论文部分内容阅读
1. 研究概述
1.1 研究背景:我们在对幼儿动作技能情况的专项测查中发现,只有14%的幼儿动作技能的发展较理想,86% 的幼儿动作技能不灵活或不会操作。因此我们对幼儿动作技能培养情况进行了调查和分析,存在着以下几方面的问题:
(1)“四、二、一”的家庭结构导致家长对幼儿过于溺爱,过度保护,从而使他们失去了许多锻炼的机会。
(2)“重智力、轻体能”的教育观念,使幼儿活动时间大幅减少,动作技能的培养不受重视。
(3)由家长保护过度引发的身体健康问题增多。幼儿教育作为基础教育的一个重要阶段,是一项塑造未来人才的奠基工程,其根本的任务是:对幼儿全面实施保育和教育,促进幼儿在体、智、德、美等诸方面得到全面、协调、和谐的发展。而幼儿动作技能培养是增强幼儿身体素质,促进幼儿身体机能、综合素质各方面协调、健康发展的有效手段。
1.2 研究目的
(1)提高我园幼儿动作技能发展水平,促进幼身心全面和谐发展。
(2)探索我园幼儿动作技能培养的方式、方法,为全面实施幼儿园教育目标探索有效的途径。
1.3 研究的理论依据:皮亚杰的认知发展理论从生物学的观点出发认为:儿童智力起源于动作,通过动作组织结构的不断分化,组合与协调,由低级向高级发展、演化,即人的思维是通过感觉与动作的内化而来的,幼儿的动作发展本身就是一种幼儿智力发展的指导。幼儿动作技能培养可以作为幼儿身体和心理发展的重要方式。
2. 研究的实施
2.1 研究方法:文献法、观察法、行动研究法、经验总结法。
2.2 研究的原则:科学性原则、趣味性原则、发展性原则、评价性原则
3. 研究成果
3.1 确定了幼儿动作技能培养的目标体系。根据幼儿园教育纲要的要求、幼儿的年龄特点及我园幼儿的实际情况,我们制定了我园幼儿动作技能培养的目标,对我们进行课题的研究具有指导作用。目标分为三个方面:1.全面锻炼幼儿身体,增进幼儿身心健康。2.掌握幼儿运动的基础知识、技能,提高幼儿的运动意识和能力,为终身发展奠定基础。3.培养幼儿良好的意志品质和心理素质。根据总目标,确定编选教材内容的原则, 构建了各年级幼儿动作技能培养的目标。从简单到复杂,从易到难,提出了纵向发展的系统性和层次性。年级目标是根据幼儿的认知水平、身体的发展状况和掌握技术动作的水平,按年级层次确定了年级的综合目标。
3.2 确定了幼儿动作技能培养的途径与方法体系。以游戏形式开展的体育活动是最受幼儿喜爱一种的活动形式。活动性游戏之所以受到幼儿的普遍欢迎,从根本上说是由幼儿身心发展的特点决定的。体育游戏将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的活动之中,幼儿在游戏中完成走、跑、追捉、躲避、跳跃、投掷、滚、爬、吊、拉、推、平衡等基本动作。对于幼儿来说,游戏活动本身就是一种有效的基本动作教育。因而体育游戏对于激发幼儿的体育活动兴趣,促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。
3.2.1 为孩子创设良好的游戏环境,促进幼儿动作发展。幼儿具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,形象思维占主导地位,在运动活动中也应遵循幼儿认知情感变化的规律,进行生动活泼的运动活动。
3.2.2 以新颖有趣的材料,鼓励幼儿创造性地开展体育游戏活动。要让幼儿喜欢并积极参加体育活动,材料的提供和使用是个关键因素。材料的“魔力”来源于以下四个方面。一是在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料,使幼儿乐于活动。二是提供难易程度不同的材料,使幼儿能成功,有自信。三是引导幼儿“一物多玩”,诱发幼儿的创新意识。四是“一动多变”,同一个动作让孩子们想出多变的方法。
3.3 实施了幼儿动作技能培养的科学评价体系。
3.3.1 目标评价,确定研究的内容和重点。主要从幼儿身体形态、机能、智力、品德等方面进行评价,采用的主要是形成性评价、总结性、阶段性评价,形成性评价,主要采用在日常生活中,运用观察记录、教养笔记等形式,进行定期的评价。在日常评价的基础上,教师根据评价表,一年两次的对幼儿各方面发展的评价,总结性(阶段性)评价主要是进行阶段的带有成果性的评价。
3.3.2 过程评价,深入地开展研究活动。我们研究小组经常定期或随机深入各班级,进行实地教研有针对性地指导。或组织教师之间进行观摩、座谈,不仅为教师提供学习交流机会,通过机动灵活的评价他人,也提高了自己在课题的研究过程中的能力。每月通过反思、体会等的形式促进教师自我评价,鼓励教师做反思型教师,在研究中不断地提高自我。同时我们也组织教师对幼儿园制定的研究方案、措施进行评价,及时反馈幼儿园整体研究活动的实施情况。
3.3.3 成果评价,树立研究信心。我园开展的幼儿动作技能的培养研究得到了家长的支持,他们配合教师进行指导和监督,并通过家园双向评估的办法,形成了幼儿动作技能培养的网络体系,建立了家园评估制度,家长与教师详实的掌握了幼儿达到目标的情况,有效的调控,有针对性地进行个别培养。
收稿日期:2010-04-15
1.1 研究背景:我们在对幼儿动作技能情况的专项测查中发现,只有14%的幼儿动作技能的发展较理想,86% 的幼儿动作技能不灵活或不会操作。因此我们对幼儿动作技能培养情况进行了调查和分析,存在着以下几方面的问题:
(1)“四、二、一”的家庭结构导致家长对幼儿过于溺爱,过度保护,从而使他们失去了许多锻炼的机会。
(2)“重智力、轻体能”的教育观念,使幼儿活动时间大幅减少,动作技能的培养不受重视。
(3)由家长保护过度引发的身体健康问题增多。幼儿教育作为基础教育的一个重要阶段,是一项塑造未来人才的奠基工程,其根本的任务是:对幼儿全面实施保育和教育,促进幼儿在体、智、德、美等诸方面得到全面、协调、和谐的发展。而幼儿动作技能培养是增强幼儿身体素质,促进幼儿身体机能、综合素质各方面协调、健康发展的有效手段。
1.2 研究目的
(1)提高我园幼儿动作技能发展水平,促进幼身心全面和谐发展。
(2)探索我园幼儿动作技能培养的方式、方法,为全面实施幼儿园教育目标探索有效的途径。
1.3 研究的理论依据:皮亚杰的认知发展理论从生物学的观点出发认为:儿童智力起源于动作,通过动作组织结构的不断分化,组合与协调,由低级向高级发展、演化,即人的思维是通过感觉与动作的内化而来的,幼儿的动作发展本身就是一种幼儿智力发展的指导。幼儿动作技能培养可以作为幼儿身体和心理发展的重要方式。
2. 研究的实施
2.1 研究方法:文献法、观察法、行动研究法、经验总结法。
2.2 研究的原则:科学性原则、趣味性原则、发展性原则、评价性原则
3. 研究成果
3.1 确定了幼儿动作技能培养的目标体系。根据幼儿园教育纲要的要求、幼儿的年龄特点及我园幼儿的实际情况,我们制定了我园幼儿动作技能培养的目标,对我们进行课题的研究具有指导作用。目标分为三个方面:1.全面锻炼幼儿身体,增进幼儿身心健康。2.掌握幼儿运动的基础知识、技能,提高幼儿的运动意识和能力,为终身发展奠定基础。3.培养幼儿良好的意志品质和心理素质。根据总目标,确定编选教材内容的原则, 构建了各年级幼儿动作技能培养的目标。从简单到复杂,从易到难,提出了纵向发展的系统性和层次性。年级目标是根据幼儿的认知水平、身体的发展状况和掌握技术动作的水平,按年级层次确定了年级的综合目标。
3.2 确定了幼儿动作技能培养的途径与方法体系。以游戏形式开展的体育活动是最受幼儿喜爱一种的活动形式。活动性游戏之所以受到幼儿的普遍欢迎,从根本上说是由幼儿身心发展的特点决定的。体育游戏将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的活动之中,幼儿在游戏中完成走、跑、追捉、躲避、跳跃、投掷、滚、爬、吊、拉、推、平衡等基本动作。对于幼儿来说,游戏活动本身就是一种有效的基本动作教育。因而体育游戏对于激发幼儿的体育活动兴趣,促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。
3.2.1 为孩子创设良好的游戏环境,促进幼儿动作发展。幼儿具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,形象思维占主导地位,在运动活动中也应遵循幼儿认知情感变化的规律,进行生动活泼的运动活动。
3.2.2 以新颖有趣的材料,鼓励幼儿创造性地开展体育游戏活动。要让幼儿喜欢并积极参加体育活动,材料的提供和使用是个关键因素。材料的“魔力”来源于以下四个方面。一是在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料,使幼儿乐于活动。二是提供难易程度不同的材料,使幼儿能成功,有自信。三是引导幼儿“一物多玩”,诱发幼儿的创新意识。四是“一动多变”,同一个动作让孩子们想出多变的方法。
3.3 实施了幼儿动作技能培养的科学评价体系。
3.3.1 目标评价,确定研究的内容和重点。主要从幼儿身体形态、机能、智力、品德等方面进行评价,采用的主要是形成性评价、总结性、阶段性评价,形成性评价,主要采用在日常生活中,运用观察记录、教养笔记等形式,进行定期的评价。在日常评价的基础上,教师根据评价表,一年两次的对幼儿各方面发展的评价,总结性(阶段性)评价主要是进行阶段的带有成果性的评价。
3.3.2 过程评价,深入地开展研究活动。我们研究小组经常定期或随机深入各班级,进行实地教研有针对性地指导。或组织教师之间进行观摩、座谈,不仅为教师提供学习交流机会,通过机动灵活的评价他人,也提高了自己在课题的研究过程中的能力。每月通过反思、体会等的形式促进教师自我评价,鼓励教师做反思型教师,在研究中不断地提高自我。同时我们也组织教师对幼儿园制定的研究方案、措施进行评价,及时反馈幼儿园整体研究活动的实施情况。
3.3.3 成果评价,树立研究信心。我园开展的幼儿动作技能的培养研究得到了家长的支持,他们配合教师进行指导和监督,并通过家园双向评估的办法,形成了幼儿动作技能培养的网络体系,建立了家园评估制度,家长与教师详实的掌握了幼儿达到目标的情况,有效的调控,有针对性地进行个别培养。
收稿日期:2010-04-15