的放矢的构建符合人才培养规律的创新创业行人才培养课程体系。
关键词：创新创业；课程地图；人才培养
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）012-0415-02
党的十九大报告指出了中国社会主义进入新时代、新征程，以创新驱动带动经济产业发展仍是我国提供社会生产力和综合国力的重要发展战略。在这样的时代背景下，开展创新创业教育，培养创新型、应用型、复合型的人才既顺应了时代发展要求，也能够通过创新创业教育的改革推进整体应用型本科教育教学的改革，推动地方经济发展。然而，目前我国的创业教育仍大多停留在对创业基础知识的灌输，在对与创业精神、创新与创造能力的培养上，尚未形成完善的课程体系与课程群。高校对于创新型、复合型人才培养方案的制定应切合创新创业类人才所必备的素养及能力要求。本文通过调研天津中德应用技术大学大一、大二年级的全体学生，根据学生对于创新创业能力的理解与对于学校提供的课程的意见反馈，以编制课程地图的方式反映应用型高校创新创业人才的培养路径，完善创新创业课程教学体系。
一、调研方法说明
本次调研的目的是通过对天津中德应用技术大学学生的调研，初步确定创新创业人才培养的核心能力与基本素养，进而为创新创业人才培养体系编制课程地图打好基础。本次调研向大一、大二年级学生进行随机抽样，共发放300份标准化问卷，共返回262份问卷，调查对象以大二学生为主，其中以工科男生居多，占全体人数的60.31%；同时按专业抽取35名学生进行访谈，弥补内容深度与信度的不足。通过对数据的分析整理与开放式访谈的结合，使得分析结果的信度和效度更有保障。
二、调研结果分析
1.关于课程重要程度排序
依据实际教学情况，本研究对12门创新创业相关课程的重要程度进行了排序。按照排列的重要性，排在前五位的分别是：NO.1創业财务与融资，NO.2创业法律法规，NO.3商业模式创新，NO.4市场营销，NO.5创业思维能力与方法。
2.核心能力与基本素养
在创新创业型人才应具备哪些核心能力方面与基本素养方面，问卷调查与现场访谈结果基本一致，依次是：NO.1沟通技巧，NO.2演讲技巧，NO.3多媒体宣传制作能力，NO.4自我营销能力，NO.5团队合作能力。
综合对以上分析以及对已有课程标准、人才培养方案中关于人才培养目标、基本素养和能力的表述内容可以得出，创新创业人才培养的核心内容与素养为：（1）基本素养：沟通技巧、演讲技巧、团队合作。（2）专业能力：商业模式分析能力、财务与融资能力、市场营销能力、创新与创业思维能力。
三、基于课程地图的创新创业人才培养构建
1974年，Hausman首先提出了课程地图的概念，他指出课程地图可以以直观图形的方式，通过构建教学策略、课程内容、学习成果、教学体验、教学评价、教学环境与学生习得知识的方式等方面之间相互作用关系，为学生、教师、课程设计者、评估者和协调者提供指导，从而突显人才培养质量目标中的核心课程与教学目标，保证人才培养质量。课程地图一般用来解释学生预期的学习效果与学习内容、评价方式之间的复杂关系。通过构建课程地图，主要可以帮助教学设计者达到以下3种成果：（1）判断教师课上所授教学内容（教学材料）是否与教学大纲中所体现的教学目标一致，学生学习效果是否能够达到课程目标所规定的要求；（2）阐述课程标准中不同因素之间复杂关系，例如学习成果、学习内容、评价考核方式之间的关系等；（3）检验课程标准中所规定教学效果，如学习环境，学习材料，课程设置阶段时间的合理性等。根据创新创业教育所进行的关于创新创业人才素养和核心能力需求的调研结果，同时结合天津中德应用技术大学关于培养“创新性、应用型、复合型”人才的培养目标，构建了基于创新创业素养与核心能力需求的创新创业专业课程地图，如图3所示。
该课程体系以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。
通过创新创业理论与实训的专业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。
通过创新创业技能的教育教学，系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质，重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。
通过创新创业素质与能力的教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。
整个课程体系的构建以学生为主体，遵循教育教学规律和人才成长规律，运用大数据技术、掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。借助互联网 信息化教学手段，按照硬件软件相结合，线上线下相链接的原则，开发了基于项目制、任务型、游戏化、画布式、工单制的教材与课件。倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，以学生创业实践为主，以教师创业指导为辅，课堂教学以对学生的真实创业项目案例分享与研讨为主线，实现从以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高创业教育教学质量和水平。
关键词：创新创业；课程地图；人才培养
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）012-0415-02
党的十九大报告指出了中国社会主义进入新时代、新征程，以创新驱动带动经济产业发展仍是我国提供社会生产力和综合国力的重要发展战略。在这样的时代背景下，开展创新创业教育，培养创新型、应用型、复合型的人才既顺应了时代发展要求，也能够通过创新创业教育的改革推进整体应用型本科教育教学的改革，推动地方经济发展。然而，目前我国的创业教育仍大多停留在对创业基础知识的灌输，在对与创业精神、创新与创造能力的培养上，尚未形成完善的课程体系与课程群。高校对于创新型、复合型人才培养方案的制定应切合创新创业类人才所必备的素养及能力要求。本文通过调研天津中德应用技术大学大一、大二年级的全体学生，根据学生对于创新创业能力的理解与对于学校提供的课程的意见反馈，以编制课程地图的方式反映应用型高校创新创业人才的培养路径，完善创新创业课程教学体系。
一、调研方法说明
本次调研的目的是通过对天津中德应用技术大学学生的调研，初步确定创新创业人才培养的核心能力与基本素养，进而为创新创业人才培养体系编制课程地图打好基础。本次调研向大一、大二年级学生进行随机抽样，共发放300份标准化问卷，共返回262份问卷，调查对象以大二学生为主，其中以工科男生居多，占全体人数的60.31%；同时按专业抽取35名学生进行访谈，弥补内容深度与信度的不足。通过对数据的分析整理与开放式访谈的结合，使得分析结果的信度和效度更有保障。
二、调研结果分析
1.关于课程重要程度排序
依据实际教学情况，本研究对12门创新创业相关课程的重要程度进行了排序。按照排列的重要性，排在前五位的分别是：NO.1創业财务与融资，NO.2创业法律法规，NO.3商业模式创新，NO.4市场营销，NO.5创业思维能力与方法。
2.核心能力与基本素养
在创新创业型人才应具备哪些核心能力方面与基本素养方面，问卷调查与现场访谈结果基本一致，依次是：NO.1沟通技巧，NO.2演讲技巧，NO.3多媒体宣传制作能力，NO.4自我营销能力，NO.5团队合作能力。
综合对以上分析以及对已有课程标准、人才培养方案中关于人才培养目标、基本素养和能力的表述内容可以得出，创新创业人才培养的核心内容与素养为：（1）基本素养：沟通技巧、演讲技巧、团队合作。（2）专业能力：商业模式分析能力、财务与融资能力、市场营销能力、创新与创业思维能力。
三、基于课程地图的创新创业人才培养构建
1974年，Hausman首先提出了课程地图的概念，他指出课程地图可以以直观图形的方式，通过构建教学策略、课程内容、学习成果、教学体验、教学评价、教学环境与学生习得知识的方式等方面之间相互作用关系，为学生、教师、课程设计者、评估者和协调者提供指导，从而突显人才培养质量目标中的核心课程与教学目标，保证人才培养质量。课程地图一般用来解释学生预期的学习效果与学习内容、评价方式之间的复杂关系。通过构建课程地图，主要可以帮助教学设计者达到以下3种成果：（1）判断教师课上所授教学内容（教学材料）是否与教学大纲中所体现的教学目标一致，学生学习效果是否能够达到课程目标所规定的要求；（2）阐述课程标准中不同因素之间复杂关系，例如学习成果、学习内容、评价考核方式之间的关系等；（3）检验课程标准中所规定教学效果，如学习环境，学习材料，课程设置阶段时间的合理性等。根据创新创业教育所进行的关于创新创业人才素养和核心能力需求的调研结果，同时结合天津中德应用技术大学关于培养“创新性、应用型、复合型”人才的培养目标，构建了基于创新创业素养与核心能力需求的创新创业专业课程地图，如图3所示。
该课程体系以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。
通过创新创业理论与实训的专业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。
通过创新创业技能的教育教学，系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质，重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。
通过创新创业素质与能力的教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。
整个课程体系的构建以学生为主体，遵循教育教学规律和人才成长规律，运用大数据技术、掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。借助互联网 信息化教学手段，按照硬件软件相结合，线上线下相链接的原则，开发了基于项目制、任务型、游戏化、画布式、工单制的教材与课件。倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，以学生创业实践为主，以教师创业指导为辅，课堂教学以对学生的真实创业项目案例分享与研讨为主线，实现从以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高创业教育教学质量和水平。