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摘 要：高中生物学知识的抽象性，造成学生在理解、掌握上存在不少困难。要提高高中生物学教学成效，需要教师在教学中加强对学生的启发、引导，为此需要教师充分认识启发教学的重要意义，善于灵活运用多种启发方式对学生进行启发、引导，达到生物学有效教学的目的。
关键词：启发式教学;高中生物学;教学应用
高中生物学知识具有较强的抽象性，许多学生在理解、掌握上存在一些困难，既影响了学生对生物学学科的学习兴趣，又制约了学生学科成绩的提升，这就要求教师在高中生物学教学中注重运用启发式教学方法，对学生进行启发、引导，这样才能提高生物学教学成效，促进学生生物学学科素养的提升。
一、启发式教学法在生物学教学中的应用意义
一是能发挥学生的主体作用，促进学生学习能力的提升。运用启发式教学法，能够发挥学生的主体作用，促使学生主动建构知识，能让学生主动提出和思考问题，通过解决问题获得知识，从而促进学生学习能力的提升。
二是能创新教学模式，有效落实生物学新课标要求。新课标强调，高中生物教学要积极扩大师生课堂互动、交流，鼓励学生进行自主合作、探究学习。运用启发式教学方法符合新课标要求，能使生物学课程教学做到“教中有学，学中有教”，能实现师生共同进步。
三是能优化教学过程，提高生物学课程的教学成效。运用启发式教学，能够调动学生思考，能给学生充分的探究学习时间，有利于学生更好地理解并掌握所学知识，从而达到提高生物学教学成效的目的。
二、启发式教学法在生物学教学中的有效应用策略
1.坚持科学的原则应用启发式教学
一是要重视发挥学生的主体作用。生物学课堂需要充分调动学生的主观能动性，注重激发学生学习的浓厚兴趣，让学生对生物探究保持强烈欲望，为启发式教学法有效运用奠定良好基础。
二是要重视培养学生的思维能力。启发式教学方法重点在于启发学生的思维，教师要让学生独立思考问题，重视培养学生的思维能力，才能促进学生生物学习能力的提升。
三是要做到适时适度启发教学。要运用好启发式教学方法，需要教师掌握启发的时机和程度，既不能在学生没有充分思想准备的状态下过早启发学生，也不能过晚启发学生，使学生错过发现思考疑点的机会，对学生的启发要适度，对不同能力的学生进行不同程度的启发。
2.灵活运用多种方式进行启发教学
一是运用提问方式进行启发。教师通过设计与教学内容、学生认知能力相符合的一系列问题，来启发学生思考问题的方向。教师要有明确的提问思路，把握好提问的时机，提问不能过于频繁，问题不能过于简单或过于复杂。例如，生物学必修2第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”教学中，为了使学生深入理解、掌握基因是如何指导蛋白质合成的，可利用电影《侏罗纪公园》创设问题情境：①电影中生物学家如何使早已灭绝的恐龙复活？②在现实中我们真能使用恐龙的DNA让其复活吗？③DNA在细胞中是如何指导蛋白质合成的？运用这些问题，启发学生逐步理解本课教学内容。
二是运用直观方式进行启发。在高中生物学教学中，对于一些比较抽象的概念、规律等方面的理论知识，教师可运用多种直观方式对学生进行启发。例如，在学习生物学必修1第3章“细胞的基本结构”时，教师可利用多媒体视频课件讲解细胞结构，能使学生获得形象、直观的知识，有利于降低理解难度，也可以让学生亲手绘制细胞结构图，根据图形来理解细胞功能，同样能使学生的思维受到启发。
三是运用对比方式進行启发。在高中生物学教学中，通过相互比较，能让学生从中受到启发，从而有助于理解新学知识，掌握新学知识的规律特点。例如，在教学生物学必修2第3章第2节“DNA的结构”时，为了使学生理解、掌握DNA的结构特点，可让学生把DNA与RNA进行对比学习。可从“存在部位、基本组成单位、碱基种类、五碳糖种类、核苷酸链”这五个方面进行比较，让学生掌握两种物质的各自特点，形成明确、清晰的学习思路。
此外，还有多种启发教学方式，如比喻式、欲擒故纵式、事例启发式、实验启发式等，都对提高生物学教学成效有重要帮助。
三、结语
综上所述，把启发式教学方法用于高中生物学教学中，能够有效提高学生对生物学知识的掌握效果，有利于激发学生对生物学的学习兴趣，提高生物学教学成效，因此教师要充分认识启发式教学的重要意义，坚持正确的原则，采取多种策略来提高启发式教学的运用效果，促进生物学学科教学成效的提升。
参考文献：
刘芸.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写，2016（12）：163.
关键词：启发式教学;高中生物学;教学应用
高中生物学知识具有较强的抽象性，许多学生在理解、掌握上存在一些困难，既影响了学生对生物学学科的学习兴趣，又制约了学生学科成绩的提升，这就要求教师在高中生物学教学中注重运用启发式教学方法，对学生进行启发、引导，这样才能提高生物学教学成效，促进学生生物学学科素养的提升。
一、启发式教学法在生物学教学中的应用意义
一是能发挥学生的主体作用，促进学生学习能力的提升。运用启发式教学法，能够发挥学生的主体作用，促使学生主动建构知识，能让学生主动提出和思考问题，通过解决问题获得知识，从而促进学生学习能力的提升。
二是能创新教学模式，有效落实生物学新课标要求。新课标强调，高中生物教学要积极扩大师生课堂互动、交流，鼓励学生进行自主合作、探究学习。运用启发式教学方法符合新课标要求，能使生物学课程教学做到“教中有学，学中有教”，能实现师生共同进步。
三是能优化教学过程，提高生物学课程的教学成效。运用启发式教学，能够调动学生思考，能给学生充分的探究学习时间，有利于学生更好地理解并掌握所学知识，从而达到提高生物学教学成效的目的。
二、启发式教学法在生物学教学中的有效应用策略
1.坚持科学的原则应用启发式教学
一是要重视发挥学生的主体作用。生物学课堂需要充分调动学生的主观能动性，注重激发学生学习的浓厚兴趣，让学生对生物探究保持强烈欲望，为启发式教学法有效运用奠定良好基础。
二是要重视培养学生的思维能力。启发式教学方法重点在于启发学生的思维，教师要让学生独立思考问题，重视培养学生的思维能力，才能促进学生生物学习能力的提升。
三是要做到适时适度启发教学。要运用好启发式教学方法，需要教师掌握启发的时机和程度，既不能在学生没有充分思想准备的状态下过早启发学生，也不能过晚启发学生，使学生错过发现思考疑点的机会，对学生的启发要适度，对不同能力的学生进行不同程度的启发。
2.灵活运用多种方式进行启发教学
一是运用提问方式进行启发。教师通过设计与教学内容、学生认知能力相符合的一系列问题，来启发学生思考问题的方向。教师要有明确的提问思路，把握好提问的时机，提问不能过于频繁，问题不能过于简单或过于复杂。例如，生物学必修2第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”教学中，为了使学生深入理解、掌握基因是如何指导蛋白质合成的，可利用电影《侏罗纪公园》创设问题情境：①电影中生物学家如何使早已灭绝的恐龙复活？②在现实中我们真能使用恐龙的DNA让其复活吗？③DNA在细胞中是如何指导蛋白质合成的？运用这些问题，启发学生逐步理解本课教学内容。
二是运用直观方式进行启发。在高中生物学教学中，对于一些比较抽象的概念、规律等方面的理论知识，教师可运用多种直观方式对学生进行启发。例如，在学习生物学必修1第3章“细胞的基本结构”时，教师可利用多媒体视频课件讲解细胞结构，能使学生获得形象、直观的知识，有利于降低理解难度，也可以让学生亲手绘制细胞结构图，根据图形来理解细胞功能，同样能使学生的思维受到启发。
三是运用对比方式進行启发。在高中生物学教学中，通过相互比较，能让学生从中受到启发，从而有助于理解新学知识，掌握新学知识的规律特点。例如，在教学生物学必修2第3章第2节“DNA的结构”时，为了使学生理解、掌握DNA的结构特点，可让学生把DNA与RNA进行对比学习。可从“存在部位、基本组成单位、碱基种类、五碳糖种类、核苷酸链”这五个方面进行比较，让学生掌握两种物质的各自特点，形成明确、清晰的学习思路。
此外，还有多种启发教学方式，如比喻式、欲擒故纵式、事例启发式、实验启发式等，都对提高生物学教学成效有重要帮助。
三、结语
综上所述，把启发式教学方法用于高中生物学教学中，能够有效提高学生对生物学知识的掌握效果，有利于激发学生对生物学的学习兴趣，提高生物学教学成效，因此教师要充分认识启发式教学的重要意义，坚持正确的原则，采取多种策略来提高启发式教学的运用效果，促进生物学学科教学成效的提升。
参考文献：
刘芸.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写，2016（12）：163.