新课程改革要求教师在课堂教学中要注重小学生的自主学习,让学生成为学习的主人。鉴于小学生的年龄小的特征,教师在教学中不但要重视小学生通过合作、自主的学习去获取知识,而且还要注重培养小学生的自主学习能力,使他们学会自主学习。我认为从以下几个方面来培养小学生的自主学习能力。
　　1. 创设情境,使学生愿学 创设良好的情境是小学生课堂教学的一部分,良好情境的创设不仅可以提高小学生学习的效率、唤醒了小学生的认知系统,拓展了他们的思维,使其成为学习的主人;而且也帮助了学生对于教材内容的理解,加深了一定的印象。这样,学生也愿意积极参与到学习中去。在创设情境的同时,不单单只是创设一个情境,在创设情境的同时,也要把“情”与“爱”一起放入这个情境中。例如:在“两位数减整十数”一节中,课本创设了以小朋友坐车的情境,“有一辆大巴载45人,车上已经坐了30人。问题是:车上还有多少个座位空着了?”但从来没有在生活中真正计算过这个问题,课本上出现了这样一个常常见到的、身边熟悉的场景,乍一看,这是个容易解决的、稀松平常的问题。这么“简便”的问题引起小学生强烈的表现欲望,他就想告诉大家他知道解决这个问题的方法。于是小学生的积极性马上被调动了起来。没错,这的确不是一个难题。根据已经学过的知识和经验,同学们很快就列出了算式“45-30”;有没有其它的解决方法呢?刚才的成就感就激励小学生继续思考与探索。于是,小学生开动脑筋,想出了许多不同的解决方法。又如,如果车上已经坐满了人,有一位老奶奶就站在人的身边,你会怎么做呢?这样一就把“情”和“爱”放入情景中了。
　　2. 诱导学生思维,使学生乐学 在数学教学过程中,教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘,更好的诱导学生思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综合解题能力,使学生乐学。例如,我在教学面积计算时,通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到:平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的;正方形是长方形的特例;平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式;三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考,把面积计算知识系统化,既沟通了面积之间的内在联系,理清了思路,又渗透平移、旋转、转化等数学思想,发展了学生的思维,提高了学生的自学能力。
　　3. 鼓励质疑,使学生会学 在教学中,我们还应鼓励学生质疑,引导学生在探索中自行发现问题,解决问题,体现学生学习得法,自主获知。如教学土地面积单位公顷时,由于我的疏忽过渡不到位,而直接揭示学习公顷,上着上着就有学生举手了,他问道:为什么要学公顷呢?测量时用米作单位为何计算时不用平方米呢?我这才意识道刚才的不足,于是顺水推舟说:“问的很好,谁来回答呢?”通过生生之间的质疑、互答,懂得了计量较大土地面积时,用公顷比用平方米方便、易记。这虽只是一个小例子,但它反映出学生正逐步会学,会主动获知。
　　总之, 培养学生的自主学习能力,让学生主动的学习,是一个循序渐进的过程。只要教师在教育中给与足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。
　　
　　收稿日期:2010-04-13