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摘要：随着新一轮课程改革的不断推进，英语课程学习在小学基础教育阶段得到了广泛的普及，社会和家庭也开始意识到学习英语这门国际性语言的重要性。但是由于受到客观条件的限制，各个地区、学校开设英语课程的起点不同，学习的教材版本也不尽相同，小学英语教学中仍存在很多问题。近几年，我们在新课程改革进程中对英语教学进行了一些尝试，取得了一些成绩，也遇到了一些问题。
关键词：小学英语教学；问题；解决对策
语言学习不同于一般的学习，它要求我们必须保障足够的语言输入或语言接触，保障足够的文化输入，保障语言交流伙伴的供给及实践机会的供给。我们在学习母语时，可以随时随地接触来自家庭、社会、学校等多方面的信息交流和指导。
一、目前小学英语教学中存在的一些问题
1、专业英语教师匮乏，素质不高。学校缺少专业的英语教师，英语教师大多是由其他学科教师转岗而来，这些教师没有接受过系统的英语教学培训，教学能力相对不足，英语知识面不够广泛，根本无法很好地驾驭课堂。
2、教学方法单一，灵活性不足。新课程改革一再强调学生在教学过程中的主体地位，但是在日常的小学英语课堂教学过程中教师还是主要以自己的讲授为主。小学阶段的学生正处于好奇心强、活泼好动的时期，一些学习程度好的学生可能一节课能坚持下来，而学习能力相对较低的学生则很容易出现上课开小差的不良习惯，但教师完全忽略了学生之间存在的个体差异，对所有学生采用单调、统一的教学方法，这极易导致两极分化现象的产生。
3、师生之间缺少沟通，上课配合不够默契。通过课下调查，笔者发现反映一星期的英语课课时安排很少，教师上完课后几乎与学生再无交集，由于与学生之间缺少沟通，上课时学生根本无法跟上教师的教学节奏，良好的英语学习习惯也很难养成，导致英语课堂教学效果不佳。
二、解决小学英语教学中存在问题的相关对策
1、采用多種新颖的教学方法培养学生的学习兴趣。“未有意趣，必不乐学。”兴趣是激发学生进取心的重要因素。小学生的学习在很大程度上都带有情绪倾向，在英语学习中，一旦他们对英语产生了浓厚的兴趣，就会体现出很强的求知欲，进而自觉主动地参与各种学习英语活动。使学生产生学习英语兴趣的途径有多种多样。教师应优化组合多种教法，以“趣”引路，以“情”导航，合理利用各种教学媒体创设情境，寓教于乐，通过情境的创设来促进学生产生相应的情感反应，使学生直接感受真实的情境，以提高学习兴趣，帮助他们掌握所学内容。
（1）课堂教学活动化，根据课文内容，把活动引进课堂。爱动是小学生的天性，小学生往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学会本领的。所以，在教学中将语言材料设计成一个个有趣的活动是必要的。让学生在学中动、动中学，在充满乐趣的语言学习环境中产生良好的学习效果。
（2）教师可以坚持用英语授课。用英语授课，无论对于基础差的学生，还是教师，都有一个适应的过程。师生之间通过“磨合”才能、也一定能使学生听懂的词汇越来越多，并最终能连词成句、联句成篇。在英语氛围中注重听英语、说英语能力的培养，可以使英语教学充分挖掘，发挥英语环境对学生耳濡目染的作用，极大地提高学生听英语、说英语的能力。
（3）结合课文对话，对学生进行听、说能力的理解训练。学好语言的前提就是多听，多说，保证语言材料由浅入深地输入大脑、积累储存，为以后更高级的语言运用打好基础。小学课本第四册，第五册提供的课文对话较多，且多以实际生活为话题，内容涉及购物、旅游、打电话、电脑、体育竞技等。教师应把英语课上成英语语言实践，呈现的对话应做到整篇信息整体输入，教师的语言力求准确、自然，使学生听的清、听的懂、记得牢。
（4）重视直观教学。可利用简单的实物或投影、多媒体辅助教学手段边演示边介绍，学生在听、看、学中掌握单词的读音、词义及用法，为学生理解对话内容及说、写训练扫清障碍。要求学生回答有关问题或模仿对话并现场表演，这样可以在巩固听力训练的效果之上，提高说英语的能力。
2、建立和谐的师生关系。爱，是儿童的基本心理需要，儿童渴望在充满爱的环境中成长。师生间的爱具有特殊的魅力，它能唤醒学生对学习，对知识的爱。
把“师爱”带入课堂，以激发学生学习的内部动力。语言教学是在内容和情感两个层次上进行的。基于这两个层次，教师在优化课堂教学的同时，还注意发挥“情感教育”的作用，努力用“师爱”去赢得学生的信任、缩短师生间的情感距离。教师只有将“师爱”融于教学中，密切师生关系，形成轻松、愉快的课堂气氛，才能有效地帮助学生消除心理障碍，让他们克服开口说英语的紧张心理。
在平时教学中，教师应积极组织学生参加各种语言活动，为他们创造表现自我的机会，并想方设法帮助各层次的学生获得不同程度的成功。因为“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他能使学生产生好好学习的强烈愿望”。苏霍姆林斯基提醒教师“无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师对学生在课堂上的任何学习行为都应给予及时、积极的评价，坚持时时激励学生。
三、结语
总之，教师要设法让新颖有趣、形式多样、全员参与、主体突出的教学活动贯穿于小學英语教学始终。活化教材语言，充分利用课堂四十分钟的时间，发挥学生的大脑及身体各部分器官的功能，使他们在自己喜欢的学习活动里感受到探索的乐趣。
参考文献
[1] 王柏.小学英语教学生活化研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2] 乌日汗.小学英语生态教学的课堂设计[D].重庆师范大学，2016.
[3] 江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2016，06：12-13.
[4] 张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016，05：185.
关键词：小学英语教学；问题；解决对策
语言学习不同于一般的学习，它要求我们必须保障足够的语言输入或语言接触，保障足够的文化输入，保障语言交流伙伴的供给及实践机会的供给。我们在学习母语时，可以随时随地接触来自家庭、社会、学校等多方面的信息交流和指导。
一、目前小学英语教学中存在的一些问题
1、专业英语教师匮乏，素质不高。学校缺少专业的英语教师，英语教师大多是由其他学科教师转岗而来，这些教师没有接受过系统的英语教学培训，教学能力相对不足，英语知识面不够广泛，根本无法很好地驾驭课堂。
2、教学方法单一，灵活性不足。新课程改革一再强调学生在教学过程中的主体地位，但是在日常的小学英语课堂教学过程中教师还是主要以自己的讲授为主。小学阶段的学生正处于好奇心强、活泼好动的时期，一些学习程度好的学生可能一节课能坚持下来，而学习能力相对较低的学生则很容易出现上课开小差的不良习惯，但教师完全忽略了学生之间存在的个体差异，对所有学生采用单调、统一的教学方法，这极易导致两极分化现象的产生。
3、师生之间缺少沟通，上课配合不够默契。通过课下调查，笔者发现反映一星期的英语课课时安排很少，教师上完课后几乎与学生再无交集，由于与学生之间缺少沟通，上课时学生根本无法跟上教师的教学节奏，良好的英语学习习惯也很难养成，导致英语课堂教学效果不佳。
二、解决小学英语教学中存在问题的相关对策
1、采用多種新颖的教学方法培养学生的学习兴趣。“未有意趣，必不乐学。”兴趣是激发学生进取心的重要因素。小学生的学习在很大程度上都带有情绪倾向，在英语学习中，一旦他们对英语产生了浓厚的兴趣，就会体现出很强的求知欲，进而自觉主动地参与各种学习英语活动。使学生产生学习英语兴趣的途径有多种多样。教师应优化组合多种教法，以“趣”引路，以“情”导航，合理利用各种教学媒体创设情境，寓教于乐，通过情境的创设来促进学生产生相应的情感反应，使学生直接感受真实的情境，以提高学习兴趣，帮助他们掌握所学内容。
（1）课堂教学活动化，根据课文内容，把活动引进课堂。爱动是小学生的天性，小学生往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学会本领的。所以，在教学中将语言材料设计成一个个有趣的活动是必要的。让学生在学中动、动中学，在充满乐趣的语言学习环境中产生良好的学习效果。
（2）教师可以坚持用英语授课。用英语授课，无论对于基础差的学生，还是教师，都有一个适应的过程。师生之间通过“磨合”才能、也一定能使学生听懂的词汇越来越多，并最终能连词成句、联句成篇。在英语氛围中注重听英语、说英语能力的培养，可以使英语教学充分挖掘，发挥英语环境对学生耳濡目染的作用，极大地提高学生听英语、说英语的能力。
（3）结合课文对话，对学生进行听、说能力的理解训练。学好语言的前提就是多听，多说，保证语言材料由浅入深地输入大脑、积累储存，为以后更高级的语言运用打好基础。小学课本第四册，第五册提供的课文对话较多，且多以实际生活为话题，内容涉及购物、旅游、打电话、电脑、体育竞技等。教师应把英语课上成英语语言实践，呈现的对话应做到整篇信息整体输入，教师的语言力求准确、自然，使学生听的清、听的懂、记得牢。
（4）重视直观教学。可利用简单的实物或投影、多媒体辅助教学手段边演示边介绍，学生在听、看、学中掌握单词的读音、词义及用法，为学生理解对话内容及说、写训练扫清障碍。要求学生回答有关问题或模仿对话并现场表演，这样可以在巩固听力训练的效果之上，提高说英语的能力。
2、建立和谐的师生关系。爱，是儿童的基本心理需要，儿童渴望在充满爱的环境中成长。师生间的爱具有特殊的魅力，它能唤醒学生对学习，对知识的爱。
把“师爱”带入课堂，以激发学生学习的内部动力。语言教学是在内容和情感两个层次上进行的。基于这两个层次，教师在优化课堂教学的同时，还注意发挥“情感教育”的作用，努力用“师爱”去赢得学生的信任、缩短师生间的情感距离。教师只有将“师爱”融于教学中，密切师生关系，形成轻松、愉快的课堂气氛，才能有效地帮助学生消除心理障碍，让他们克服开口说英语的紧张心理。
在平时教学中，教师应积极组织学生参加各种语言活动，为他们创造表现自我的机会，并想方设法帮助各层次的学生获得不同程度的成功。因为“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他能使学生产生好好学习的强烈愿望”。苏霍姆林斯基提醒教师“无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师对学生在课堂上的任何学习行为都应给予及时、积极的评价，坚持时时激励学生。
三、结语
总之，教师要设法让新颖有趣、形式多样、全员参与、主体突出的教学活动贯穿于小學英语教学始终。活化教材语言，充分利用课堂四十分钟的时间，发挥学生的大脑及身体各部分器官的功能，使他们在自己喜欢的学习活动里感受到探索的乐趣。
参考文献
[1] 王柏.小学英语教学生活化研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2] 乌日汗.小学英语生态教学的课堂设计[D].重庆师范大学，2016.
[3] 江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2016，06：12-13.
[4] 张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016，05：185.