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摘要：在新课程理念下，国家教育部门针对当前初中道德与法治课的教学现状，提出了革新教学理念，采用案例教学法开展教学活动的建议。对此，在实际教学中，教师要改变传统的教学思维和教学方式，充分认识到案例教学的重要性，结合教学内容与学生的实际情况进行授课，从而激发学生的学习兴趣，获得良好的教学成效。本文对初中道德与法治课整合案例教学的实践进行分析。
关键词：初中 道德与法治 案例教学
道德与法治课具有理论性、抽象性等特征，初中学生在学习和理解相关知识时会遇到一定的困难，如果沿用传统的教学手段教学，学生会产生厌烦感，不能主动参与到课堂教学活动中，从而影响教学质量的提升。而运用案例教学法，将复杂、抽象的理论知识进行简化，可以拉近学生与教材之间的距离，从而使学生在学习过程中收获知识、提升道德品质。
一、案例教学法概述
案例教学法，顾名思义，就是将教学内容融入一个个案例，让学生通过具有情节性的故事来获得相关知识。在初中道德与法治课中，案例教学是指教师根据教学内容和学生的实际情况，将生活中及社会上真实的案例渗透到课堂中进行展示、拓展、讲解，借此引发学生的兴趣，加深对重点概念的理解和掌握，促进理解能力与学习能力的有效提升。在道德与法治课中的引入多种多样的案例，可以使学生体会生活百态，端正自己的思想，使品格与人格得到完善、道德思想和法治觉悟得到提升，从而实现个性化及全面发展。
二、案例教学法的应用原则
（一）实践性
要充分发挥案例教学在初中道德与法治课中的价值，达到提高教学水平的目的，教师要让出自己的“主导”地位并尝试交给学生，让他们切身感受道德素养的重要性以及法律法规的权威性。另外，教师还可以结合教学内容为学生创造实践机会，让他们从案例的分析者变为参与者，在多样化的实践活动中掌握知识、提升素质。
（二）时效性
初中是学生身心发展的关键阶段，这时的他们虽然褪去了小学时期的稚嫩，但强烈的好奇心使他们其难以抵抗社会中的种种诱惑。在众多的诱惑中，有些能够推动学生不断向前，但有些却会使之偏离正确轨道，甚至是将他们推向深渊。因此，教学中，教师应选择性地融入一些焦点事例，借此满足学生的学习欲望，在强化他们对知识概念理解的同时，还可以起到纠偏乃至阻止作用。
（三）针对性
道德与法治是一门理论性与抽象性并存的课程，复杂的概念与抽象的知识会让学生望而却步。因此，在教学中，教师要改变一成不变的教学方式，根据学生的实际情况与接受能力，采用循序渐进的教学理念开展教学活动，除了要对教材知识进行适当的拓展外，还要融入学生在生活中亲身经历或感兴趣的案例，简化学习过程，增强学生对知识的理解和掌握，使学生的思想与情感得到升华。
（四）方向性
初中道德与法治课的开设，不仅与德育教育观念相契合，还能够引领学生走向正确的发展道路，帮助他们区分善恶美丑。而运用案例教学法开展教学活动，教师可以通过列举反面案例让学生进行对比，让他们认识到事物具有两面性的特征，使其在今后的学习与生活中树立正确的价值观念。
三、案例教学法的应用方法
（一）明确教学目标，选择针对性的案例
1.立足于教材中的案例。初中道德与法治教材中有許多能够解释理论知识的案例，教师在教学中可以直接运用，引导学生进行学习和分析。例如，在“维护宪法权威”内容的教学时，就可以“就地取材”周恩来总理的事例授课，并向学生提出“周总理的事迹给了我们哪些启示？”“作为中国公民，我们要怎样做才能维护宪法的权威？”“当我们的利益受到侵犯时，应如何使用宪法来保护自己？”等问题，在帮助学生理解教学内容的同时，还可以提高学生的法律意识。
2.从日常生活中搜集案例。教师要随时留心身边发生的事，对之进行归纳、整理，以为课堂教学所用。为丰富案例，还可以通过报纸、杂志、电视、广播等途径进行收集，在课堂中以图片、微视频等方式呈现。为提高学生的参与度，调动他们的学习积极性，还应引导学生共同参与，让他们结合教学内容说出自己所知的实际案例或生活经历。例如，在“亲情之爱”内容教学时，除了要向学生展示相关的案例外，还要让学生说一说自己的生活经历，如有没有与父母发生过冲突、在家中是怎样与父母进行沟通的等，增加学生的情感体验，让他们感悟父母不同形式的爱。
3.自行编写教学案例。由于初中学生的心智尚未完全成熟，难以理解复杂的案例，久而久之就会产生恐惧心理，不愿参与到课堂教学中。对此，教师要在符合大纲要求的基础上对案例进行合理改变，在保留案例科学性与逻辑性的同时，还要简化复杂的语言，易于学生理解和学习。例如，在“公民权利”内容教学时，教材中呈现了这样一个案例：“早上，小云爸爸妈妈去上班并且妈妈当选为县人大代表，已退休领取养老金的爷爷奶奶去公园散步，小云去上学。”问：从小云一家人的生活，可以看出他们享有哪些权利？如果直接要求学生作答，他们可能会感到不知从何说起，但如果对案例内容进行简化，用通俗易懂的方式进行引导和询问，就会获得不一样的效果。
（二）善于把握时机，合理呈现案例
运用案例教学法，教师要紧密联系实际，根据教学内容适时运用案例，比如在某一概念或知识点中引入案例，或在教学任务结束后用相关案例进行总结，使重点内容得到深化。通常情况下，案例呈现的方式有如下几种：第一，根据不同情境使用多样化的方式讲述案例的发生原因、经过和结果;第二，以资料的形式发放给学生;第三，借助视频、图片等形式进行呈现;第四，通过情景表演、辩论赛等方式进行呈现。
（三）学生自主学习案例，进行分组讨论
要充分发挥案例教学所具有的优势，达到提高教学有效性、发展学生综合素养的目的，仅凭教师的力量是无法实现的，还需要学生的积极参与，让学生对案例进行自主学习和探究。因此，教学中，教师要为学生营造一个宽泛的学习环境，尊重他们的主体地位，使其充分发挥自己的主观能动性。为提高学习效率，加深学生对案例的理解和感悟，应鼓励小组学习，小组成员各抒己见，共同解决问题。例如，在“崇尚法治精神——尊重自由平等”内容教学时，可以引导学生以小组合作学习的形式就“男子微博辱骂牺牲辅警被拘留”一事进行探讨，并提出如下问题：我们应该怎样行使自己的言论自由？应该如何对待网络辱骂、“键盘侠”等现象？如果有人攻击你心目中的重要人物或你喜爱的明星，你应该怎么做？网络辱骂事件触犯的是何种法律？等等。在学生谈论的过程中，教师要积极参与其中，一来维护课堂秩序，让学生进行有序学习，二来对学生进行适当点拨，推动讨论的进程。
初中道德与法治教学中运用案例教学法，可以丰富教学内容，促进课堂教学质量的提升。相比于传统教学模式，案例教学法更能激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，使他们在教师引导和同伴影响下养成良好的学习习惯，树立正确的价值观，实现身心健康全面发展。
参考文献：
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（31）：156，158.
[2]齐爱军.“互联网+”时代下初中思想品德课堂教学中学生核心素养的培养[J].中国现代教育装备，2017（16）：6465.
[3]侯翔.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017（6）：141142.
[4]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察，2017，06（04）：136137.
关键词：初中 道德与法治 案例教学
道德与法治课具有理论性、抽象性等特征，初中学生在学习和理解相关知识时会遇到一定的困难，如果沿用传统的教学手段教学，学生会产生厌烦感，不能主动参与到课堂教学活动中，从而影响教学质量的提升。而运用案例教学法，将复杂、抽象的理论知识进行简化，可以拉近学生与教材之间的距离，从而使学生在学习过程中收获知识、提升道德品质。
一、案例教学法概述
案例教学法，顾名思义，就是将教学内容融入一个个案例，让学生通过具有情节性的故事来获得相关知识。在初中道德与法治课中，案例教学是指教师根据教学内容和学生的实际情况，将生活中及社会上真实的案例渗透到课堂中进行展示、拓展、讲解，借此引发学生的兴趣，加深对重点概念的理解和掌握，促进理解能力与学习能力的有效提升。在道德与法治课中的引入多种多样的案例，可以使学生体会生活百态，端正自己的思想，使品格与人格得到完善、道德思想和法治觉悟得到提升，从而实现个性化及全面发展。
二、案例教学法的应用原则
（一）实践性
要充分发挥案例教学在初中道德与法治课中的价值，达到提高教学水平的目的，教师要让出自己的“主导”地位并尝试交给学生，让他们切身感受道德素养的重要性以及法律法规的权威性。另外，教师还可以结合教学内容为学生创造实践机会，让他们从案例的分析者变为参与者，在多样化的实践活动中掌握知识、提升素质。
（二）时效性
初中是学生身心发展的关键阶段，这时的他们虽然褪去了小学时期的稚嫩，但强烈的好奇心使他们其难以抵抗社会中的种种诱惑。在众多的诱惑中，有些能够推动学生不断向前，但有些却会使之偏离正确轨道，甚至是将他们推向深渊。因此，教学中，教师应选择性地融入一些焦点事例，借此满足学生的学习欲望，在强化他们对知识概念理解的同时，还可以起到纠偏乃至阻止作用。
（三）针对性
道德与法治是一门理论性与抽象性并存的课程，复杂的概念与抽象的知识会让学生望而却步。因此，在教学中，教师要改变一成不变的教学方式，根据学生的实际情况与接受能力，采用循序渐进的教学理念开展教学活动，除了要对教材知识进行适当的拓展外，还要融入学生在生活中亲身经历或感兴趣的案例，简化学习过程，增强学生对知识的理解和掌握，使学生的思想与情感得到升华。
（四）方向性
初中道德与法治课的开设，不仅与德育教育观念相契合，还能够引领学生走向正确的发展道路，帮助他们区分善恶美丑。而运用案例教学法开展教学活动，教师可以通过列举反面案例让学生进行对比，让他们认识到事物具有两面性的特征，使其在今后的学习与生活中树立正确的价值观念。
三、案例教学法的应用方法
（一）明确教学目标，选择针对性的案例
1.立足于教材中的案例。初中道德与法治教材中有許多能够解释理论知识的案例，教师在教学中可以直接运用，引导学生进行学习和分析。例如，在“维护宪法权威”内容的教学时，就可以“就地取材”周恩来总理的事例授课，并向学生提出“周总理的事迹给了我们哪些启示？”“作为中国公民，我们要怎样做才能维护宪法的权威？”“当我们的利益受到侵犯时，应如何使用宪法来保护自己？”等问题，在帮助学生理解教学内容的同时，还可以提高学生的法律意识。
2.从日常生活中搜集案例。教师要随时留心身边发生的事，对之进行归纳、整理，以为课堂教学所用。为丰富案例，还可以通过报纸、杂志、电视、广播等途径进行收集，在课堂中以图片、微视频等方式呈现。为提高学生的参与度，调动他们的学习积极性，还应引导学生共同参与，让他们结合教学内容说出自己所知的实际案例或生活经历。例如，在“亲情之爱”内容教学时，除了要向学生展示相关的案例外，还要让学生说一说自己的生活经历，如有没有与父母发生过冲突、在家中是怎样与父母进行沟通的等，增加学生的情感体验，让他们感悟父母不同形式的爱。
3.自行编写教学案例。由于初中学生的心智尚未完全成熟，难以理解复杂的案例，久而久之就会产生恐惧心理，不愿参与到课堂教学中。对此，教师要在符合大纲要求的基础上对案例进行合理改变，在保留案例科学性与逻辑性的同时，还要简化复杂的语言，易于学生理解和学习。例如，在“公民权利”内容教学时，教材中呈现了这样一个案例：“早上，小云爸爸妈妈去上班并且妈妈当选为县人大代表，已退休领取养老金的爷爷奶奶去公园散步，小云去上学。”问：从小云一家人的生活，可以看出他们享有哪些权利？如果直接要求学生作答，他们可能会感到不知从何说起，但如果对案例内容进行简化，用通俗易懂的方式进行引导和询问，就会获得不一样的效果。
（二）善于把握时机，合理呈现案例
运用案例教学法，教师要紧密联系实际，根据教学内容适时运用案例，比如在某一概念或知识点中引入案例，或在教学任务结束后用相关案例进行总结，使重点内容得到深化。通常情况下，案例呈现的方式有如下几种：第一，根据不同情境使用多样化的方式讲述案例的发生原因、经过和结果;第二，以资料的形式发放给学生;第三，借助视频、图片等形式进行呈现;第四，通过情景表演、辩论赛等方式进行呈现。
（三）学生自主学习案例，进行分组讨论
要充分发挥案例教学所具有的优势，达到提高教学有效性、发展学生综合素养的目的，仅凭教师的力量是无法实现的，还需要学生的积极参与，让学生对案例进行自主学习和探究。因此，教学中，教师要为学生营造一个宽泛的学习环境，尊重他们的主体地位，使其充分发挥自己的主观能动性。为提高学习效率，加深学生对案例的理解和感悟，应鼓励小组学习，小组成员各抒己见，共同解决问题。例如，在“崇尚法治精神——尊重自由平等”内容教学时，可以引导学生以小组合作学习的形式就“男子微博辱骂牺牲辅警被拘留”一事进行探讨，并提出如下问题：我们应该怎样行使自己的言论自由？应该如何对待网络辱骂、“键盘侠”等现象？如果有人攻击你心目中的重要人物或你喜爱的明星，你应该怎么做？网络辱骂事件触犯的是何种法律？等等。在学生谈论的过程中，教师要积极参与其中，一来维护课堂秩序，让学生进行有序学习，二来对学生进行适当点拨，推动讨论的进程。
初中道德与法治教学中运用案例教学法，可以丰富教学内容，促进课堂教学质量的提升。相比于传统教学模式，案例教学法更能激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，使他们在教师引导和同伴影响下养成良好的学习习惯，树立正确的价值观，实现身心健康全面发展。
参考文献：
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（31）：156，158.
[2]齐爱军.“互联网+”时代下初中思想品德课堂教学中学生核心素养的培养[J].中国现代教育装备，2017（16）：6465.
[3]侯翔.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017（6）：141142.
[4]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察，2017，06（04）：136137.